淺談初中物理信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合

李娟

【摘 要】初中物理的學(xué)習(xí)是從初二開始學(xué)習(xí)，在中考中占據(jù)有一定的分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生進(jìn)入什么樣的高中也起著決定性的作用，因此學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對物理知識的學(xué)習(xí)重視起來，根據(jù)老師提供的方法策略牢固的掌握物理知識，才能夠在考試中取得良好的成績。當(dāng)前中學(xué)物理的學(xué)習(xí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足物理學(xué)習(xí)的需要，將信息化教學(xué)與初中物理的教學(xué)充分結(jié)合起來，才能夠使學(xué)生通過客觀的書本知識和形象的多媒體演示結(jié)合起來深入的理解和接受知識，從而促進(jìn)更好的知識學(xué)習(xí)，因此在初中物理的教學(xué)中有效的將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合起來十分有必要，本文主要從傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中存在的問題出發(fā)，深入研究將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合起來的方法策略。【關(guān)鍵詞】初中物理；信息化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；整合【中圖分類號】G434

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0222-01一、信息化教學(xué)對初中物理教學(xué)的重要作用傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到長期的應(yīng)試教育的影響，在課堂中使用的多是填鴨式、注入式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候被動的接受教師課堂中講授的書本知識，長此以往將會覺得物理知識的學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)提不起興趣。而使用信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)結(jié)合起來，讓信息技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的載體便拿著花樣的向?qū)W生展示書本知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使學(xué)生在新區(qū)的指引下事半功倍的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡柤ぐl(fā)學(xué)生主動探索知識，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉物理思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。不僅如此，使用信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)結(jié)合在一起，能夠在學(xué)習(xí)書本知識的同時，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生補(bǔ)充生活中的物理小常識，開啟學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣之門，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，為以后高中學(xué)習(xí)物理知識奠定了濃厚的基礎(chǔ)。二、傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中存在的問題1.教師物理專業(yè)知識的參差不齊。我國自從普及實(shí)施九年義務(wù)教育以來，中學(xué)的教師始終處于緊缺的狀態(tài)，一些學(xué)校由于缺乏專業(yè)出身的物理老師，常常讓其他學(xué)科的老師來進(jìn)行代課，或者從社會中招聘物理代課老師給學(xué)生授課，而這些代課老師由于缺乏專業(yè)的物理學(xué)科知識或教學(xué)技能知識，在進(jìn)行知識傳授的過程中存在著各種各樣的問題，不能夠很好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。另一方面，偏遠(yuǎn)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量、物質(zhì)資源有較大差距，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師使用的教材和教學(xué)方法常年得不到更新，教學(xué)內(nèi)容與手段與社會發(fā)展相脫節(jié)，長此以往將不利于學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性。我國在很長一段時間采用的都是應(yīng)試教育的模式，由教師充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中被動的接受知識，有些老教師受到自身常年的教學(xué)慣性難以一改過去的教學(xué)模式，有意無意的在物理教學(xué)中采用了應(yīng)試教學(xué)的方法，而且學(xué)生在初二才開始接觸物理知識的學(xué)習(xí)，初二正是各種學(xué)業(yè)的繁重期，教師為了使學(xué)生快速的掌握物理知識，也會采用應(yīng)試教育中的填鴨式、滿堂灌的方式向?qū)W生大量的灌輸物理知識，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)重壓下逐漸失去了學(xué)習(xí)的自主性，變成被動的接受知識，逐漸的會對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而影響今后的學(xué)習(xí)。3.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過度輕視。物理理論知識的學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)，有些教師在教學(xué)過程中只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講授和識記，忽略了通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生理解的過程，要知道學(xué)生只有在實(shí)打?qū)嵉膶?shí)驗(yàn)過程中推導(dǎo)出來實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，才能夠?qū)ξ锢砝碚撋羁涕L久的記憶，有些教師及使教學(xué)過程中注重了學(xué)生親自動手對物理理論的推導(dǎo)，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中，由于沒有對實(shí)驗(yàn)做出明確具體的規(guī)定，對實(shí)驗(yàn)過程沒有加強(qiáng)監(jiān)控，以至于部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中濫竽充數(shù)甚至抄襲其他學(xué)生的結(jié)果，這樣也同樣不利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)。4.過分重視題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)試教育中認(rèn)為只有掌握了相應(yīng)的理論知識，通過多做題多鞏固就能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，因此許多教師在進(jìn)行物理知識練習(xí)的時候，習(xí)慣給學(xué)生布置大量的習(xí)題意圖讓學(xué)生通過做題掌握相應(yīng)的物理知識和解題技巧，殊不知這樣的一種教學(xué)方法既會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，對后續(xù)的物理學(xué)習(xí)提不起興趣，還在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在解題中產(chǎn)生思維定式去背誦知識點(diǎn)和解題過程，長此以往將不利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)。三、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相整合的策略1.創(chuàng)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。新課程改革要求在教學(xué)過程中倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、友愛、平等、互助思維師生關(guān)系，提倡建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，因此教師在進(jìn)行物理授課的過程中應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、合作探究去解決問題獲得知識，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)積極創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難適時進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)生自主探究之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的評價，促進(jìn)今后更好的進(jìn)行知識探究，這樣的一種學(xué)習(xí)模式既拉近了師生間的距離，又讓學(xué)生主動的獲取知識，讓學(xué)習(xí)變得更加有意義。2.合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相整合的教學(xué)模式，就是指在教學(xué)中以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，依托多媒體的展示功能促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，并帶著好奇心參與知識的探究和發(fā)現(xiàn)。再比如在學(xué)習(xí)某一知識的過程中學(xué)生的思維發(fā)生了暫時的停滯，利用已有知識解不出當(dāng)前問題，教師可以通過多媒體進(jìn)行演示激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生更快更好的進(jìn)行知識的探索。3.在實(shí)驗(yàn)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理的實(shí)驗(yàn)操作能力作為中招考試的科目也占據(jù)著十分重要的位置，教師在重視學(xué)生中考考試的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的同時，也要在平常上課中重視鍛煉學(xué)生的動手能力，定期在教學(xué)中安排一些適宜操作的實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，與此同時還應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能老師課上說什么就是什么，而應(yīng)教會學(xué)生“愛老師更愛真理”，老師說的話也有錯誤的，應(yīng)該對教師存在質(zhì)疑的態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會舉一反三，創(chuàng)造性的解決問題。結(jié)束語社會在不斷的發(fā)展著，中學(xué)物理的教學(xué)模式也需要不斷的改革更新才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此中學(xué)物理應(yīng)將信息化與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能更快更好的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和成績的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)[1]陳備戰(zhàn).淺談初中物理信息化教學(xué)優(yōu)化方式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.[2]王江濤.淺談初中物理信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合[J].考試周刊，2018.[3]馬國秀.淺談信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[D].考試周刊，2017.