新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效創(chuàng)新研究

馬占海

【摘 要】當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生知識(shí)接觸面的限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)業(yè)成績(jī)稍低。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析認(rèn)為：綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家統(tǒng)編教材以及可供利用的開發(fā)載體，創(chuàng)新情景教學(xué)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)以及發(fā)展數(shù)學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)且可行的路徑之一?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0130-01情景教學(xué)是“某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法”。合理利用情境教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的能力，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施情景教學(xué)的意義1.符合新課標(biāo)中課程實(shí)施建議的要求?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，建構(gòu)主義者認(rèn)為，任何知識(shí)都有其賴以產(chǎn)生意義的背景，即情景。要理解并靈活運(yùn)某一知識(shí)，首先要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解產(chǎn)生這一知識(shí)的背景?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更高，對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)。情景教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課程行之有效的教學(xué)方法之一，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)課程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更加容易理解，也可以有效培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可以讓學(xué)生們覺得更加有趣，本身學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中就需要興趣作為指引，教師可以通過基本的學(xué)習(xí)讓大家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，可以讓學(xué)生們通過基本的學(xué)習(xí)能有自己的提高。教師要讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)可以有自己的理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣。在學(xué)習(xí)中本身數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程。教師可以讓學(xué)生們通過基本的學(xué)習(xí)能夠提升自己的理解，讓大家可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。3.有利于教學(xué)模式的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本上都是教師在講課，學(xué)生們處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生們能夠有自己的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生們的想象能力。教師可以讓學(xué)生們?cè)谇榫持屑訌?qiáng)自己的思考，思考中就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常有趣的事情。教師可以通過在情境中發(fā)揮自己的能力，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新教學(xué)模式。二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效創(chuàng)新1.情景教學(xué)素材應(yīng)充分滲透文化屬性。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，基本上就是有過幼兒園的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生們還會(huì)在家長(zhǎng)的幫助中進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。這些活動(dòng)基本上是可以啟蒙學(xué)生的，在學(xué)習(xí)中要通過加強(qiáng)學(xué)生們的思考能力。在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況入手，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中能夠有自己的理解。教師可以在教學(xué)中將課本和情境進(jìn)行相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生們加深認(rèn)知能力。學(xué)生們就會(huì)在學(xué)習(xí)中能夠有自己的想法。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行思考，思考中就會(huì)有自己的理解。我會(huì)讓學(xué)生們想一想自己的生活中是如何使用的，通過讓學(xué)生們進(jìn)行思考，就會(huì)讓學(xué)生們從生活情境中加深自己的理解。學(xué)生們可以用過基本的理解對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的理解，提升自身的文化素養(yǎng)。2.設(shè)立問題情景，啟發(fā)學(xué)生探究問題。在學(xué)習(xí)基本的加減法時(shí)，我就會(huì)從生活實(shí)際入手讓學(xué)生們進(jìn)行思考，由于學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力較弱，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)進(jìn)行思考。我就會(huì)讓學(xué)生們思考自己在跟著父母買菜的時(shí)候，具體的情境是什么樣的。這些都是學(xué)生們比較熟悉的，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行思考，在思考中就會(huì)熟悉生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)有自己的理解，通過讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際中去進(jìn)行思考。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過基本的理解能夠有自己的提高，學(xué)生們從生活實(shí)際入手，結(jié)合生活實(shí)際，將學(xué)過的知識(shí)可以運(yùn)用在生活中。3.演示實(shí)體模型，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師可以加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的知識(shí)是，可以讓學(xué)生們通過自身的模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以從簡(jiǎn)單的課本的長(zhǎng)度，課桌的長(zhǎng)度等進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量。通過讓學(xué)生們可以合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量。可以讓學(xué)生從教材中進(jìn)行結(jié)合，從教材中進(jìn)行不斷地練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛@中進(jìn)行測(cè)量，大家可以在學(xué)習(xí)中通過實(shí)際的測(cè)量，可以提升學(xué)生們的合作能力。要讓學(xué)生們可以合作中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性。這樣大家可以在學(xué)習(xí)中通過練習(xí)運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們一開始總是覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常困難的，教師可以讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)燃起興趣。從興趣中就可以不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過給學(xué)生們?cè)O(shè)置情景，可以讓學(xué)生們?cè)谇榫爸心軌蚣ぐl(fā)自己的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆约旱南胂蠛驼n本的知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中能夠提升學(xué)生們的探究能力。可以從生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的探究中讓學(xué)生們激發(fā)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)獨(dú)立思考。參考文獻(xiàn)[1]郭洪莉.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：7.[2]張立來.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：271.