對新課程理念下化學學習方式改變的探討

洪東杰

【摘 要】新課程實施前的崗位培訓，讓我認識到新課程改革中學生的學習方式改變的重要性，《化學課程標準》中對引導學生學會學習方面提出了明確具體的要求“倡導學生積極主動地參與教學過程，以科學探究為突破口，注重改變學生的學習方式，……”本文將從學生的自主學習、合作學習、探究學習為出發(fā)點，介紹這三種學習方式，探討為什么要改變學生的學習方式？怎樣在課堂上創(chuàng)建有效的方式，讓學生主動參與學習？

【關鍵詞】新課程理念；學習方式；自主學習；合作學習；探究學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0121-02

一、學習新課程理念 領會學習方式的轉(zhuǎn)變

1.自主學習。

“自主學習”在化學教學中的實施，充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，因此，在課堂教學的全過程，培養(yǎng)發(fā)展學生自立學習的能力，提高學生研究能力是非常有必要的。我國學者龐維國把自主學習概括為：建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在學生在意志努力基礎上的“堅持學”。其優(yōu)點在于自主學習是一種主動的學習、一種獨立的學習，是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。

2.合作學習。

合作學習指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習是化學學習的一種重要手段。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中我們要教會把學生置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時，合作學習也能成為優(yōu)差互補的重要手段。

3.探究學習。

探究是新課標化學學習的核心。通過探究引發(fā)學生求知欲，進而生疑、解疑、乃至創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為：探究性學習改變了單向的師“授”生“受”的教學方式，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念；改變了以課堂、教師、教材為中心的教學模式，學生在真實情景和現(xiàn)實生活中學會學習探究；其以問題為中心，學生始終圍繞問題仔細觀察、查找資料、進行實驗等等，為學生鍛煉和提高觀察能力、分析能力、評價能力、實驗能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。這些品質(zhì)都是終身學習社會所必需的。

二、倡導化學學習方式轉(zhuǎn)變的必要性

1.轉(zhuǎn)變學習方式課程改革和學生主體性發(fā)展的要求。

學習方式的變革不是簡單地否定接受學習、機械學習和獨立學習，而是要大力倡導“主動學習、樂于探究、交流合作”的學習方式。倡導學習方式的變革，應當以“自主、探究、合作”的學習方式為基調(diào)，協(xié)調(diào)配合其他學習方式，促進學生學習效果的提高，促進學生的發(fā)展。通過學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生進行接受學習的同時增強學習的自主性、探究性和合作性，形成一種對學習主動探究，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。學習將成為實現(xiàn)人們自我的途徑，學會認知、學會做事、學會共同生活（即學會合作）、學會生存（即學會發(fā)展）是新時代對人的基本要求，也是我國全面推進素質(zhì)教育中學校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。

2.變革學習方式有利于了學生全面發(fā)展。

新課程倡導的學習方式以學生的主動學習為特征，其強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習主要是著眼于學生潛能的開掘和提升，促進學生的自主發(fā)展，著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度和技能等方面的和諧發(fā)展。教學中學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，得到發(fā)展；提倡學生查閱資料、集體討論等為主的學習活動；布置觀察、制作、實驗、調(diào)查等實踐活動；提供學生發(fā)表自己的見解、看法、建議的機會，教學以學生為中心，在自主學習、合作學習、探究學習中共同提高，全面發(fā)展。

三、新理念下促使化學學習方式轉(zhuǎn)變的策略

1.認真學習，更新教學理念，提高自身素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變教學觀念對于我這個從教近20年的教師來說有一些難度，在以前的教學中已經(jīng)形成了自己特有的教學模式，新課程教學中怎么辦呢？于是我認真學習新的課程理念，積極參加新課程的理論和校本培訓，從中汲取理論上的教學依據(jù)，教學過程中邊學習邊摸索，認真聽其他老師的課，有年輕的教師、年齡和我相仿的教師、經(jīng)念豐富的老教師，有不同年級、不同學科的課，從中汲取精華，深刻反思自己的教學，改進自己的教學。

2.教師積極引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（1）教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。

（2）自主學習要以教師的有效引導為輔助，合作學習以學生的獨立思考為基礎。學習是一項具有較強目標性的活動，一切都由學生說了算，必然導致實踐活動偏離方向。因此，中學生自主學習離不開教師的引導。

（3）重視培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣。加大化學教學的開放性，為學生自主學習提供條件。

四、對化學新課程中學習方式改變出現(xiàn)問題的反思

新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學實踐中，產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結。例如：

1.學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾。

2.學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。

3.學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾。

4.怎樣處理好教師與學生、個體與小組之間的關系。

除此之外，在新課程的教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)化學學科的特點，化學課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

通過研究和學習我初步認識到教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負的一項新的和重要的任務，轉(zhuǎn)變學生學習方式絕也不是短時間、幾次活動就有很大奏效的，但我會認真的去做，去反思，去總結，要把它作為一項行動研究去實施。

參考文獻

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