淺談促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效手段

沈潔

【摘 要】語(yǔ)言是人與人溝通的最重要、最直接的方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展從人的嬰幼兒時(shí)期便開始了，到了幼兒期大腦機(jī)能和發(fā)育器官迅速發(fā)展和逐漸成熟，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)然，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】口頭語(yǔ)言發(fā)展；對(duì)話語(yǔ)言；發(fā)展語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0255-02

語(yǔ)言是人與人溝通的最重要、最直接的方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展從人的嬰幼兒時(shí)期便開始了，到了幼兒期大腦機(jī)能和發(fā)育器官迅速發(fā)展和逐漸成熟，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)然，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。美國(guó)一位學(xué)者提出，有六種能力會(huì)在兒童時(shí)期顯露出來(lái)，這六種能力中，首要的是語(yǔ)言表達(dá)能力?！罢Z(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。”因此，教師應(yīng)把握住幼兒語(yǔ)言表達(dá)的最佳時(shí)期，使幼兒語(yǔ)言能力得到提高。在幼兒的一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的有效手段有哪些？本文從以下幾個(gè)方面來(lái)一一論述。

一、從大自然的問候中激發(fā)語(yǔ)言——捕捉自然中的語(yǔ)言，隨機(jī)練習(xí)不放松

大自然是有魔法的，孩子在大自然中用眼睛去看、用小手去摸、用鼻子去聞，所有感受到的這一切他們希望用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如我們?cè)诎嗌系淖匀唤抢?，種植了蔬菜和農(nóng)作物，在日?；顒?dòng)中讓孩子仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過程，并引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感官感受：如“嫩綠的葉子”“綠油油的麥苗”這是視覺感受；“這個(gè)碰上去毛毛的”“黃瓜皮上的小刺很扎手”這是觸覺感受；“黃瓜的味道聞起來(lái)香香的”這是嗅覺感受……又如秋天來(lái)了，帶孩子散步時(shí)，讓孩子觀察各種樹木、花的變化。孩子在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“銀杏樹的葉子黃了，像一個(gè)個(gè)芭蕾舞演員”“有樹葉落下來(lái)像在跳舞”“松樹看上去像一座綠色的小山”，孩子在看一看、說一說、想一想的過程中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，極大地豐富了語(yǔ)言。孩子興趣更濃了，觀察得更仔細(xì)了。通過與大自然的親密接觸不僅增強(qiáng)了孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也陶冶了情操，更讓孩子充分感受到了大自然的美，以及大自然的變化。豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，打開了孩子的思路。活生生的課堂從大自然中而來(lái)，大自然是孩子們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最自然而又有效的課堂。

“一日生活皆課程”——在幼兒園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能促進(jìn)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感受，鼓勵(lì)孩子與周圍的同伴交流。孩子通過不斷的表達(dá)感受和交流發(fā)展了自己的口頭語(yǔ)言，同時(shí)也提高了幼兒的認(rèn)知能力。

二、從孩子的思維中對(duì)話語(yǔ)言——捕捉提問的契機(jī)，不斷練習(xí)促思維

“語(yǔ)言是思維的聲音”——語(yǔ)言和思維有著密不可分的聯(lián)系，語(yǔ)言是思維活動(dòng)中的主要參與者之一，失去語(yǔ)言思維將無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果則必須通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒的思維能力和語(yǔ)言能力是同步發(fā)展的，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過程也就是思維發(fā)展的過程；促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)幼兒思維的發(fā)展。

“模仿”是孩子最初的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑從最初的“聽”到之后的模仿“說”。如很多孩子會(huì)背誦的兒歌、唐詩(shī)等是如何運(yùn)用并且為發(fā)展孩子的創(chuàng)造思維服務(wù)的，卻考慮不多。在和孩子的集體活動(dòng)中，教師通過培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行交往，同時(shí)注重發(fā)展孩子的思維能力的發(fā)展。如在詩(shī)歌《我給月亮做衣裳》活動(dòng)中，有孩子問：“月亮為什么總會(huì)變來(lái)變?nèi)サ?，怎么樣才能做一件合適的衣服給她呢？”順著孩子的問題問道：“是呀！為什么呢？該怎么辦呢？”于是孩子們便有了屬于自己的月亮日記，孩子們每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過了整整一個(gè)月的觀察，孩子們對(duì)之前的兩個(gè)問題便有了自己的想法。有的孩子說：“月亮有時(shí)像小鉤”，有的孩子說“月亮有時(shí)像香蕉有時(shí)卻像半塊餅干”……孩子們通過自己的觀察明白了“月亮總是在不斷的變化，所以，要做幾套不同的衣服給月亮穿。”的結(jié)論。個(gè)別孩子還和爸爸媽媽一起查找資料知道了月相變化的名稱，從新月到峨眉月、上弦月……一個(gè)個(gè)如數(shù)家珍。孩子們?cè)诖诉^程中既發(fā)展了自己的思維能力、豐富了知識(shí)面又將自己的語(yǔ)言能力得到了再一次的

提高。

三、從一日活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言——捕捉看、聽、說練中的細(xì)節(jié)，充分練習(xí)促提高

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了便于自己表達(dá)意愿和想法，有了豐富的語(yǔ)言才能更自由地和他人交往，接受他人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行音樂活動(dòng)《蝴蝶花》時(shí)，讓孩子去觀察花壇里的蝴蝶花，讓孩子們說一說有什么顏色，孩子說：“有紅色、有黃色、有白色……”孩子們興奮的說道：“有很多很多的顏色呢！真好看！”于是我便說道：“對(duì)了，這些花是五顏六色的。”孩子們?cè)谧匀欢恢斜隳芾斫狻拔孱伭钡暮x了。

故事是孩子學(xué)習(xí)的“好老師”。孩子喜歡聽故事，在一次與幼兒分享繪本《我媽媽》的時(shí)候，當(dāng)說道：“我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師”時(shí)，一下子打開子孩子的話匣子，一個(gè)孩子說：“我媽媽也是大廚師，他會(huì)做蛋糕，里面有很多的奶油和水果?！绷硪粋€(gè)孩子說：“我最喜歡媽媽給我做的可樂雞翅了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的討論了起來(lái)，連平日里不愛說話的孩子都參與了進(jìn)來(lái)，孩子在這樣一個(gè)輕松的氛圍中不僅語(yǔ)言得到了練習(xí)，自信心也得到了很大的提高。同時(shí)在幼兒園里幾乎每個(gè)班中都設(shè)立了閱讀區(qū)，放置了圖書架，每個(gè)孩子將自己喜愛的圖書帶到圖書角與小伙伴們一起分享，每個(gè)孩子的故事都很精彩，漸漸地圖書區(qū)的圖書對(duì)孩子們來(lái)說無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑。

筆者也經(jīng)常利用餐前活動(dòng)的時(shí)間讓孩子來(lái)說一說自己看到的、聽到的故事、和伙伴們發(fā)生的有趣的事情等，孩子們?cè)谡f的過程中自然而然將自己所學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用了起來(lái)。

教師應(yīng)牢記“一日活動(dòng)皆課程”的理念，深刻認(rèn)識(shí)到一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都藏著幼兒語(yǔ)言發(fā)展的契機(jī)。一日活動(dòng)中的教育資源是極其豐富的，孩子只有通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)、與同伴、教師等各種人的互動(dòng)、與發(fā)生的事物之間的互動(dòng)才能讓語(yǔ)言得到內(nèi)化，才能促進(jìn)思維的發(fā)展，才能讓孩子的語(yǔ)言得到更有效的鍛煉。教師要擅于抓住一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉幼兒學(xué)習(xí)的瞬間，鼓勵(lì)孩子多看、多聽、多說，從而使幼兒口頭語(yǔ)言的表達(dá)得到發(fā)展。

總之，我們要抓住幼兒生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓幼兒的口頭語(yǔ)言不斷的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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