初三語文有效教學(xué)方法的探究

高文仲

【摘 要】初中教育階段是學(xué)生從小學(xué)到高中非常重要的過渡階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的未來具有極其重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進，對初中語文教學(xué)提出了更多新的要求。在初三的一年，如何立足素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量成為每一個初中語文教師關(guān)注的重點問題?；诖?，本文就對初三語文的有效教學(xué)方法進行簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】初三語文；教學(xué)方法；有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0069-01

在新課程改革的大力推進下，素質(zhì)教育落實于學(xué)校教育之中。剛升入初中階段的學(xué)生，無論是心理還是生理上都處于不斷發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候更是踐行素質(zhì)教育的好時機?？墒菍τ诔跞膶W(xué)生來說，由于越來越臨近中考，教師的教學(xué)目標(biāo)就越來越向考試成績靠攏，因此，素質(zhì)教育的踐行效果并不如初一、初二明顯，并且造成了初中教育階段的改革裂縫。

一、初三語文教學(xué)面臨的問題

（一）實際的教學(xué)方法不符合素質(zhì)教育的教學(xué)

要求

目前，雖然我國的教育改革取得了一定的成績，但并沒有全部完成，仍然會受到應(yīng)試教育的影響，所以，成績還是教師、家長等關(guān)心的問題。在這種情況下，教師常常通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的語文成績，家長則剝奪了學(xué)生看課外書以及電視節(jié)目等的權(quán)利，這不僅造成了學(xué)生壓力，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且對語文成績的提高效果也不顯著。其實，我們應(yīng)該到意識到，語文與數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科不同，并不是通過大量做題就能提高成績的，語文課程的學(xué)習(xí)是需要一個漫長的積累過程，語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)也是在潛移默化中慢慢形成的[1]。

如學(xué)生已經(jīng)掌握了語文寫作的技巧和方法，但是如果沒有大量優(yōu)秀寫作內(nèi)容的積累，學(xué)生一樣寫不出優(yōu)秀的作文。因此，初三語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是教師的教學(xué)既要符合中考的考試要求，也要符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）當(dāng)前的考評機制不利于學(xué)生語文能力的

提高

語文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點就在于花費的時間多、獲取的成效小，因此，語文學(xué)習(xí)更需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、大量的積累，最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，切實提高自身的知識儲備量以及文化素養(yǎng)。我們都知道，中考對于語文基礎(chǔ)知識的考查范圍是非常廣泛的，而這一部分考查內(nèi)容的掌握更是需要學(xué)生不斷的積累才能有所成效。但是，在實際的初三語文教學(xué)中，教師往往并不會給學(xué)生太多的時間去進行知識的積累，而是通過大量的練習(xí)、模擬考試等來掌握這部分知識，教師總是認(rèn)為考得越多，學(xué)生就記得越多。殊不知，這樣只會讓學(xué)生疲于應(yīng)付考試，逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣，反而對學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力的提升沒有顯著的效果。

二、初三語文的有效教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對于初三學(xué)生來說，在中考的緊張壓力下，如果學(xué)生只是把語文學(xué)習(xí)看做是應(yīng)付考試的需要，而沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，那么不僅語文學(xué)習(xí)成績難以提高，而且學(xué)生也會在語文學(xué)習(xí)中感覺到痛苦。這是因為興趣是一種最積極的、最活躍的內(nèi)在力量，它不僅能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。所以，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，并逐漸激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)

素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，被賦予了更多的責(zé)任與義務(wù)，而教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名初三語文教師，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念、開拓自己的視野、加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、自覺更新教育觀念，并與時俱進、不斷提高自己教書育人的能力。只有這樣，教師才能自如地處理教學(xué)中的各種問題，不僅能夠通過自身的魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能夠?qū)⒄Z文中考的考試要求與新課改的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，有效地實施語文教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文能力。

【參考文獻】

[1]繆宇萍.教改背景下初三語文教學(xué)困境的思考[J]，名師在線，2018（12）.

[2]文玉珍.初三語文有效教學(xué)方法的探究[J]，江西教育，2017（15）.