基于“云平臺”的中學信息技術幸福課堂初探

夏宇

【摘 要】2017年以來，江蘇省揚州邗江實驗學校開展了揚州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中信息技術課堂云平臺應用與云資源開發(fā)研究》。信息技術學科是江蘇省揚州邗江實驗學?！霸破脚_”和幸福課堂研究的先導學科，對于其他學科具有示范引領作用。

【關鍵詞】云平臺；中學信息技術；幸福課堂

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0048-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放，打破了權威對知識的壟斷，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在“校校通、班班通、人人通”背景下，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己成為學生學習的伙伴和引導者[1]。

上一堂好課，追尋教育的幸福模樣，是為我們的孩子在今天的幸福里準備著未來的幸福生活。從“自主導學”到“問題引領”再到“高階思維”，一路走來，江蘇省揚州邗江實驗學校的課堂不斷成長，不斷超越。自2017年以來，開展了揚州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中信息技術課堂云平臺應用與云資源開發(fā)研究》研究。

教育“云平臺”通過一個統(tǒng)一的、多樣化的平臺，讓教育部門、學校、老師、學生、家長及其他與教育相關的人士都能進入該平臺，扮演不同的角色，在這個平臺上融入教學、管理、學習、娛樂、交流等各類應用工具，讓“教育真正的實現(xiàn)信息化”。擴展了教育深度、擴大了教育范圍，促進學習方式的轉變和提高學校信息化管理的能力。信息技術是學?！霸破脚_”和幸福課堂研究的先導學科，對于其他學科具有示范引領作用。

1 基于“云平臺”的中學合作學習課堂研究

1.1 基于“云平臺”的合作學習平臺的布署研究

“云平臺”協(xié)同課堂旨在設計“接受中學習”“聯(lián)系中學習”“重構中學習”“比較中學習”“反思中學習”“交流中學習”“情境中學習“創(chuàng)造中學習”等不同層次的學習活動，促進學生從接受到參與再到貢獻，實現(xiàn)深層次的學習投入[2]。平臺采用江蘇電信的私密云數(shù)據(jù)服務；采用魔燈平臺（Moodle）作為課程管理平臺；采用天聞數(shù)碼傳媒公司Aischool云課堂作為班級授課平臺；采用翰博爾全自動錄播教室作為錄播平臺；采用

V2 Conference視頻會議系統(tǒng)作為遠程協(xié)同會議平臺。

1.2 初中信息技術課堂合作學習范式研究

初中信息技術合作學習課堂的開展是以任務為主線、教師為主導、學生為主體；組內(nèi)協(xié)作與組內(nèi)討論圍繞任務的開展，按照螺旋上升理論不斷修正完善；任務完成后，所有小組開展成果評價，通過評價讓學生付出的努力得到肯定并認識到不足，在下一次任務中積極參與。

1.3 初中信息技術課堂信息技術云資源開發(fā)研究

恰當把握“四要”制作實用課件和微課資源。即要具有美感、動靜結合、合理安排信息量、要容易操作。

2 基于“云平臺”的中學信息技術合作課堂案例

以蘇科版8年級初中信息技術教材第三章主題網(wǎng)站設計與制作第二節(jié)網(wǎng)站的制作第二課時內(nèi)容為例。本部分是網(wǎng)頁設計的第一步，是網(wǎng)頁設計中最基礎的部分，其側重點是網(wǎng)頁設計中文字的編輯、排版與修飾，圖片的插入與排版以及網(wǎng)頁屬性的設置。通過之前第二節(jié)網(wǎng)站的制作第一小節(jié)認識Dreamweaver的學習，學生已經(jīng)初步了解HTML語言的結構和基本用法，了解了Dreamweaver的窗口組成并且自己動手創(chuàng)建過站點。本節(jié)將在此基礎上，通過合作學習學會在站點內(nèi)新建首頁。

2.1 情境創(chuàng)設，發(fā)現(xiàn)問題

師：首先請同學們登錄到信息技術課堂云平臺，播放視頻微課《多彩家鄉(xiāng)網(wǎng)站》。同學們都喜歡網(wǎng)上沖浪，大家有沒有想過自己做個網(wǎng)站？請大家觀看微課，通過《多彩家鄉(xiāng)網(wǎng)站》主題網(wǎng)站分析網(wǎng)站的基本結構和主題。

生：一個網(wǎng)站包含多個網(wǎng)頁，通過超鏈接可以將不同的頁面連接起來。網(wǎng)站的第一個頁面為首頁或者稱為主頁，主頁的文件名一般為：index.html或者

default.html。

設計意圖：從多彩家鄉(xiāng)網(wǎng)站入手，引起學習興趣。展示范例網(wǎng)站主頁，告訴學生自己也能完成，激發(fā)制作愿望，增強學習動力。

2.2 合作探究 沉浸體驗

師：展示“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”“美麗花世界”“我愛我家——古城揚州”“車行天下”“星際穿越”這五個主題的素材文件夾，要求根據(jù)素材類型將素材文件夾里的圖片、音樂等素材拷貝到站點文件夾下的相應文件夾里。再根據(jù)微課示范任選一個主題制作首頁。

教師行間指導，使用極域廣播功能演示解決共性問題，或者請學生示范。

生：觀看云平臺上提供的主題微課，跟隨微課制作首頁。使用Aischool平板進行互評。填寫自評表，提交

作品。

設計意圖：信息技術教學中經(jīng)常面臨學生水平有差異的情況，同樣的講解有些學生聽一遍講解就能熟練掌握，有的學生卻有多處跟不上。教師課前錄制好不同主題的微課視頻，學生可以根據(jù)自身學習情況自行回放。五個不同主題，提升了學生作品的多樣性，更個性化。并且微課主題和學生的五個素材文件夾主題不同，這樣避免學生單純復制、模仿教師的操作步驟，讓學生在操作中動腦筋，真正掌握制作首頁的方法。

師：對制作的首頁進行自評和互評。教師提供自評和互評量化表格，互評結果通過Aischool平板拍照當場展示，同時記錄到云平臺。

設計意圖：學生互評使學生不僅鞏固了網(wǎng)站制作技術，還嘗試了如何評價同學作品，提高了審美情趣。讓學生從互評的數(shù)據(jù)中幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題。

2.3 合作拓展 解決問題

師：今天我們一起學習了建立站點和制作首頁，還通過自評和互評了解了可以從哪些方面評價網(wǎng)頁。請同學們通過網(wǎng)絡準備素材，做一個自擬主題的個人網(wǎng)站首頁，課后上傳到云平臺，期待同學們將課上學到的網(wǎng)站制作技術用到實處！

設計意圖：對所學的知識進行梳理，建構知識體系，將所學的知識運用到生活中。

一堂好課，一定是學生喜歡的；一堂好課，一定是學生記得住的；一堂好課，一定是充滿問題的；一堂好課，一定是指向高階思維的；一堂好課，一定是“眼中有人”的。下一步，我們將繼續(xù)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代各項新技術，并結合中學課程的特征，結合混合式學習模式，推動區(qū)域教育課程的改革與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應對[N].光明日報，2015-06-09（014）.

[2]丁雅誦.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，須由淺入深[N].人民日報，2018-01-04（017）.