自媒體在普通高校音樂教育教學(xué)改革中的利與弊

李新

摘 ? ?要： 自媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使其成為普通高校音樂教育教學(xué)中不可忽視的組成部分。自媒體的融入，給音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)環(huán)境都帶來巨大的變化。教育實(shí)施者應(yīng)在充分認(rèn)知、融合自媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，整合多種優(yōu)質(zhì)教育資源，形成新型的多元化的開放性教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 自媒體 ? ?高校教育 ? ?音樂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，我國高等院校教育教學(xué)逐漸從原有教室授課空間擴(kuò)展到更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。教師的授課方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，逐漸從原始的一塊黑板一支粉筆發(fā)展到音響視頻多媒體，再到如今的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自媒體。自媒體（We Media）一詞最早由謝因波曼與克里斯威理斯在2003年7月美國新聞學(xué)會(huì)媒體中心出版的研究報(bào)告中提出，報(bào)告中對(duì)自媒體下了定義：“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑?！苯裉斓淖悦襟w更是從新聞傳播的領(lǐng)域擴(kuò)展到知識(shí)共享、知識(shí)付費(fèi)等方面。

目前高校師生使用較普遍的自媒體平臺(tái)有微博、微信、QQ、博客、貼吧及論壇等。通過這些自媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了信息傳播主體與傳播方式的轉(zhuǎn)變，任何一個(gè)人都可以成為傳播主體，傳播方式也改變了一對(duì)多的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變成點(diǎn)、線、面相互融合、相互交替的新型模式。自媒體平臺(tái)在高校師生使用過程中呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：首先是廣泛性，內(nèi)容廣泛、信息發(fā)布者廣泛及師生使用廣泛;第二是互動(dòng)性，主要體現(xiàn)在可及時(shí)評(píng)論，可在線直接交流;第三是靈活性，主要是內(nèi)容選擇的自由、平臺(tái)選擇的自由、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的自由;第四是復(fù)雜性，主要體現(xiàn)在信息發(fā)布者身份的復(fù)雜性、知識(shí)水平良莠不齊的復(fù)雜性、多元評(píng)論的復(fù)雜性等。

基于以上這些特征，將自媒體合理應(yīng)用于普通高校音樂教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過合理應(yīng)用自媒體，逐漸形成去教師中心化，加強(qiáng)師生、師師、生生交互，關(guān)照教、學(xué)個(gè)性，豐富知識(shí)外延的科技化高校音樂教育教學(xué)模式。

一、普通高校音樂教育的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育、教育水平地級(jí)差異等因素的影響，我國基礎(chǔ)音樂教育水平參差不齊，整體音樂素養(yǎng)偏低，普通高校的公共音樂課程幾乎成為學(xué)生接受音樂通識(shí)教育的最后一塊陣地。目前普通高校音樂教育仍然以公共選修課程及社團(tuán)活動(dòng)為載體，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂講授為主要形式，以音樂鑒賞為主要內(nèi)容。師資力量薄弱，往往上萬人選課而備選課程僅有幾門，通常是一百多位學(xué)生擠在一間教室同時(shí)上課，教學(xué)效果堪憂。教學(xué)內(nèi)容取決于授課教師的興趣或?qū)I(yè)特長，不能顧及不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，面向文、理、工科學(xué)生講授同樣的內(nèi)容。在教師工作任務(wù)繁重、師生比例失調(diào)的情況下一些音樂公選課程內(nèi)容華而不實(shí)，甚至刻意迎和學(xué)生，難以形成教學(xué)體系，缺乏藝術(shù)教育深度與廣度。高校學(xué)生社團(tuán)本應(yīng)是最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生交流知識(shí)與思想的媒介，可是由于學(xué)生本身音樂素養(yǎng)有限，再缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，使得普通高校鮮有高質(zhì)量及影響力廣泛的音樂社團(tuán)。

大多數(shù)高校學(xué)生是熱愛音樂的，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂的愿望，希望在大學(xué)期間提高音樂文化修養(yǎng)及音樂審美情趣，苦于身邊懂音樂的人太少，尋找不到適合的學(xué)習(xí)途徑。高校教學(xué)管理層及音樂教師要開辟多種學(xué)習(xí)路徑，提出多種教學(xué)方案，高效整合教育資源，以人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)改革。

二、影響音樂學(xué)習(xí)的自媒體形式。

音樂類自媒體產(chǎn)品通常依托某一互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或運(yùn)行在移動(dòng)終端上的APP軟件。高校師生關(guān)注的音樂類自媒體平臺(tái)主要有微博、微信公眾號(hào)等，移動(dòng)終端的APP主要有網(wǎng)易云音樂、QQ音樂、喜馬拉雅及視頻網(wǎng)站。其中，發(fā)布在微博上的音樂類內(nèi)容以音樂資訊及音樂產(chǎn)品推廣為主，主要涉及流行音樂，也包括電影音樂、古典音樂、樂評(píng)等，一些知名博主擁有數(shù)百萬粉絲?！?017微博用戶發(fā)展報(bào)告》指出年齡在18歲—22歲的用戶占比27.6%，僅次于23歲—30歲的用戶群，微博在全面推進(jìn)視頻化戰(zhàn)略的2017年，音樂類博文全面增長。微博的優(yōu)勢(shì)在于開放性非常高，發(fā)一條微博，參與一個(gè)話題，可能成千上萬的人在評(píng)論、參與，微博上的互動(dòng)更加直接，如同一個(gè)公共場(chǎng)所。微信公眾號(hào)更像私人會(huì)所，訂閱的公眾號(hào)只針對(duì)已關(guān)注的粉絲群體推送內(nèi)容，而且每天只推送一次，公眾號(hào)主體不能主動(dòng)聯(lián)系粉絲，因此交互性不如微博。正因其相對(duì)封閉的關(guān)注群體，使得微信公眾號(hào)內(nèi)容更具有專一性，獲取的粉絲更精準(zhǔn)，對(duì)于主體來說忠誠度更高。優(yōu)秀的音樂類微信公眾號(hào)內(nèi)容主題鮮明，更具專業(yè)性，更像是系列課程。例如“橄欖古典音樂”被譽(yù)為最受歡迎的古典音樂公眾號(hào)，也是運(yùn)營較早的音樂類公眾號(hào)，如今已衍生出線下實(shí)體雜志、線上教育“橄欖音樂課堂”等。

伴隨知識(shí)共享與知識(shí)付費(fèi)理念的興起，在“喜馬拉雅”“得到”“看理想”等移動(dòng)終端的APP軟件中涌現(xiàn)出大量免費(fèi)或收費(fèi)的音樂類內(nèi)容，講授者不乏名師、大家。僅“喜馬拉雅”中音樂類音頻就達(dá)到上千萬，知名主播的優(yōu)質(zhì)音樂課程訂閱量多超過百萬人。

三、自媒體在普通高校音樂教育教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)與不足

第42次中國互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告發(fā)布：截至2018年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%。并且目前高?；咀龅饺W(wǎng)絡(luò)覆蓋，電信企業(yè)都推有資費(fèi)優(yōu)惠的校園套餐，學(xué)生在校上網(wǎng)不存在問題。

1.優(yōu)勢(shì)

英國利茲城市大學(xué)的學(xué)者及圣地亞哥大學(xué)的學(xué)者認(rèn)為，自媒體將各教育環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、有效地整合，保留了教育過程中科學(xué)的、有效的、經(jīng)常使用的教育資料。國內(nèi)外學(xué)者都非常重視自媒體在教育過程中的地位和作用，認(rèn)為自媒體在提高教育者專業(yè)技能素質(zhì)和提高受教育者思維能力上具有巨大潛力。

第一，豐富教育資源，更新知識(shí)理念。

自媒體由于信息量大、涉及面廣、覆蓋率高，數(shù)據(jù)傳輸實(shí)時(shí)高效，打破了國家、民族、時(shí)代的界限，突破了教育者自身的局限，讓音樂教育能夠觸及的信息領(lǐng)域更加寬廣。在自媒體環(huán)境中，中西方音樂交流越來越深入，例如，在一些公眾號(hào)或者微博里實(shí)時(shí)發(fā)布的中外音樂資訊，包括音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、名人專訪、發(fā)達(dá)國家的教育教學(xué)理念及動(dòng)態(tài)等，大大拓展了教材的容量，使教育者的知識(shí)架構(gòu)隨時(shí)代不斷更新。音樂訊息更加多元化，流行音樂、爵士音樂、電音等與古典音樂之間的碰撞越來越頻繁，促使教師與學(xué)生產(chǎn)生更加多樣化的音樂審美取向，消弭教師與學(xué)生之間的音樂審美隔閡，有利于學(xué)生音樂認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累和審美能力的提升，推動(dòng)音樂教育信息傳播和數(shù)據(jù)共享平臺(tái)建立和健全。

第二，改變教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)個(gè)性。

自媒體技術(shù)不斷革新，日益增進(jìn)其開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性和針對(duì)性，其個(gè)性化的精準(zhǔn)到達(dá)，推廣便捷的高性價(jià)比，使音樂教育課堂形式越來越多元化和個(gè)性化，逐漸形成“教”與“學(xué)”的雙主體共同參與的創(chuàng)新課堂。以往的高校音樂教學(xué)最缺乏的是個(gè)性化與針對(duì)性，所有專業(yè)學(xué)生同上一門課。有了自媒體，教師可在課堂上只講授通識(shí)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求及不同學(xué)生的特長愛好推送相宜的內(nèi)容。例如“看理想”中馬世芳的《聽說》主講流行音樂文化，可推送給喜愛流行音樂的學(xué)生;“喜馬拉雅”中田藝苗主講的《給孩子們的音樂課》，可推送給幼教及初等教育專業(yè)學(xué)生;微信公眾號(hào)“蝌蚪課”中有西洋樂器、民族樂器、聲樂、樂理視唱等各種音樂課程，可推送給有不同音樂特長或不同提升需求的學(xué)生，該公眾號(hào)中還設(shè)置了“練琴打卡”小程序，可在線督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中充分利用自媒體，更好地滿足“教”與“學(xué)”的需要，讓學(xué)生更切實(shí)地、多層次地感受到音樂的魅力。

第三，拓展時(shí)空外延、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

自媒體的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)逐漸使音樂從形態(tài)、審美、生產(chǎn)方式、社會(huì)功能等多方面發(fā)生較大的變化，作用于音樂教育方面則呈現(xiàn)出大眾化趨勢(shì)。以后的音樂教育將不再局限于課堂或?qū)W校當(dāng)中，將如春雨潤物般滲透到人們的日常生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。資深媒體觀察家魏武揮曾把信息與知識(shí)分成短期功利型知識(shí)、中期理念型知識(shí)、長期修養(yǎng)型知識(shí)三類。音樂知識(shí)正屬于長期修養(yǎng)型知識(shí)，自媒體應(yīng)用于高校音樂教學(xué)是將音樂教育時(shí)間空間的持續(xù)延伸，讓高校音樂教育的影響力與傳播廣度放大擴(kuò)展，自媒體倡導(dǎo)的知識(shí)共享與知識(shí)付費(fèi)將成為終身學(xué)習(xí)渠道。

2.不足

自媒體在音樂教育中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，但存在一些問題需要判斷、解決。

第一，信息量巨大而學(xué)習(xí)者精力有限。根據(jù)企鵝智酷《內(nèi)容創(chuàng)業(yè)紅寶書：自媒體讀者行為洞察報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)顯示：“九成讀者關(guān)注不到50個(gè)自媒體。而78.3%的讀者的高頻關(guān)注或置頂?shù)淖悦襟w數(shù)量不足5個(gè)?！币晕⑿艦槔x者點(diǎn)開推送文章的概率和完整閱讀的概率逐漸遞減。而那些內(nèi)容精準(zhǔn)垂直，個(gè)性化和互動(dòng)性做得比較好的頭部公眾號(hào)的閱讀量依然穩(wěn)定提升。

第二，知識(shí)碎片化而學(xué)習(xí)者知識(shí)整合能力有限。人們長期接受的信息決定著人們的思維方式，碎片化知識(shí)缺乏專業(yè)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，往往只是一些知識(shí)點(diǎn)或事實(shí)現(xiàn)象的集合而非邏輯，只談表象卻不深究原理。龐雜的知識(shí)點(diǎn)無法實(shí)現(xiàn)邏輯串聯(lián)，使學(xué)習(xí)者不斷被碎片化知識(shí)的新鮮內(nèi)容刺激著大腦，卻沒有學(xué)會(huì)思考;而沒有經(jīng)過思考和整理的知識(shí)是極容易被遺忘的，難以形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，長期接受碎片化知識(shí)會(huì)習(xí)慣用孤立的知識(shí)點(diǎn)看待問題，最終弱化對(duì)事物深層剖析的思考能力。

第三，信息泛娛樂化，內(nèi)容品質(zhì)良莠不齊，學(xué)習(xí)者甄別能力有限。當(dāng)前自媒體知識(shí)技能分享以文字、音頻、視頻、直播等為主要形式，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、即時(shí)性，而與之相適應(yīng)的審核技術(shù)不成熟，帶來了監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)。《中國分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告2017》認(rèn)為，當(dāng)前知識(shí)技能分享領(lǐng)域亟待解決的問題，首當(dāng)其沖是內(nèi)容泛娛樂化。部分平臺(tái)利用明星效應(yīng)、獵奇心理提升平臺(tái)活躍度，知名專家汪丁丁公開發(fā)表博文質(zhì)疑《為什么付費(fèi)買到的只能是三流知識(shí)？》。自媒體由于準(zhǔn)入門檻低，造成知識(shí)內(nèi)容良莠不齊，需要學(xué)習(xí)者甄別、挑選那些能夠成體系地對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出的自媒體產(chǎn)品。

四、自媒體助力下高校音樂教育教學(xué)改革發(fā)展的方向

自媒體能夠促進(jìn)甚至改變傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)模式，但無法替代。普通高校音樂教育教學(xué)改革應(yīng)保留傳統(tǒng)教育教學(xué)的核心價(jià)值，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自媒體、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課等優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，形成新型的多元化的開放性教育教學(xué)模式。

應(yīng)通過以往的教學(xué)模式建立知識(shí)體系，構(gòu)建完整的知識(shí)構(gòu)架，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)填充和延展知識(shí)構(gòu)架。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上擁有大量優(yōu)質(zhì)音樂教育資源，早在十年前“網(wǎng)易公開課”上就有了雷格·萊特克主講的耶魯大學(xué)音樂公開課《聆聽音樂》，其后上線的還有哈佛大學(xué)、密蘇里州立大學(xué)、美國國會(huì)圖書館等國際名校的音樂課程。國內(nèi)也出現(xiàn)了中央音樂學(xué)院等專業(yè)院校面向大眾開設(shè)的在線課程。在我國，慕課作為一個(gè)舶來品，目前課程總量已居世界第一，已建成的十多個(gè)平臺(tái)中上線的慕課數(shù)量達(dá)到5000門。其中，2014年由網(wǎng)易和高等教育出版社攜手推出的中國大學(xué)MOOC平臺(tái)已經(jīng)與國內(nèi)700多所高校機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，已經(jīng)成為中國慕課的一面旗幟，是國內(nèi)參與建設(shè)高校最多、開課數(shù)量最多、選課人數(shù)最多的慕課平臺(tái)。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的必備要素，也得到長足發(fā)展，很多自媒體上的教學(xué)內(nèi)容是以微課形式展現(xiàn)的。

將這些教育資源科學(xué)整合、合理應(yīng)用，使每一位教學(xué)實(shí)施者都成為自媒體人，每一門音樂課程都成為自媒體產(chǎn)品，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)環(huán)境將成為今后普通高校音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)。

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