高職建筑類學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對策研究

摘? 要：隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)的畢業(yè)生的質(zhì)量需求也在不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要得到保障。該文通過對嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑類學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從學(xué)生的作息習(xí)慣、綜合成績排名、課堂狀態(tài)，以及學(xué)生對專業(yè)課、思政教育和未來工作的態(tài)度等角度進(jìn)行分析，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，并針對這些影響因素提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職建筑類課程? 思政? 問卷調(diào)查

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0145-02

高職建筑類專業(yè)指的是在高職院校中設(shè)立的與建筑相關(guān)的專業(yè)，比如建筑工程、市政工程、裝飾工程、工程造價等專業(yè)，都有著類似的特點(diǎn)：未來實際工程的安全與質(zhì)量必須得到保障;工程的成本與合法性還要控制到位。高職建筑類學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎著未來建筑工程領(lǐng)域的發(fā)展與社會的和諧安定，故該文對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

1? 研究目的

該文對嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑類專業(yè)學(xué)生展開問卷調(diào)查，了解大學(xué)生在思想政治課程和專業(yè)課上面的學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。然后進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)中存在的問題，從而研究出如何才能切實有效地應(yīng)對這些問題。

2? 研究對象與方法

2.1 研究對象

該文對嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2016、2017、2018級建筑類專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查人數(shù)共373人。

2.2 研究方法

通過參考相關(guān)研究報告[1-2]，結(jié)合該文研究，精心設(shè)計了一份調(diào)查問卷。問卷的著眼點(diǎn)是把學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分解為學(xué)生的作息習(xí)慣、對思政課程（包括馬克思主義理論課、思想品德課等）和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對未來工作的規(guī)劃思考等內(nèi)容，問卷包含單選和多選，共18道題，涵蓋內(nèi)容豐富全面。

調(diào)查問卷是通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行發(fā)放的，同時遵循分層隨機(jī)抽樣的原則。問卷共發(fā)放373份，回收348份，回收率為93.3%，其中有效問卷量為340，占實際回收問卷量的97.8%。最后，通過數(shù)據(jù)庫軟件將問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總存儲和分類分析。

3? 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對思政課程與專業(yè)課的態(tài)度

建筑類專業(yè)學(xué)生對思政課程的態(tài)度是：35.7%的人表示有興趣，7.1%的人表示無興趣，57.1%的人表示還好?！皩I(yè)課與思政課程相比哪個重要”：64.3%的人認(rèn)為都很重要，35.7%的人認(rèn)為專業(yè)課重要。

由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)思政課程，但更看重專業(yè)課。

3.2 作息習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

“晚上睡前有什么習(xí)慣”：42.9%的人習(xí)慣睡前玩游戲（包括玩電腦或玩手機(jī)），28.6%的人睡前偶爾玩游戲，28.5%的人睡前看書;其中，睡前看書的同學(xué)，在班級里的綜合成績排名：98.7%的人排名靠前（綜合成績排名在班級總數(shù)的前30%），1.3%的人排名中等（綜合成績排名在班級總數(shù)的前30%～60%之間）。

介于此，睡前習(xí)慣看書的同學(xué)，要比睡前習(xí)慣玩游戲的同學(xué)，在成績上要更勝一籌，由此可以看出睡前習(xí)慣的重要性。

3.3 學(xué)生的課堂狀態(tài)

“在課堂上，通常在做什么”：35.7%的人坦誠表示邊聽邊做自己的事，包括聊天、睡覺、玩手機(jī);64.3%的人能夠認(rèn)真聽講?！坝行├蠋熤v課缺乏吸引力，認(rèn)為最重要的原因是”：47.4%的人認(rèn)為教學(xué)方式比較陳舊;26.3%的人認(rèn)為PPT板書不夠清晰，難于把握重點(diǎn);15.8%的人認(rèn)為授課內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，照本宣科;10.5%的人認(rèn)為教師對專業(yè)理論功底有所欠缺?！懊鎸щy，通常的反應(yīng)是什么”：57.1%的人表示迎難而上，各個擊破;35.7%的人表示避開就好;7.1%的人喜歡抱怨。

由此可知，大多數(shù)同學(xué)在課堂上認(rèn)真聽講，但某些課由于教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量等原因，導(dǎo)致授課缺乏吸引力;并且有42.8%的學(xué)生，在面對如此學(xué)習(xí)境況下，會報著消極的態(tài)度來應(yīng)對。再結(jié)合3.2，我們可以看到，學(xué)生的“睡前玩”，也是導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)能力下降的一個因素。

3.4 對未來工作的態(tài)度

“打算將來做專業(yè)對口的工作嗎”：37.5%的人表示沒想好，25.0%的人表示要看將來是否有好的工作條件，31.3%的人表示會做專業(yè)對口的工作，6.3%的人表示不會做。“對未來的工作是否有焦慮感”：49.5%的人表示焦慮，50.5%的人表示順其自然好了。

可以看出，有將近一半的同學(xué)對未來的工作有焦慮之感，有超過三成的同學(xué)對未來工作還沒有清晰的規(guī)劃，甚至有少部分人想放棄現(xiàn)在的專業(yè)，其實這也是對未來工作沒有規(guī)劃的體現(xiàn)。

3.5 思政教育的形式問題

“認(rèn)為當(dāng)前思政教育存在哪些問題”：37.5%的人認(rèn)為思政課程內(nèi)容枯燥單調(diào)，31.3%的人認(rèn)為思政課程與當(dāng)前學(xué)生實際的思想沒有多少契合性，31.2%的人感覺思政課程的教育過程有點(diǎn)形式主義?！笆欠裣矚g關(guān)注一些國家形勢政策方面的新聞”：57.1%的人表示經(jīng)常關(guān)注，35.7%的人表示偶爾關(guān)注，7.1%的人表示不關(guān)注。

由此可知，思政教育從形式上，除了思政課程以外，可以通過一些時事政治的新聞形式勾起大家的好奇心理，也可以在專業(yè)課的閑暇之余給大家灌輸一些思政元素，喚醒同學(xué)們的使命感。

3.6 學(xué)生對專業(yè)課程思政的態(tài)度

“專業(yè)課老師在授課時，一直在講專業(yè)課，其他話題都不談”：78.6%的人表示不喜歡一直枯燥地講授，21.4%的人表示喜歡專心、不跑題的授課方式?！皩I(yè)課老師在講課之余，還增加一些思想政治方面的元素”：85.7%的人表示耳目一新，14.3%的人表示浪費(fèi)時間。

由此可知，專業(yè)課的講授中滲透一些思政元素，既利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又利于思政學(xué)習(xí)的長期滲透。

4? 對策研究

綜上所述，高職建筑類專業(yè)的學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)初衷是好的，大多愿意認(rèn)真聽講，但由于專注力不夠、消極應(yīng)對困難、教法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。學(xué)生的專注力是受作息習(xí)慣影響的。長此以往，學(xué)生的綜合成績就會受到很大影響，導(dǎo)致對未來工作產(chǎn)生焦慮、不自信等情況，加之在高中時期就沒有規(guī)劃好未來工作，抱著“走一步，看一步”的態(tài)度，在建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)生活中收獲不多，甚至有換專業(yè)的想法。

因此，為了建筑類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，提出下列對策。

（1）生活上，控制學(xué)生的作息習(xí)慣，制止“睡前玩”的情況發(fā)生。

（2）思想上，需將思政元素系統(tǒng)地編排到建筑類專業(yè)課中來。

（3）授課上，需結(jié)合教師自身的授課方式、授課內(nèi)容、授課技巧，可以摻入一些時政新聞，吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟上教師的思維，學(xué)有所獲。

（4）主題上，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，以供參考。

①宣揚(yáng)愛國，勿信謠言;

②學(xué)習(xí)知識，普及政策;

③安全無小事，責(zé)任終身制;

④節(jié)能減排，保護(hù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉崢.社會主義核心價值觀為大學(xué)生內(nèi)在認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查和分析[J].當(dāng)代教育論壇：管理研究，2010（7）：74-76.

[2] 吳冬平，徐哲民.大思政理念下專業(yè)課課程思政改革研究[J].科技視界，2018（8）：107-108.

①基金項目：2019年嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院校立科研項目“高職建筑類課程思政教學(xué)探索”（項目編號：jzyy201947）。

作者簡介：常中權(quán)（1987，6—），男，漢族，遼寧撫順人，碩士研究生，助教，研究方向：市政工程。