突破心理障礙 讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

蘇敏磊

摘 要：本文針對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的心理障礙提出具有科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性的教學(xué)策略，最大限度地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握水平和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)和理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理障礙;排解

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）07-104-2

為了了解小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的心理活動及可能存在的心理障礙，我們采用問卷調(diào)查法對我校四、五、六年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，只有65.3%的小學(xué)生“很喜歡”學(xué)數(shù)學(xué)，并對解決數(shù)學(xué)問題有興趣，有21%的學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)出“經(jīng)常性”的擔(dān)心、緊張甚至焦慮的心理反應(yīng)。

為此，我們針對上述小學(xué)生數(shù)學(xué)心理障礙，提出了一系列有針對性的排解措施，經(jīng)過為期一年的實(shí)驗(yàn)，取得了比較明顯的效果。

一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

1.自我調(diào)節(jié)策略。教師的心理健康既關(guān)系到教師自己，又會牽涉到學(xué)生。首先，教師要加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，做一位素質(zhì)高、師風(fēng)好的教師，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能包容學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤;其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，形成解決各種心理問題的策略，能自我排解和克服教學(xué)中的各種消極心態(tài)。

2.認(rèn)知監(jiān)控策略。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍、上網(wǎng)查閱時(shí)事資料等方式拓寬知識面，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，改變其原有的對學(xué)習(xí)片面、幼稚甚至錯(cuò)誤的看法。通過擺事實(shí)、講道理等方式讓學(xué)生認(rèn)識到解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)對人的生存能力的訓(xùn)練，對今后的發(fā)展有重要影響，明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們主動參與解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，把更多的注意力放到學(xué)習(xí)上來。

3.心理輔導(dǎo)策略。①轉(zhuǎn)移注意法：當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中出現(xiàn)心理障礙時(shí)，讓學(xué)生動手動腦解決一些其他類型的數(shù)學(xué)問題，將注意力從煩躁的心理障礙中轉(zhuǎn)移出去。②自我暗示法：不受約束，閉目回憶以前碰到類似困難的解決方法和過去成功的體驗(yàn)，使自己增強(qiáng)信心。③標(biāo)記獎(jiǎng)勵(lì)法：將不易實(shí)現(xiàn)的大目標(biāo)分成幾個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，每達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，作一個(gè)標(biāo)記，給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，以便建立成功的體驗(yàn)和自信。④發(fā)掘資源法：利用自己的長處，找到克服解決數(shù)學(xué)問題的突破口，做一次成功的嘗試，獲得成功經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中遇到類似的心理障礙時(shí)，及時(shí)調(diào)用獲得成功的資源幫助自己建立信心，勇于向新問題挑戰(zhàn)，克服心理障礙。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1.激發(fā)興趣的策略。興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，激發(fā)興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。我們在教學(xué)時(shí)盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)例結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)充分的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激趣的方式可多樣化，如以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性激趣;利用現(xiàn)代化教育手段加強(qiáng)直觀教學(xué)激趣;創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇激趣;創(chuàng)設(shè)問題情境激趣;精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)興趣，等等。

2.激勵(lì)評價(jià)的策略。正確、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，充分運(yùn)用激勵(lì)手段，消除學(xué)生的心理障礙，盡量使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我們用榜樣激勵(lì)、設(shè)置情景激勵(lì)、群體激勵(lì)、寫感動心靈的人文性評語等激勵(lì)方式對學(xué)生進(jìn)行多角度、多形式的評價(jià)，讓學(xué)生對自己有全面、客觀、正確的定位。同時(shí)通過講勵(lì)志故事、常說“我能行”、營造團(tuán)結(jié)互助等策略創(chuàng)設(shè)積極的輿論氛圍，讓學(xué)生從周圍環(huán)境中汲取勇敢的力量，從而能從容自信地面對和克服解決問題中的困難。

3.量力性策略。教學(xué)中，教師根據(jù)兒章身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，進(jìn)行因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲。在平時(shí)作業(yè)、考試測驗(yàn)的評價(jià)上采用不同的方式，對優(yōu)等生“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采用“重過程、輕結(jié)果”的做法，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，消除他們解決數(shù)學(xué)問題的心理障礙。

4.自主學(xué)習(xí)策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)求異思維，發(fā)展創(chuàng)新意識。如教學(xué)“找規(guī)律”，我給出一組數(shù)字：2、4、6、8、9、10，讓學(xué)生找出與眾不同的那一個(gè)，實(shí)際上這5個(gè)數(shù)都有可能與眾不同，只要言之有理，又何必在乎哪一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)答案呢？另外，還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“能學(xué)”。如課前預(yù)習(xí)、查資料、課后整理、鞏固練習(xí)等，學(xué)習(xí)有了方法可循，就不是那么難的事了，解決問題自然就有了信心和相應(yīng)的方法。

5.合作學(xué)習(xí)策略。適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，如在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中，特別是收集幾種不同動態(tài)事物的個(gè)數(shù)時(shí)，以個(gè)體為單位的獨(dú)立學(xué)習(xí)根本無法解決這個(gè)問題，小組合作就顯得非常必要。合理地組織小組學(xué)習(xí)，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，使小組各成員能優(yōu)勢互補(bǔ)。小組合作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，專心聽取別人的發(fā)言;不同的意見要講出來，并說明理由;討論時(shí)輪流發(fā)言，聲音要輕，不能大聲喧嘩;教師要擺正自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，采取小組自評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，對小組學(xué)習(xí)的整體效果進(jìn)行評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和意識，使每個(gè)學(xué)生在合作中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的信心，克服自卑心理。

6.探究學(xué)習(xí)策略。探究性學(xué)習(xí)本身就是基于問題的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生很好地形成解決問題的能力。如在幾何教學(xué)中，求多邊形的而積通常是將其轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的求三角形或矩形的面積，在教學(xué)時(shí)可以采用發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想—驗(yàn)證假設(shè)一得出結(jié)論這樣一種探究學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在探究過程中不僅能獲得分析、解決問題的能力，更重要的是能獲得一種成功的體驗(yàn)，一種數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會直接作用于學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的思維水平。

三、指導(dǎo)家庭教育，實(shí)施家校整合

采用“家校聯(lián)系本”、打電話等方式經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，學(xué)生有了進(jìn)步，老師和家長要及時(shí)鼓勵(lì);學(xué)生有了心理障礙，老師和家長都應(yīng)了解，共同幫助學(xué)生排除心理障礙。開辦家長學(xué)校，舉辦家庭心理教育講座，提高家長素質(zhì)，在教育孩子的方式上，請家長盡量多與孩子進(jìn)行思想和心靈上的交流，改善家庭教育方式，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)心理障礙的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，其干預(yù)矯治也是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。我們通過一年的研究，總結(jié)出了上述矯治學(xué)生心理障礙的有效策略，并取得了明顯效果。一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣和面對數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立鉆研精神有了明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)為對解決數(shù)學(xué)問題更有信心，更積極主動;另一方面，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力有了初步提高，學(xué)習(xí)水平有了明顯進(jìn)步。但是，我們知道，已進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是個(gè)開端，還有很多問題等待我們進(jìn)一步去研究，提出的策略也還有待于進(jìn)一步的檢驗(yàn)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷修改、完善。

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