關(guān)于初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的一點(diǎn)思考

陳思惠

摘 要：數(shù)學(xué)課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識(shí)和能力的深化與發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)和布置要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，要讓學(xué)生能開心地做作業(yè)，由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)和布置;趣味性和多樣性;多樣評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-088-1

作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有著獨(dú)特的、不可替代的地位。布置好一次課后作業(yè)，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充、鞏固和反思的作用，然而，目前在初中數(shù)學(xué)各種類型的課后作業(yè)中，形式比較單一，書面作業(yè)占絕大多數(shù)，很少有閱讀型、實(shí)踐型，探究型、合作型等類型作業(yè)。為改變目前作業(yè)這種現(xiàn)狀，使其能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，筆者對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能、形式和要求等方面進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真思考。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和多樣性

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)題型多樣化，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性和趣味性，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，讓他們情緒高昂，樂于思考，感受到作業(yè)的樂趣。

1.閱讀、查閱型作業(yè)：作業(yè)布置要有趣味性，可以有目的有計(jì)劃的安排學(xué)生帶著問題閱讀相關(guān)的科學(xué)著作或科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加知識(shí)面，從中感受到數(shù)學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力和成功的來之不易。

作業(yè)一：在學(xué)習(xí)了《勾股定理》之前，讓學(xué)生分小組從書籍、網(wǎng)上查閱有關(guān)勾股定理的小故事，然后在班上進(jìn)行交流匯報(bào)，既活躍了課堂氣氛，又展現(xiàn)了勾股歷史，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和探索創(chuàng)新精神！

2.自主性作業(yè)：自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主編創(chuàng)的、自己設(shè)計(jì)、編寫習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。

作業(yè)二：學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的處理》的知識(shí)后，布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表，要求自定研究主題，自己收集數(shù)據(jù)，匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式來表現(xiàn)出來，展現(xiàn)給大家看。

3.合作互助性作業(yè)：增強(qiáng)學(xué)生合作交流和互幫互助的能力。一個(gè)人的智慧是有限的，眾人合作才會(huì)全面思考。在合作中有的同學(xué)稍有點(diǎn)不太理解的知識(shí)也能在其他同學(xué)的幫助下理解透徹，互幫互學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都在小組里提出自己的解決方案，都有可能體會(huì)到成功的喜悅，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信！

作業(yè)三：在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合計(jì)算》這一節(jié)知識(shí)后，我讓學(xué)生以六人小組合作的形式編制一份單元檢測(cè)卷，在編制的過程中，學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容，找重點(diǎn)難點(diǎn)，列提綱，選擇典型題型，然后分工合作，忙的不亦樂乎。學(xué)生自己當(dāng)了一回老師，對(duì)相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)也能理解掌握的非常透徹，并從中體驗(yàn)了成功的喜悅！

4.實(shí)踐性作業(yè)：實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，通過實(shí)踐，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的能力！

作業(yè)四：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄了多少個(gè)塑料袋？一周呢？一個(gè)月呢？全班同學(xué)一年大約丟棄了多少個(gè)塑料袋？全校同學(xué)呢？這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層？你能針對(duì)塑料袋問題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？

另外也可以幫數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成文藝性的作業(yè)，如數(shù)學(xué)小日記、數(shù)學(xué)詩歌、數(shù)學(xué)小品分角色扮演等等，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活中去尋找數(shù)學(xué)，把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受記錄下來，形成“數(shù)學(xué)作品”，在創(chuàng)作的過程中，再次溫習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣！

二、作業(yè)布置要有層次性

作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)學(xué)生的差異，努力減輕學(xué)習(xí)上的壓力，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，給所有學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信心，才能收到良好的教學(xué)效果。所以數(shù)學(xué)的課后作業(yè)要實(shí)行分層布置作業(yè)。

分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進(jìn)行分層，二是作業(yè)難度進(jìn)行分層。分層布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形;也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇，其中必做題要求各個(gè)層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成。

三、摒棄單一的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，采取多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式

如果要想作業(yè)達(dá)到如期的效果，不僅要適量、要精選，還要及時(shí)批改，也就是說：有布置就有批改，有批改就有反饋，有反饋就有訂正。

1.作業(yè)要多元話評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí);另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.作業(yè)要延遲評(píng)價(jià)，促使學(xué)生體驗(yàn)成功。

每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開看教師的評(píng)價(jià)。可以嘗試這樣做：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書寫情況評(píng)定等級(jí);作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)。這樣做既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

總之，課后作業(yè)的布置要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有“思想”的作業(yè)，在作業(yè)的趣味性和多樣性上下功夫，要進(jìn)行分層布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，讓新課改大環(huán)境下的初中生愛上做數(shù)學(xué)作業(yè)，樂于做數(shù)學(xué)作業(yè)！