自下而上開(kāi)展幼兒主題活動(dòng)探究

【摘要】本文論述自下而上開(kāi)展幼兒主題活動(dòng)的策略，針對(duì)主題活動(dòng)的設(shè)置，提出教師應(yīng)確定活動(dòng)的主題及內(nèi)容，突出教師的引導(dǎo)地位，鼓勵(lì)與支持幼兒大膽創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 自下而上 主體性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0150-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，在開(kāi)展幼兒教育中應(yīng)當(dāng)尊重、相信幼兒，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保幼兒能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展，這與瑞吉?dú)W教育體系中的幼兒中心特點(diǎn)高度一致。在幼兒園課程安排中，應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)放在孩子身上;在進(jìn)行主題編制過(guò)程中，將幼兒的基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好納入?yún)⒖挤秶?，整合主題課程，自下而上開(kāi)展主題活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。主題活動(dòng)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)形式，以往的主題活動(dòng)由教師制訂、開(kāi)展，教師很少征集幼兒的意見(jiàn)，對(duì)幼兒的興趣、愛(ài)好、能力情況把控較弱，難以通過(guò)主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)。為此，改變主題開(kāi)展方式，提倡自下而上開(kāi)展主題活動(dòng)，要求教師重視幼兒的主體地位，將幼兒的個(gè)體興趣、能力等納入主題計(jì)劃中，釋放幼兒的天性，開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性化發(fā)展路徑，尋找幼兒身上的閃光點(diǎn)，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

一、確定活動(dòng)主題及內(nèi)容

教師在制訂活動(dòng)主題中，應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣、需要及基礎(chǔ)。大部分幼兒對(duì)世界尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)知，教師在開(kāi)展主題活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)考慮與幼兒生活貼近的、幼兒感興趣的內(nèi)容，以幫助幼兒拓寬視野、豐富經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師擁有善于發(fā)現(xiàn)、探索的雙眼。幼兒園小班在開(kāi)展主題活動(dòng)《我的媽媽》時(shí)，許多幼兒對(duì)媽媽的包包產(chǎn)生了興趣，大部分幼兒帶著媽媽最喜歡的包包進(jìn)入幼兒園，把它放在班級(jí)里的娃娃區(qū)或者生活區(qū)。進(jìn)區(qū)時(shí)間到了，孩子們紛紛拿著媽媽的包包進(jìn)行角色扮演，并與親近的伙伴相互交流包包的顏色、上面的部件等。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我園組織開(kāi)展《媽媽的包包》分主題活動(dòng)，并結(jié)合幼兒對(duì)包包的興趣點(diǎn)制訂活動(dòng)基本方案，引導(dǎo)幼兒對(duì)媽媽的包包進(jìn)行欣賞、交流。由于幼兒對(duì)包包存在濃厚的興趣，活動(dòng)開(kāi)展得十分順利，幼兒興致勃勃地交流包包的色彩、圖案，一方面滿(mǎn)足了幼兒對(duì)包包的興趣及表現(xiàn)心理，另一方面有助于提升幼兒的審美體驗(yàn)。同時(shí)，我園開(kāi)展“給媽媽送禮”活動(dòng)，幼兒為媽媽設(shè)計(jì)出各式各樣漂亮的“包包”。幼兒在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)動(dòng)手能力，且因幼兒興趣盎然，對(duì)主題活動(dòng)積極投入，主題活動(dòng)開(kāi)展得十分順利。教師注意挖掘幼兒感興趣的內(nèi)容，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)時(shí)，幼兒的活動(dòng)激情被充分激發(fā)，在主題活動(dòng)中的參與度較高，活動(dòng)效果顯著。

在主題活動(dòng)開(kāi)展中，有一部分幼兒對(duì)曾經(jīng)參與過(guò)的主題充滿(mǎn)留戀，面對(duì)新主題可能無(wú)法快速融入活動(dòng)中，此時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒參與，而應(yīng)充分結(jié)合幼兒個(gè)性，選取主題中充滿(mǎn)吸引力的地方，使幼兒真正融入主題活動(dòng)中。如果主題活動(dòng)得到幼兒的支持，對(duì)于教師提出的問(wèn)題幼兒將會(huì)表現(xiàn)出較好的配合性;如果幼兒對(duì)主題活動(dòng)不感興趣，或?qū)處熖岢龅膯?wèn)題毫無(wú)反應(yīng)，則表明主題的選擇、問(wèn)題的設(shè)置等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該在主題活動(dòng)后加以反思和改進(jìn)。

二、注重教師的引導(dǎo)地位

在開(kāi)展自下而上主題活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確定位，以幼兒作為主體的同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)作用，一方面了解、掌握、應(yīng)用幼兒學(xué)習(xí)的多樣性，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，另一方面做好教師的引導(dǎo)計(jì)劃，根據(jù)幼兒的情況制訂引導(dǎo)的策略。教師與幼兒之間應(yīng)當(dāng)是平等、民主、和諧、親切的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起參與、指導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)的角色。我園六月份開(kāi)展大班《我要上小學(xué)》的主題活動(dòng)，教師組織幼兒參觀(guān)小學(xué)等活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情，增強(qiáng)幼兒“我長(zhǎng)大了”的喜悅之情。教師不斷引導(dǎo)，使幼兒明白了不但要自己的事情自己做，還要幫著大人做力所能及的事情。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，幼兒樹(shù)立起主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了“自我服務(wù)和服務(wù)他人”的責(zé)任感。他們不僅主動(dòng)完成了值日生的工作，回家后還主動(dòng)幫做家務(wù)，如擇菜、洗菜、盛飯等。幼兒的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)能夠發(fā)散思維，獨(dú)立思考，有利于幼兒的自主成長(zhǎng)。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行考慮，結(jié)合科學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式，客觀(guān)看待幼兒學(xué)習(xí)的多樣性，并為其提供正確的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、鼓勵(lì)、支持幼兒大膽創(chuàng)新

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性行為，在樹(shù)立威信的同時(shí)，充分尊重幼兒的主體地位，避免幼兒出現(xiàn)盲從心理，從而失去創(chuàng)造性。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)大膽鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，注重幼兒的參與性，在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，注重對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒去嘗試、討論、交流，幫助幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我園中班進(jìn)行《神奇的種子》主題活動(dòng)中，教師要求家長(zhǎng)參與探究活動(dòng)，與幼兒一起了解植物的生長(zhǎng)方式，在上網(wǎng)搜索、去圖書(shū)室查閱資料和咨詢(xún)農(nóng)戶(hù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同植物生長(zhǎng)方式的區(qū)別。幼兒發(fā)現(xiàn)有的植物是在水里生長(zhǎng)的，有的植物喜歡干旱，有的植物不能過(guò)度曬太陽(yáng)，有的植物需要嫁接等。幼兒在活動(dòng)中大膽探索，教師作為引導(dǎo)者為幼兒答疑解惑，讓幼兒得到自主性的發(fā)展，創(chuàng)新能力有所提升。在參與主題活動(dòng)中，部分幼兒能力較弱，可能存在無(wú)從下手、不知所措、無(wú)法融入等情況，進(jìn)而出現(xiàn)畏難心態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展情況的觀(guān)察，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒出現(xiàn)此類(lèi)情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，使其掌握一定的游戲技巧，鼓勵(lì)幼兒，使幼兒能夠獲得游戲自信心，逐步提升動(dòng)手能力。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，教師與其共同進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。教師尊重幼兒能力發(fā)展的差異性、層次性，在主題活動(dòng)中兼顧每一位幼兒的發(fā)展，使幼兒能夠在主題活動(dòng)中鍛煉學(xué)習(xí)能力，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的小主人。

自下而上開(kāi)展主題活動(dòng)，使幼兒真正融入主題活動(dòng)中，從內(nèi)心喜愛(ài)、接受主題活動(dòng)，活動(dòng)效果更加顯著，幼兒真正通過(guò)主題活動(dòng)得到成長(zhǎng)。教師明確師生定位，作為幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和傾聽(tīng)者，應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中樹(shù)立自下而上的意識(shí)，從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，尊重幼兒主體地位，注重挖掘幼兒的興趣所在，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，幫助幼兒獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱瑤，張孟勰，徐青芳，許倩.主題活動(dòng)中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)[J].幼兒教育，2017（33）

作者簡(jiǎn)介：蔣麗琳（1984— ），女，壯族，廣西靖西人，幼教一級(jí)教師，主要研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）