面向工程教育認(rèn)證的《水土保持學(xué)》課程質(zhì)量達(dá)成情況分析

范文波 江煜 楊海梅 王海娟 呂廷波

摘要：在工程教育認(rèn)證工作中課程質(zhì)量達(dá)成是重要的觀測(cè)點(diǎn)?！端帘３謱W(xué)》是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的必修課程。按照工程教育認(rèn)證要求，課程以2015年級(jí)34名同學(xué)的成績(jī)?yōu)闃颖?，?duì)課程教學(xué)與畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行分析，結(jié)果表明，總體達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，但是指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度還需進(jìn)一步提高。研究結(jié)果可為今后課程教學(xué)改革和建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;課程;畢業(yè)要求;達(dá)成度

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）19-0198-02

隨著國(guó)家教育質(zhì)量工程的實(shí)施，工程教育認(rèn)證是今后專業(yè)發(fā)展的必然之路。石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)先后于2015年和2018年通過(guò)工程教育認(rèn)證，在教學(xué)管理和課程建設(shè)方面不斷完善改進(jìn)?！端帘３謱W(xué)》是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的必修課程，近年來(lái)課程建設(shè)雖然積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生群體依然表現(xiàn)出新的問(wèn)題。本文就面向工程教育認(rèn)證要求，對(duì)《水土保持學(xué)》課程質(zhì)量達(dá)成情況進(jìn)行分析，希望有助于課程今后的持續(xù)改進(jìn)。

一、《水土保持學(xué)》課程基本情況

水土保持學(xué)是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)必修課程，是一門研究水土流失發(fā)生發(fā)展規(guī)律，防止水土流失，保護(hù)、改良與合理利用山區(qū)丘陵區(qū)和風(fēng)沙區(qū)水土資源，維護(hù)和提高土地生產(chǎn)力以利于充分發(fā)揮水土資源生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，目的使學(xué)生了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、水土流失對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生命財(cái)產(chǎn)的危害，水土保持工作對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。明確水土流失的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和影響水土流失的因素;了解水土保持的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握小流域綜合治理，開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土流失治理的方法和措施，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)、合理開(kāi)發(fā)利用水土資源的意識(shí)。

二、課程與畢業(yè)要求關(guān)系

根據(jù)課程特點(diǎn)以及在專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，課程主要對(duì)應(yīng)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求中的1.3、3.1、6.2和7.1等四個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。其中，指標(biāo)點(diǎn)1.3要求學(xué)生具備用于解決水土流失綜合治理復(fù)雜工程問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)、自然地理等基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到分析水土流失產(chǎn)生原因中。指標(biāo)點(diǎn)3.1要求學(xué)生系統(tǒng)掌握水土流失基本原理，建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，針對(duì)不同水土流失的復(fù)雜問(wèn)題提出治理措施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題方法的能力。指標(biāo)點(diǎn)6.2要求學(xué)生理解水土保持工作與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)水土流失防治工作的綜合性。指標(biāo)點(diǎn)7.1要求學(xué)生理解水土保持工作與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)開(kāi)展水土流失工作對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的作用。

三、指標(biāo)點(diǎn)落實(shí)

試卷考試是落實(shí)指標(biāo)點(diǎn)的主要途徑。選擇題考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)辨別和判斷能力，主要對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)1.3。填空題考核對(duì)所講主要內(nèi)容全面的掌握情況，主要對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)1.3。簡(jiǎn)答題，考核專業(yè)課程主要內(nèi)容的理解和掌握情況，主要對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)3.1和7.1。論述題考核學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)闡述給定命題的能力，主要對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)6.2和7.1。

四、課程考試與目標(biāo)達(dá)成情況分析

1.考試情況分析。課程講述內(nèi)容以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則。本次考核題目覆蓋所講內(nèi)容的90%以上。以2017—2018學(xué)年第1學(xué)期，2015級(jí)34名同學(xué)的成績(jī)?yōu)闃颖鹃_(kāi)展分析評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1中可以看出，各個(gè)題目差異系數(shù)在25.65%—29.75%之間，均超過(guò)20%，最高分值和最低分值差異很明顯?？偡忠彩侨绱?，最高分值為92分，最低為43分，差異系數(shù)19.21%，說(shuō)明成績(jī)分散度較高。其中填空題難度系數(shù)為0.79，試題略偏難，其他類型試題難度系數(shù)比較合適（2）。試卷總體區(qū)分度平均為0.64，根據(jù)已有研究結(jié)果區(qū)分度在0.4以上為好，表明本次試卷總體區(qū)分度比較好（3）。

2.課程目標(biāo)達(dá)成度分析。對(duì)于課程目標(biāo)達(dá)成度采用以下公式計(jì)算：P=m/N×100%。公式中：P為課程目標(biāo)達(dá)成度;m為某項(xiàng)課程目標(biāo)實(shí)際平均分是總體學(xué)生的平均分值;N為某項(xiàng)課程目標(biāo)預(yù)期分值。分析課程目標(biāo)達(dá)成度情況，結(jié)果見(jiàn)表2。

根據(jù)表2，可知對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)1.3的達(dá)成度為0.82，差異系數(shù)為20.64%，說(shuō)明學(xué)生掌握基礎(chǔ)的工程知識(shí)，為解決復(fù)雜的工程問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)3.1的達(dá)成度為0.86，差異系數(shù)26.26%，總體上達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但所考核的內(nèi)容是水土保持方案編制的基本流程，是開(kāi)展設(shè)計(jì)的重要工作內(nèi)容，部分學(xué)生的掌握情況與預(yù)期目標(biāo)有差距。今后還要不斷加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)6.2的達(dá)成度為0.92，差異系數(shù)為26.26%，與預(yù)期目標(biāo)接近。對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)7.1的達(dá)成度為0.76，差異系數(shù)為29.07%。部分學(xué)生成績(jī)與預(yù)期還有差距。說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于工程建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系理解不深刻，結(jié)合目前國(guó)家強(qiáng)調(diào)生態(tài)建設(shè)、提倡可持續(xù)發(fā)展的要求，今后還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

五、教學(xué)分析與建議

結(jié)合成績(jī)分析和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，整體實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，課程質(zhì)量達(dá)成度滿足畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，但課程目標(biāo)達(dá)成還存在差異系數(shù)較高的問(wèn)題。分析教學(xué)過(guò)程和平時(shí)表現(xiàn)方面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生自己能看懂書(shū)上的內(nèi)容，能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，臨時(shí)突擊或者參考其他同學(xué)的資料在復(fù)習(xí)，考試結(jié)果不理想。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，根據(jù)調(diào)查，首先報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生仍然非常少，多數(shù)同學(xué)是高考后調(diào)劑進(jìn)來(lái)的，對(duì)專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)興趣不大。其次，由于《水土保持學(xué)》授課內(nèi)容多，部分同學(xué)抓不住重點(diǎn)。有一些學(xué)生則想當(dāng)然認(rèn)為等到考試前老師劃定范圍后，只看重點(diǎn)內(nèi)容就可以了，結(jié)果效果不好。

工程教育認(rèn)證要求保證每個(gè)學(xué)生的教學(xué)效果，因此對(duì)于教學(xué)過(guò)程要不斷持續(xù)改進(jìn)，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，提高專業(yè)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)課程平時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練，尤其是基本理論知識(shí)與應(yīng)用能力的訓(xùn)練，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成情況都有所提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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