把握黨員隊伍基本現(xiàn)狀 常態(tài)開展黨員培養(yǎng)教育

伍波濤 劉英

摘要：通過對M學(xué)院大學(xué)生黨員、入黨積極分子基本現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，以期從中發(fā)現(xiàn)問題、明確方向、深入思索、積極創(chuàng)新，進一步有針對性地加強基層黨組織和大學(xué)生黨員隊伍建設(shè)，從學(xué)院層面統(tǒng)籌部署、指導(dǎo)把握大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的方向，切實提高M學(xué)院大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員;入黨積極分子;基本現(xiàn)狀;調(diào)查

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0040-04

為準(zhǔn)確地了解民辦高校大學(xué)生黨員基本現(xiàn)狀和現(xiàn)實情況，課題組在M學(xué)院組織開展了大學(xué)生黨員、入黨積極分子基本現(xiàn)狀問卷調(diào)查活動，以期從中發(fā)現(xiàn)問題、明確方向、深入思索、積極創(chuàng)新，進一步有針對性地加強基層黨組織和大學(xué)生黨員隊伍建設(shè)，從學(xué)院層面統(tǒng)籌部署、指導(dǎo)把握大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的方向，切實提高M學(xué)院大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展的針對性和實效性。本次調(diào)查在M學(xué)院16個學(xué)生黨支部大學(xué)生黨員、入黨積極分子中共發(fā)放問卷800份，回收710份，回收率88.75%。問卷涉及思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、心理素質(zhì)水平、發(fā)展過程和教育培養(yǎng)的問題建議等方面，為深入準(zhǔn)確地把握大學(xué)生黨員、入黨積極分子的基本現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)亟待解決和完善的問題，有針對性地提出建議和意見，從而有針對性地開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，達到提升黨組織建設(shè)和黨員隊伍建設(shè)水平的目的。

一、問卷分析

從表1中可以看出M學(xué)院大學(xué)生黨員、入黨積極分子的總體表現(xiàn)水平良好，平均值約為4.65，處于四點量表的比較好與非常好程度之間。其中個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)依次高于總體水平，而心理素質(zhì)水平、組織管理水平低于整體水平。

1.黨員發(fā)展現(xiàn)狀差異性分析。本文采用Spss18.0的單因子方差分析方法來判斷和分析不同年級、不同身份、不同入黨年限的大學(xué)生黨員、入黨積極分子基本現(xiàn)狀所存在的差異性。①不同年級的差異性分析。不同的年級自身在六個層面的表現(xiàn)上均有差異。高年級比低年級的總體表現(xiàn)水平較好，大三年級在思想政治表現(xiàn)、組織管理水平方面相對較弱，大一年級在文化知識素養(yǎng)、個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、心理素質(zhì)水平、總體水平上相對較弱一些。由此可見，M學(xué)院在大一對黨員和積極分子的培養(yǎng)教育起到了明顯的效果，經(jīng)過黨員教育培養(yǎng)后高年級相對在各方面的表現(xiàn)都有所提升。②不同身份的差異性分析。不同的身份在六個層面的表現(xiàn)上存在差異。黨員學(xué)生干部、正式黨員在思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、總體表現(xiàn)水比預(yù)備黨員、積極分子情況較好。黨員學(xué)生干部和積極分子在心理素質(zhì)水平上高于正式黨員和預(yù)備黨員。由此可見黨員學(xué)生干部、正式黨員經(jīng)過黨員教育培養(yǎng)綜合表現(xiàn)和素質(zhì)提升明顯，在預(yù)備黨員、積極分子、群眾中發(fā)揮了良好的先鋒模范作用。預(yù)備黨員、正式黨員來自群眾、班級等各方面的監(jiān)督、評議壓力大于積極分子。黨員學(xué)生干部的綜合素質(zhì)都是比較優(yōu)秀的。③不同入黨年限的差異性分析。不同的入黨年限在六個層面的表現(xiàn)上存在差異。入黨年限長比入黨年限短的總體表現(xiàn)水平要好，入黨二年的心理素質(zhì)水平較高。由此可見，M學(xué)院亟需對入黨年限較短的黨員和積極分子開展一系列的發(fā)展和培養(yǎng)教育，同時對入黨四年以上的黨員和入黨一年及以下的黨員、積極分子（本文默認(rèn)積極分子為入黨一年及以下）開展心理素質(zhì)教育，以提升黨員隊伍的綜合素質(zhì)水平。

2.黨員發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)性分析。本文采用Spss18.0的雙變量相關(guān)分析方法來判斷和分析思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)、個人道德建設(shè)、心理素質(zhì)水平、總體表現(xiàn)水平六個層面之間，以及六個層面和總體量表（總體表現(xiàn)水平）之間所存在的相關(guān)性。（相關(guān)系數(shù)絕對值R>0.70則為高度相關(guān)，0.04≦R≦0.70為中度相關(guān)，R<0.40則為低度相關(guān)）。①六個層面之間的相關(guān)性分析。思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)、個人道德建設(shè)、心理素質(zhì)水平六個層面之間均成顯著正相關(guān)，各層面變量之間均存在相互正影響、相互正促進、相輔相成的關(guān)系。思想政治表現(xiàn)與文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)、個人道德建設(shè)成高度正相關(guān)，與心理素質(zhì)水平成中度正相關(guān)。文化知識素養(yǎng)與思想政治表現(xiàn)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)、個人道德建設(shè)成高度正相關(guān)，與心理素質(zhì)水平成中度正相關(guān)。組織管理水平與思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、日常行為表現(xiàn)、個人道德建設(shè)成高度正相關(guān)，與心理素質(zhì)水平成中度正相關(guān)。日常行為表現(xiàn)與思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、個人道德建設(shè)成高度正相關(guān)，與心理素質(zhì)水平成中度正相關(guān)。個人道德建設(shè)與文化知識素養(yǎng)、思想政治表現(xiàn)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)、心理素質(zhì)水平均成高度正相關(guān)。心理素質(zhì)水平與個人道德建設(shè)成高度正相關(guān)，與思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、思想政治表現(xiàn)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)成中度正相關(guān)。②六個層面與總體量表（總體表現(xiàn)水平）之間的相關(guān)性分析。思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)、個人道德建設(shè)、心理素質(zhì)水平與總體量表之間均成顯著正相關(guān)，每個層面變量與總體表現(xiàn)水平之間都存在相互正影響、相互正促進、相輔相成的關(guān)系。其中六個層面變量與總體表現(xiàn)水平之間相關(guān)度從高到低一次排序為：文化知識素養(yǎng)、個人道德建設(shè)、思想政治表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、組織管理水平、心理素質(zhì)水平。說明M學(xué)院在對黨員和積極分子的教育培養(yǎng)方面要有所側(cè)重，有主次之分，對最有利于總體表現(xiàn)水平（綜合素養(yǎng)）提升的文化知識素養(yǎng)、個人道德建設(shè)、思想政治表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)放在重中之重的位置，科學(xué)設(shè)置教育培養(yǎng)的內(nèi)容形式、學(xué)分管理、考察考核、組織安排等，特別是要把握好黨校培訓(xùn)這個最為直接、有效的途徑和平臺。

3.黨員發(fā)展過程和教育培養(yǎng)情況。①基層黨組織在黨員發(fā)展過程中存在問題或不足。M學(xué)院基層黨組織在黨員發(fā)展過程中存在的主要問題為：新黨員發(fā)展數(shù)量上過于保守，質(zhì)量上過于嚴(yán)格，培訓(xùn)多，發(fā)展少;對入黨積極分子和預(yù)備黨員發(fā)展的考察亟需加強;在入黨動機上出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，考察難度大;黨員發(fā)展管理教育、考核監(jiān)督機制還不夠健全;組織發(fā)展中，學(xué)生干部多，一般學(xué)生少，高年級發(fā)展多、低年級發(fā)展少。不同身份的黨員和積極分子在對基層黨組織在黨員發(fā)展過程中存在問題或不足的看法上存在差異。黨員學(xué)生干部認(rèn)為入黨積極分子和預(yù)備黨員發(fā)展的考察亟需加強;正式黨員認(rèn)為對入黨積極分子和預(yù)備黨員發(fā)展的考察亟需加強;預(yù)備黨員和積極分子認(rèn)為新黨員發(fā)展數(shù)量上過于保守，質(zhì)量上過于嚴(yán)格，培訓(xùn)多，發(fā)展少。②目前M學(xué)院在黨員教育培養(yǎng)中存在問題或不足。M學(xué)院目前在黨員教育培養(yǎng)過程中存在的主要問題依次為：黨員教育培養(yǎng)中，理論重于實踐;學(xué)生基層組織不健全，學(xué)生黨員活動開展不豐富;對黨員教育培養(yǎng)缺乏健全的長期性、有效性的機制;對黨員的黨相關(guān)的理論知識的要求還不夠高;預(yù)備黨員的教育、轉(zhuǎn)正銜接還不夠完善;基層黨組織缺乏完善的思想教育培養(yǎng)體系。不同入黨年限的黨員和積極分子（本文默認(rèn)積極分子為入黨一年及以下）在對目前M學(xué)院在黨員教育培養(yǎng)中存在問題或不足的看法上存在差異。入黨三年的黨員認(rèn)為M學(xué)院對黨員黨相關(guān)的理論知識要求不是很高，導(dǎo)致黨員對黨的知識了解不足的問題更為明顯。③目前M學(xué)院黨員教育培養(yǎng)中亟需要開展的主題教育活動。目前M學(xué)院黨員教育培養(yǎng)中亟需要開展的主題教育活動依次為：“學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實十八大精神”主題教育;“學(xué)習(xí)新黨章、重溫誓詞、踐行宗旨”黨性知識教育;“迎接評估，黨員爭先，評建創(chuàng)優(yōu)”創(chuàng)先爭優(yōu)教育;“三服務(wù)、三促進”“服務(wù)社會、服務(wù)基層、服務(wù)群眾，促進基層黨組織建設(shè)、促進黨員作用發(fā)揮、促進學(xué)院發(fā)展”黨員先進性教育;“科學(xué)規(guī)劃大學(xué)人生，樹立人生價值觀”社會主義核心價值體系教育。不同身份的黨員和積極分子在對黨員教育培養(yǎng)中亟需要開展的主題教育活動的需求上存在差異。黨員學(xué)生干部和預(yù)備黨員更希望開展“學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實十八大精神”主題教育;正式黨員更希望開展“迎接評估，黨員爭先，評建創(chuàng)優(yōu)”創(chuàng)先爭優(yōu)教育。積極分子更希望開展“三服務(wù)、三促進”“服務(wù)社會、服務(wù)基層、服務(wù)群眾，促進基層黨組織建設(shè)、促進黨員作用發(fā)揮、促進學(xué)院發(fā)展”黨員先進性教育。

4.黨員發(fā)展教育中較為有效的教育培養(yǎng)形式。M學(xué)院黨員和入黨積極分子認(rèn)為黨員發(fā)展教育中較為有效的教育培養(yǎng)形式依次為：社會實踐活動、黨校培訓(xùn)、專題黨課、師生結(jié)對共建、學(xué)習(xí)研討會、黨小組學(xué)習(xí)、座談會、黨組織生活、思想政治課、專家報告會。不同年級的黨員和積極分子在對黨員發(fā)展教育中較為有效的教育培養(yǎng)形式的看法上存在差異。大一年級認(rèn)為最有效的是師生結(jié)對共建和黨校培訓(xùn);大二認(rèn)為最有效的是社會實踐活動和師生結(jié)對共建;大三認(rèn)為最有效的是黨小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)研討會、座談會、黨組織生活;大四認(rèn)為最有效的是社會實踐活動、黨校培訓(xùn)、師生結(jié)對共建。由此可見，M學(xué)院可以重點采取社會實踐活動、黨校培訓(xùn)、師生結(jié)對共建的途徑來對黨員、積極分子進行教育培養(yǎng)。

二、結(jié)論

通過問卷調(diào)查分析可得出以下結(jié)論。

1.M學(xué)院大學(xué)生黨員、入黨積極分子的總體表現(xiàn)水平良好。其中個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)依次高于總體水平，而心理素質(zhì)水平、組織管理水平低于整體水平。

2.高年級比低年級的總體表現(xiàn)水平較好，大三年級在思想政治表現(xiàn)、組織管理水平方面相對較弱，大一年級在文化知識素養(yǎng)、個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、心理素質(zhì)水平、總體水平上相對較弱一些。學(xué)院在大一對黨員和積極分子的培養(yǎng)教育起到了明顯的效果，經(jīng)過黨員教育培養(yǎng)后高年級相對在各方面的表現(xiàn)都有所提升。

3.黨員學(xué)生干部、正式黨員在思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、總體表現(xiàn)水比預(yù)備黨員、積極分子情況較好。黨員學(xué)生干部和積極分子在心理素質(zhì)水平上高于正式黨員和預(yù)備黨員。學(xué)院黨員學(xué)生干部、正式黨員在經(jīng)過黨員教育培養(yǎng)過綜合表現(xiàn)和素質(zhì)提升明顯，在預(yù)備黨員、積極分子、群眾中發(fā)揮了良好的先鋒模范作用。預(yù)備黨員、正式黨員來自群眾、班級等各方面的監(jiān)督、評議壓力大于積極分子。黨員學(xué)生干部的綜合素質(zhì)都是比較優(yōu)秀的。

4.入黨年限長比入黨年限短的總體表現(xiàn)水平要好，入黨二年的心理素質(zhì)水平較高。學(xué)院亟需對入黨年限較短的黨員和積極分子開展一系列的發(fā)展和培養(yǎng)教育，同時對入黨四年以上的黨員和入黨一年及以下的黨員、積極分子（本文默認(rèn)積極分子為入黨一年及以下）開展心理素質(zhì)教育，以提升黨員隊伍的綜合素質(zhì)水平。

5.思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、組織管理水平、日常行為表現(xiàn)、個人道德建設(shè)、心理素質(zhì)水平之間均存在相互正影響、相互正促進、相輔相成的關(guān)系。除心理素質(zhì)水平外的五個方面均成高度正相關(guān)，表示一環(huán)扣一環(huán)，一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)的不到位將嚴(yán)重影響其他方面。心理素質(zhì)水平與個人道德建設(shè)成高度正相關(guān)。

6.M學(xué)院基層黨組織在黨員發(fā)展過程中還存在以下問題，尤其表現(xiàn)在新校區(qū)的新黨組織和新生黨員上：新黨員發(fā)展數(shù)量、質(zhì)量合理性問題;入黨動機考察以及黨員發(fā)展后的考察問題;組織發(fā)展名額分布問題;新黨員發(fā)展程序規(guī)范性問題;黨員的綜合素質(zhì)考核問題。

7.M學(xué)院目前在黨員教育培養(yǎng)過程中還存在以下問題：黨員教育培養(yǎng)理論重于實踐;黨員黨性不足，黨的知識不足;學(xué)生基層組織不健全，黨組織生活形式單一，缺乏創(chuàng)新;黨員教育培養(yǎng)缺乏長效性機制;畢業(yè)黨員、預(yù)備黨員的教育、轉(zhuǎn)正銜接不完善。

8.目前M學(xué)院黨員教育培養(yǎng)中亟需要開展的主題教育有：“學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實十八大精神”主題教育;黨性知識教育;創(chuàng)先爭優(yōu)教育;黨員先進性教育;社會主義核心價值體系教育。不同身份的需求差異明顯。黨員學(xué)生干部和預(yù)備黨員更希望開展“學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實十八大精神”主題教育;正式黨員更希望開展創(chuàng)先爭優(yōu)教育。積極分子更希望開展黨員先進性教育。

9.M學(xué)院黨員和入黨積極分子認(rèn)為黨員發(fā)展教育中較為有效的教育培養(yǎng)形式依次為：社會實踐活動、黨校培訓(xùn)、專題黨課、師生結(jié)對共建、學(xué)習(xí)研討會、黨小組學(xué)習(xí)、座談會、黨組織生活、思想政治課、專家報告會。不同年級的需求不同，大一年級最希望師生結(jié)對共建和黨校培訓(xùn);大二更希望社會實踐活動和師生結(jié)對共建;大三更偏向黨小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)研討會、座談會、黨組織生活;大四認(rèn)為最有效的是社會實踐活動、黨校培訓(xùn)、師生結(jié)對共建。

三、建議

1.把好入口，嚴(yán)格、規(guī)范黨員發(fā)展流程，確保黨員發(fā)展質(zhì)量。一方面要豐富教育培養(yǎng)內(nèi)容，另一方面也要有意識地解決黨員、入黨積極分子中的弱項如：心理素質(zhì)水平、組織管理水平，從而有針對性的解決教育培養(yǎng)中的問題，提升黨員和積極分子的綜合素質(zhì)。嚴(yán)格規(guī)范黨員發(fā)展程序，對積極分子、發(fā)展對象的考核要從“個人道德建設(shè)、日常行為表現(xiàn)、思想政治表現(xiàn)、文化知識素養(yǎng)、心理素質(zhì)水平、組織管理水平”綜合方面確定具體的量化考核指標(biāo)，并加以落實，堅決做到不合格不發(fā)展，不成熟不發(fā)展，不優(yōu)秀不發(fā)展的原則，把好黨員入口關(guān)，確保發(fā)展質(zhì)量。令黨員、積極分子從行動、思想上真正提高入黨的意識和素養(yǎng)，增強黨員意識，真正成為“實踐社會主義核心價值體系的模范，做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學(xué)發(fā)展觀的忠實執(zhí)行者、社會和諧的積極推動者”[1]。

2.因材施教開展黨員教育培養(yǎng)工作，確保師生黨員隊伍的先進性。不同年級、身份、入黨年限的黨員和積極分子對黨員教育培養(yǎng)的需求不同，因此M學(xué)院黨委和基層黨組織要統(tǒng)籌部署，做好科學(xué)規(guī)劃，研究制訂出有針對性的分類分層定向的黨員隊伍教育培養(yǎng)方案?；鶎狱h政、黨務(wù)工作人員在對黨員和積極分子的日常教育培養(yǎng)工作中要密切關(guān)注不同身份、年級、入黨年限黨員和積極分子的不同需求，因材施教，加以定向疏導(dǎo)、考察、培養(yǎng)，具體問題具體分析，注重方式方法，提升黨員隊伍的先進性。要讓同學(xué)們充分認(rèn)識到：“全黨必須牢記黨的先進性和黨的執(zhí)政地位都不是一勞永逸、一成不變的，過去先進不等于現(xiàn)在先進，現(xiàn)在先進不等于永遠先進”。[2]

3.重點抓好入黨積極分子黨校培訓(xùn)陣地，黨員教育注重理論與實踐相結(jié)合。進一步完善黨校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，胡錦濤同志在黨的十七大報告中明確提出：“以改革創(chuàng)新精神全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程”[1]。高校黨校培訓(xùn)作為大學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)的重要陣地，應(yīng)以改革創(chuàng)新的精神完善黨校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進一步加強入黨積極分子的黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉。黨校培訓(xùn)應(yīng)豐富社會實踐環(huán)節(jié)，令黨員和入黨積極分子以實際行動踐行黨員責(zé)任與義務(wù)。M學(xué)院黨校在兩個校區(qū)舉行，每學(xué)期一期，培訓(xùn)規(guī)模受限，培訓(xùn)時間集中周期短，要求入黨的積極分子量大，目前的培訓(xùn)規(guī)模不能有效滿足學(xué)生的入黨熱情。建議建立成立二級黨校，將院級黨校與二級黨校有效結(jié)合，二級黨校重點培養(yǎng)要求入黨者，二級黨校優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)員再推薦到院級黨校進行再培訓(xùn)，如此可以豐富培訓(xùn)內(nèi)容，擴大培訓(xùn)規(guī)模，以滿足廣大師生的入黨積極性。

4.有針對性地對高中發(fā)展的新生黨員開展進校黨員意識教育和后續(xù)考察。充分利用好入黨積極分子黨校培訓(xùn)、黨小組學(xué)習(xí)、黨組織生活陣地，嚴(yán)格考察高中發(fā)展的新生黨員，并對其確立一年的入校考察期，對不成熟、不優(yōu)秀、不合格的新生黨員進行再教育、再培養(yǎng)、再考察，對在一年的入?？疾炱诒憩F(xiàn)差的黨員進行“勸退黨”的處罰，建議在其個人綜合素質(zhì)提升后，嚴(yán)格按照M學(xué)院的發(fā)展發(fā)展程序重新發(fā)展。M學(xué)院要求新生黨員進校后必須參加入黨積極分子黨校培訓(xùn)進行學(xué)習(xí)、教育、培養(yǎng)和考核，非?？茖W(xué)，并對黨?？荚嚥缓细竦狞h員進行定向談話，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，有針對性的確定解決方案。嚴(yán)格黨員和積極分子考察考核流程，端正積極分子入黨動機，正確引導(dǎo)，全面認(rèn)識黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、階段任務(wù)和紀(jì)律要求，從內(nèi)心深處堅定共產(chǎn)主義理想信念，樹立起科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀。[3]

5.黨員教育培養(yǎng)須從低年級抓起，亟需建立常態(tài)化教育培養(yǎng)和長效性創(chuàng)先爭優(yōu)機制。新生黨員和積極分子在經(jīng)過大一的培養(yǎng)教育效果明顯，各方面的綜合素質(zhì)隨著年級的增加而逐步提升。這說明黨員教育培養(yǎng)必須從低年級抓起，開好頭，則后續(xù)工作更加規(guī)范、高效。必須健全黨的基層組織體系，加強基層黨組織帶頭人隊伍建設(shè)。[4]在基層黨組織長效性地開展黨員社會實踐活動、入黨積極分子黨校培訓(xùn)、師生結(jié)對共建創(chuàng)先爭優(yōu)、專題黨課講座報告、學(xué)習(xí)研討會;常態(tài)化地開展黨小組學(xué)習(xí)、黨知識黨章學(xué)習(xí)、師生黨員民主座談會、基層黨組織生活;日?；刈ニ枷胝谓逃n和輔導(dǎo)員日常思想教育，建設(shè)好思想政治課和班會等日常思想政治教育陣地，以達到提升黨員和入黨積極分子的思想政治素養(yǎng)和個人道德修養(yǎng)的目的。以增強黨性、提高素質(zhì)為重點，加強和改進黨員隊伍教育管理，健全黨員立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu)長效機制，推動廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用。[4]

參考文獻：

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