以行動為導向的教學模式在獸醫(yī)藥劑學實驗教學中的應(yīng)用

李艷玲 盧婷婷

摘要：起源于德國雙元制教學模式的行動導向教學法，要求學生在學習過程中心、腦以及手共用，是基于職業(yè)導向的一種教學方法，能夠有效提升學生自身技能。在采用行為導向教學方法的過程中，要求學生廣泛參與其中，而教學引導是由教師以及學生共同決定的。目前，在全球職業(yè)教育領(lǐng)域之中，行為導向教學模式的應(yīng)用越來越廣泛，同時也是非常先進的一種教學模式。

關(guān)鍵詞：行動導向教學法;獸醫(yī)藥劑學實驗;應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0279-02

獸醫(yī)藥劑學課程所設(shè)計的內(nèi)容包含藥劑生產(chǎn)相關(guān)知識以及理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)，是一門綜合性、實用性很強的課程，是河南牧業(yè)經(jīng)濟學院動物藥學本科專業(yè)的核心課程。如何有效地提高學生的學習興趣，確保教學水平進一步提升，是目前該課程教學需要持續(xù)完善的方面。在目前的獸醫(yī)藥劑學實驗教學中的教學方法是傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學方法，這種教學方法在一定程度上限制了學生的積極能動性和思考的空間，致使學生在實驗過程中基本上無法獨立思考，很多學生僅僅了解到應(yīng)該如此做，不過卻不了解為何如此做。由于學生缺乏獨立的思考，同時也無法知曉在各種實驗環(huán)境以及條件之下，所獲得的對應(yīng)結(jié)果也會有所差異。針對一些研究性的實驗，應(yīng)當采用何種方法開展更是不甚了解，如此，將使學生走向工作崗位之后只能夠成為重復(fù)機械勞動的人員，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。所以，當開展實驗課程教學工作時，要求教師應(yīng)當結(jié)合設(shè)計性以及研究性實驗開展教學工作。所選用的教學方法以及模式同樣應(yīng)當有所轉(zhuǎn)變，確保實驗課程教學過程中以學生作為教學主體，采用啟發(fā)性方式開展教學工作，在教學過程中教師作為課堂的引導者，而并非是課堂的主導者，只有如此才可以確保實驗課程教學的效果得以進一步改善。在此，針對獸醫(yī)藥劑學這種實驗課程的具體教學方式加以優(yōu)化與改進，使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識運用于獸藥常用劑型的生產(chǎn)中，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及提高學生分析問題和解決問題的能力。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

采用行動導向教學模式時，課堂教學的主體便轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師僅僅起到引導以及輔助的作用，教師更重要的職責是有效地對教學過程進行組織。在實施教學時，教師只是提供指導，當學生產(chǎn)生疑問情況下，教師給予適當?shù)淖稍兣c幫助，主要是為學生提供所需的資料以及信息來源，在整個過程中讓學生能動地去學習知識、掌握知識、應(yīng)用知識，而教師還可以在整個過程中對學生的觀點以及想法更全面的理解，結(jié)合學生實際情況，開展教學活動。如此，對于學生而言，其能夠更加主動與廣泛地參與到課堂學習中，使得課堂學習氛圍更為濃厚，對于教師而言能夠更好地掌握學生學習狀況，可以制定更為適宜的教學計劃。

在行動導向教學中，教師主要是有效地對教學過程進行組織，在教學中應(yīng)當重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，在學生犯錯誤時進行適當引導，并注意要以鼓勵為主，不要過于放大學生的錯誤，同時還要制定嚴格的教學計劃，要事先設(shè)定好教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題的處理方案，確保課堂教學能夠順利進行。在進行學生考核與評價時，應(yīng)當允許學生參與進來，對自身的學習情況進行評價。教師還應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保課堂教學更加生動與形象。

二、引入對照實驗教學法

對于獸醫(yī)藥劑學課程來說，比較教學方法是較為適宜的教學方法，雖然此種教學方法的實際應(yīng)用相對少，不過卻可以有效地提升獸醫(yī)藥劑學課程教學效果。采用此種方法，不僅應(yīng)當開展規(guī)定的實驗教學，同時還會開展對照實驗教學，讓學生能夠通過對比了解到各種工藝的差異以及所得結(jié)果的不同。比如，進行益元散配置過程中，所應(yīng)用到的主要材料為滑石粉、朱砂以及甘草，而加工的工序也是確定的，在實驗操作時采用的是等量遞增方法。而教師同時還可以開展對照實驗分析，把具體的工序打亂，最后針對制備所得產(chǎn)品進行外觀分析、均勻度分析等，讓學生在對比中了解到工藝對實驗結(jié)果的具體影響。同時也能夠讓學生在對比中掌握實驗的具體原理，能夠更好地應(yīng)用所學知識對實驗進行改進。另外，這樣還能夠有效提升學生學習熱情，可以確保學生更加廣泛地參與到課堂學習中。

三、引用項目教學法，提高學生獨立工作的能力

當學生進行實習的過程中，能夠開展劑型設(shè)計實驗。在實際實驗的過程中，不應(yīng)當局限于課本中相關(guān)實驗內(nèi)容，應(yīng)當支持學生自主地開展實驗，對實驗工序以及過程進行優(yōu)化。在開展劑型設(shè)計實驗的過程中，可以遵循以下流程：確定出具體的實驗題目以及內(nèi)容——對相關(guān)文獻進行收集與整理——分析并制定劑型實驗具體方案——結(jié)合所制定方案選用適宜材料以及儀器——獨立開展劑型實驗——對所得結(jié)果加以分析——組織學生進行討論——撰寫劑型實驗報告。劑型實驗實際開展過程中，學生能夠結(jié)合實驗進展情況，對所設(shè)定的方案加以修正與優(yōu)化，并將所得結(jié)果加以比對分析，從而獲得最佳的工藝。在開展劑型實驗過程中，教師應(yīng)當更加重視對實驗過程的控制與評價，不可以僅僅重視實驗結(jié)果，要讓學生在實驗過程中自主思考，這樣才可以確保學生能夠更加能動地開展實驗，更有利于學生學習熱情的提升。并且，這樣更加有助于學生應(yīng)用所學的知識，培養(yǎng)并提升學生的科研素養(yǎng)。所以，在獸醫(yī)藥劑學課程教學過程中，教師應(yīng)當有針對性地開展此種類型實驗教學工作。

四、開展劑型實驗觀摩教學

教師開展劑型實驗教學工作，其目的是為學生今后的生產(chǎn)實踐而服務(wù)，不過，從現(xiàn)階段具體情況來看，很多教學工作均是在實驗室內(nèi)開展的，這樣導致了劑型實驗教學工作無法達到理想效果。所以，在開展劑型實驗教學工作時，應(yīng)當增加觀摩學習環(huán)節(jié)。不少的劑型實驗課程因為所要求的條件以及設(shè)備相對較高，很多學校無法有效開展此類實驗教學活動。此種情況下便要求學生走到現(xiàn)場去學習，讓現(xiàn)場作業(yè)人員對學生加以指導。比如，在進行注射劑實驗時，由于所要求的條件以及設(shè)備較為苛刻，因此，很多學校實驗室達不到此實驗開展的條件。此種情況下便可以組織學生去現(xiàn)場進行參觀學習，在實踐學習過程中掌握相關(guān)知識與技能。另外，這樣也能夠讓學生了解到實際生產(chǎn)過程中的衛(wèi)生要求，更全面地掌握制藥領(lǐng)域中的生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。

五、總結(jié)

以往在獸醫(yī)藥劑學課程教學過程中，所采用的教學方法主要是以知識的傳授為主，而在采用以行動導向的教學方法之后，能夠確保學生可以通過參與實際項目來學習相關(guān)知識與技能。而且，此種教學模式之下，能夠更加凸顯出對學生實踐技能的培養(yǎng)與提升，確保學生理論知識和實踐技能全面發(fā)展。行動導向教學模式屬于一種非常先進的教學模式，通過應(yīng)用此種教學模式能夠有效解決下列問題：首先，可以有效解決學生學習過程中的被動性問題。以往由于采用“填鴨式”的教學模式，導致學生課堂參與度較低，不能主動參與到學習活動之中，課堂教學效果往往不甚理想;其次，能夠有效解決學生自主學習能力較差這一問題，可以確保學生對所需知識更加融會貫通，有效提升學生學習知識、應(yīng)用知識的能力。

經(jīng)過這兩年系統(tǒng)化的建設(shè)和改革，我們在獸醫(yī)藥劑學的教學過程中，逐漸達到了“三個轉(zhuǎn)變”的教學目標，即在教學活動過程中，以往是以教師教授為中心，實現(xiàn)了向以學生為中心的轉(zhuǎn)變;以往教學活動是以教材為中心，實現(xiàn)了向人才培養(yǎng)要求與目標為中心的轉(zhuǎn)變;以往教學是以課堂為中心，實現(xiàn)了向?qū)嶒炇乙约吧a(chǎn)現(xiàn)場為中心的轉(zhuǎn)變。進行“教、學、做、思”一體化授課模式探索，并嘗試新的考核方法，逐步形成和建立起以提高實踐能力為核心、制藥過程程訓練為基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的分層次、系統(tǒng)化、開放式的教學體系，使動物藥學專業(yè)學生的應(yīng)用、設(shè)計能力穩(wěn)步提高。

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