農(nóng)村點(diǎn)校361模式教學(xué)實踐有效性探究

陳香階

摘 要：對學(xué)生實施課堂教學(xué)時，語文教師需要借助先進(jìn)的教學(xué)模式以及方式對他們實施課程教育，增加學(xué)生對課程知識的理解，利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。361模式是課程改革之后經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗?zāi)芴嵘虒W(xué)質(zhì)量的授課模式，更加關(guān)注學(xué)生在知識探索以及課程能力培養(yǎng)中的需求。語文教師對學(xué)生開展該模式教學(xué)，能更好調(diào)動他們參與知識學(xué)習(xí)以及討論的能動性，有助于整體教學(xué)效率的提升。所以，本文從教學(xué)實踐角度分析該項教學(xué)模式呈現(xiàn)的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村點(diǎn)校 語文教師 361模式 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

引言

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，學(xué)科教師對小學(xué)生實施課程教育時應(yīng)該思考如何提升整體知識教育的效果，讓學(xué)生對課程知識開展能動性的思考以及運(yùn)用。361教學(xué)模式主要是將課程教育劃分為三個部分：指導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)；課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論；最后是進(jìn)行鞏固拓展。將教學(xué)流程劃分為六個步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生實施課后反思，這樣能提升教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。語文教師通過對學(xué)生開展該種教學(xué)模式的課程教育，可以讓學(xué)生對課程知識開展深度的思考。

一、以《落花生》課文為例進(jìn)行361教學(xué)模式的教學(xué)實踐

因為361教學(xué)模式主要是將課程教育劃分為三個部分，指導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，最后是進(jìn)行鞏固拓展。將教學(xué)流程劃分為六個步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生實施課后反思，教師對班級學(xué)生開展點(diǎn)撥指導(dǎo)，積極鞏固學(xué)科教育的效果。所以，在對學(xué)生開展《落花生》課堂教學(xué)時，教學(xué)流程為以下幾階段：

第一，指導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)。在開展課堂教學(xué)之前，語文教師指導(dǎo)班級學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，借助字典以及其他學(xué)習(xí)工具查找生字詞。同時，要求學(xué)生對課文進(jìn)行段落的劃分，把握文章的段落結(jié)構(gòu)[1]。此外，需要讓學(xué)生確定文章主題，找尋文章關(guān)鍵詞語或者是語句。

第二，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。語文教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)組別開展預(yù)習(xí)成果的交流。讓學(xué)生通過交流能對文章內(nèi)容達(dá)成一定的共識，對自學(xué)過程中出現(xiàn)的各項問題實施查缺補(bǔ)漏。

第三，開展學(xué)習(xí)成果的課堂展示。語文教師需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

第四，組織學(xué)生開展合作探究。這是語文教師對小學(xué)生開展361教學(xué)模式的關(guān)鍵，通過讓學(xué)生實施合作探究提升課程學(xué)習(xí)的深度。為了可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的探索，語文教師能給學(xué)生提供一定的課程提示，如怎樣理解父親談?wù)摶ㄉ脑捳Z？花生有很多好處，但是父親說有一樣是最可貴的，“可貴”具體指的是什么？

第五，對班級學(xué)生開展點(diǎn)撥指導(dǎo)。語文教師需要匯集班級學(xué)生的合作探究成果，分析學(xué)生對文章內(nèi)容理解程度是否深入[2]。針對學(xué)生探究不準(zhǔn)確或者是不到位的內(nèi)容，語文教師需要開展點(diǎn)撥形式的課程講解，利于學(xué)生對其進(jìn)行能動性的思考。同時，教師也應(yīng)該對文章重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行講解，誘導(dǎo)他們對這些內(nèi)容開展深度的理解。

第六，進(jìn)行鞏固拓展。語文教師可以設(shè)置課程習(xí)題或者是家庭作業(yè)，進(jìn)而讓他們可以對所學(xué)知識實施鞏固，提升學(xué)生對這些知識的理解。

第七，實施課后反思。語文教師需要從學(xué)生角度分析本次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否完整，教學(xué)步驟銜接是否流暢，整體課堂教學(xué)效率，這樣可以對教學(xué)過程以及方式開展比較客觀的評價。

二、361教學(xué)模式有效性的研究

1.怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)

語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的過程中，必須要給學(xué)生提供一個完整的指導(dǎo)方案，這樣才能引導(dǎo)他們對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的思考。同時，在對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，語文教師需要合理借助信息技術(shù)的幫助，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，語文教師可以提出以下幾個方面的自主學(xué)習(xí)問題。“文章中一共有幾個段落？怎樣對這些段落進(jìn)行劃分？這樣可以掌握文章的結(jié)構(gòu)。”“文章對花生進(jìn)行描寫的語句有哪些？這些語句對花生的特征有著怎樣的描述？”“文章中爸爸指出花生有著很多的好處，請閱讀文章并總結(jié)花生所呈現(xiàn)的好處?！薄巴ㄟ^對文章進(jìn)行整體閱讀，分析作者在文章中所呈現(xiàn)的創(chuàng)作思想有哪些？花生的可貴又是什么？對人們的處事成長有著怎樣的指導(dǎo)？”

2.如何對學(xué)生開展針對性的點(diǎn)撥和知識鞏固

在用361模式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，語文教師要想對學(xué)生進(jìn)行合理的點(diǎn)撥，需要立足學(xué)生的合作探究成果和認(rèn)知能力進(jìn)行，這樣能夠利于學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵。學(xué)生很難對花生的可貴進(jìn)行深度的理解，語文教師應(yīng)該對他們進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生從花生的特征思考人生所呈現(xiàn)的哲理是什么？做人應(yīng)該具有哪些本質(zhì)和本真？只有做一名有用的人才能實現(xiàn)自身價值的體現(xiàn)，這也是花生給人們所帶來的一個哲理，也是父親要告訴孩子們的一個做人道理[3]。這樣能引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值認(rèn)知，不能成為一名光看體面而沒有用的人，而要是做一個有用的人。

結(jié)語

綜上，361教學(xué)模式主要是將課程教育劃分為三個部分，分別是指導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，最后是進(jìn)行鞏固拓展。該教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生在知識探索以及課程能力培養(yǎng)中的需求，可以更好調(diào)動他們參與知識學(xué)習(xí)以及討論的能動性，有助于整體教學(xué)效率的提升。通過對學(xué)生開展361模式的課堂教學(xué)，語文教師能引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)涵開展深度的思考，有助于學(xué)生得到價值認(rèn)知以及情感態(tài)度的教育，穩(wěn)定提升課程教育的成效性以及科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1]王清文.小學(xué)語文“361”模式教學(xué)實踐有效性探究[J].新課程（小學(xué)），2017（11）.137-138

[2]徐文梅.“‘361模式”下小組合作學(xué)習(xí)的有效性實踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（15）.61-62

[3]廖偉，陳毅，吳慶年.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)校建設(shè)策略與方法——以咸安數(shù)字學(xué)校建設(shè)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（1）：41-42.