談高中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

張建超

摘 要：物理是一門理論性很強(qiáng)、很抽象的學(xué)科，因此物理對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門很難的課程。將多媒體技術(shù)引入課堂是當(dāng)代教育的基本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。多媒體技術(shù)可以形象地演示物理模型，有利于資源共享，提高教學(xué)任務(wù)的完成速度。在利用多媒體技術(shù)時(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行基礎(chǔ)的演示教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多媒體授課，利用多媒體講解重點(diǎn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在高中物理課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.可以形象地演示物理模型在物理教材中，有許多概念和模型學(xué)生難以理解，利用多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象地展示出來(lái)，教師也不需要花大量的時(shí)間板書。比如，原子結(jié)構(gòu)、粒子散射、電容的充電等難以想象的知識(shí)點(diǎn)，多媒體技術(shù)能夠利用視頻、圖像完美地詮釋情境，這使得學(xué)生能夠更加容易地建立模型并且很好地消化。

2.有利于資源共享多媒體技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)能夠建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不僅學(xué)生之間在網(wǎng)上能夠交流、討論問(wèn)題，教師之間也能夠在網(wǎng)站上進(jìn)行教學(xué)討論，這在很大程度上都使得資源得到共享，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)得到共同

進(jìn)步。

3.提高教學(xué)任務(wù)的完成速度在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師要花很多時(shí)間進(jìn)行板書，學(xué)生也要花很多精力去閱讀。在多媒體技術(shù)下的物理課堂，教師合理地運(yùn)用多媒體，省去板書的時(shí)間，利用多媒體展示題目、重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生也能夠很詳細(xì)、具體地觀察本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，不僅提高了教學(xué)任務(wù)的完成速度，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。[1]

二、高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

1.提供足夠思考與探索的時(shí)間

以往的高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置都是憑借教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與意愿，學(xué)生在課堂中參與的機(jī)會(huì)少，因此無(wú)法提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力?；诖?，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要站在學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多探索與思考的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的直觀能動(dòng)性。動(dòng)手實(shí)踐參與可以激發(fā)高中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，提高學(xué)生的課堂專注力。教師利用多媒體技術(shù)中的圖片、視頻切入課堂教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討，合作交流。在這個(gè)過(guò)程中教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的理解與掌握情況，對(duì)于學(xué)生思考與探索中的不足及時(shí)糾正，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、思考探索的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目的。[2]

2.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

教師要善于在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以把抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)采用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有較為直觀的理解和認(rèn)知。 在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力和學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)“失重”的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備播放飛行員在航天宇宙行走視頻， 學(xué)生就能夠真真切切的去觀察失重現(xiàn)象； 有一些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)候就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師可以制作一組和 α 粒子散射現(xiàn)象相關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更為直觀的觀看散射過(guò)程，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中“粒子散射”現(xiàn)象教師只能夠通過(guò)口頭形式來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能夠在感官上感受到物理現(xiàn)象的神秘、偉大之處；有一些物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)快，學(xué)生無(wú)法認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的物理課堂，也能夠不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.利用多媒體進(jìn)行基礎(chǔ)的演示教學(xué)

在高中物理課堂中，利用多媒體最簡(jiǎn)單的操作就是演示教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在課前備案時(shí)，教師應(yīng)有選擇地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將課件下載下來(lái)或自行設(shè)計(jì)演示文稿，內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容、本節(jié)課要傳授的重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生能夠接受的范圍。學(xué)生在這種演示文稿的播放下，能夠充分體會(huì)到感性的知識(shí)點(diǎn)，并且聯(lián)想記憶上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。比如，在高中物理選修教材“橫波”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在傳統(tǒng)的課堂上，往往就是做實(shí)驗(yàn)：橡皮繩水平懸掛的振動(dòng)。由于存在波的傳播的不穩(wěn)定，這種演示總是不能成功。教師有時(shí)候?yàn)榱颂岣叱晒Φ母怕剩€會(huì)選擇密度大一點(diǎn)的繩，但這樣一來(lái)，橡皮繩所受的重力就加大，傳播速度也加大，學(xué)生還沒(méi)有看到實(shí)驗(yàn)，波就已經(jīng)反射回去，坐在后排的學(xué)生更看不到實(shí)驗(yàn)效果。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)橫波緩慢傳播的現(xiàn)象，并且利用相關(guān)軟件對(duì)其背景和顏色進(jìn)行處理，有所區(qū)別地展示質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)和波的傳播。教師在演示的過(guò)程中，為了及時(shí)解決學(xué)生的迷惑，還應(yīng)該給學(xué)生講明振幅與波長(zhǎng)的概念等知識(shí)，使得學(xué)生在腦中大致形成物理知識(shí)的有關(guān)印象，在觀看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠加深理解。

4.利用多媒體講解重點(diǎn)知識(shí)

教師在高中物理課堂利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，要注意時(shí)間的把握，應(yīng)該避免學(xué)生過(guò)度地依賴課件，避免多媒體技術(shù)吞噬學(xué)生的物理思想。這就表明，教師在講解物理知識(shí)的時(shí)候，不能總是使用多媒體幻燈片，對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)，教師可以以板書的形式教學(xué)。在學(xué)生理解不了重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師再使用多媒體。比如，在“共點(diǎn)力的合成與分解”的學(xué)習(xí)中，教師首先就是將簡(jiǎn)單的知識(shí)抄寫在黑板上，并且隨時(shí)走下講臺(tái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)看到許多學(xué)生不能理解二力求角與合力關(guān)系，教師再利用多媒體展示合成與分解的詳細(xì)過(guò)程，使學(xué)生觀察到合力隨角度變化的規(guī)律。這種方式使得學(xué)生在課堂中有自己的思維空間，不會(huì)過(guò)度依賴課件。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還有許多地方需要改進(jìn)。首先，教師自身要提高對(duì)多媒體課堂的應(yīng)用技術(shù)，可以挖掘多媒體的其他功能，避免單一地使用多媒體。其次，教師在多媒體教學(xué)物理中，要用到關(guān)鍵的地方，用到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)上，簡(jiǎn)單的知識(shí)就讓學(xué)生自行理解。最后，教師也不能完全放棄傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂，要有所選擇地將多媒體進(jìn)行結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]常桂英.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：72.

[2]潘洤.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（22）：150-151.

[3]加艷霞.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（09）：292.