優(yōu)化教學過程，打造高效課堂

姚寶林

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這是一種大眾數(shù)學觀。因此，在數(shù)學教學過程中如何提高學生的學習效率，如何促進學生的全面發(fā)展，調動全體學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與整個學習過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。這是數(shù)學教師關注的課題。

一﹑針對不同學生的實際情況，分層次提出不同的要求，因材施教

首先，在教學過程中應注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，優(yōu)等生在教學過程中起著領頭雁的作用。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑，注重數(shù)學邏輯關系，把每個題做得更準確，培養(yǎng)他們的解題技巧，提高靈敏度。其次，中等生起著承上啟下的作用，是數(shù)學教師施教的重要環(huán)節(jié)，在解題過程中要給他們施壓力，講過的內容要多練習，反復強化訓練。同時，特別理解邏輯關系，教給他們學習數(shù)學的方法，樹立必勝的信心。再次，在教學過程中注重學困生的轉化，學困生的轉化是數(shù)學教師施教的重中之重，更是大眾數(shù)學觀的重要內容。在教學過程中，采取低起點，出課本中的例題﹑習題，使學生考得理想，樹立他們的信心。同時，對他們的作業(yè)面批面改，指出他們的不足，同他們談心，分析他們數(shù)學不理想的心理原因，教給他們學習數(shù)學的方法，使他們一步一步向中等生靠近。

二﹑在教學過程中要精選﹑精講﹑精練﹑精評，逐步培養(yǎng)學生的能力

精選是指在教學過程中，針對學習的要求，選擇題目要有針對性，結合學習的例題，步步深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。精講是指教師的講解要精練，要達到舉一反三的目的。精練是指學生練習要緊密結合學習的內容，同一類型的題目不要反復訓練，搞題海戰(zhàn)術。精評是指針對學生作業(yè)考試中出現(xiàn)的的問題，找出不足，給予講解，達到提高的目的。

三﹑教學方法多樣化，使學生學得開心

在教學過程中，教學方法顯得尤為重要，如解應用題，分析題意，找相等關系應用圖表法，畫線段圖，對于概念的理解采用討論法。同時，在課前設置好題目，出示一些欄圖，如：想一想——想出以前所學的知識，為學習作鋪墊；做一做——做課堂練習，質疑問難；議一議——學生討論，提出新的問題，拓寬學生思維；練一練——檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況；試一試——利用本節(jié)課學習的知識，能否解決較難的問題。

四﹑精心預設，巧妙生成，打造高效課堂

課堂上學生學習是一個教師與學生，學生與學生的思維碰撞，情感交流，會出現(xiàn)許多意外和驚喜。因此，教師的教學設計既要突出重點，又要留有空白，為師生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，關注差異，促使課堂多問，為每個學生提供積極活動的保證。如在教學一年級上冊《認識鐘表》時，我點一名學生撥4時半，學生時針指向4 ，分針指向6。學生撥完后，我問學生：“撥的對嗎？”全班43名學生，18名學生說對，23名學生說不對。突然，一名學生舉手說：“老師，不對，4時半，時針指向4和5的中間，分針指向6?！蔽矣謫査骸盀槭裁矗俊彼嬖V我說：“我認識鐘，4時半，時針指向4和5的中間，分針指向6，我可以用鐘做給大家看?！贝蠖鄶?shù)學生都說不對，于是我請這名學生上臺演示，當撥到4時半時，時針指向4和5的中間，分針指向6，全場爆發(fā)出一陣陣掌聲，我用這個演示讓學生會撥半時了。由于我精心的預設，突破了本節(jié)課的難點，收到了事半功倍的效果。當然，預設是生成的基礎，生成是預設的升華，兩者相互依存。預設越充分，越科學，生成就越有效，越自然，課堂也就越有效。

五、教學中有針對性地設計游戲

數(shù)學游戲作為數(shù)學知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性，在課堂教學中引入數(shù)學游戲，能有效地激發(fā)學生的興趣，具有啟發(fā)思維的功能，數(shù)學游戲是數(shù)學教學服務的，在玩中學，學中玩，玩是方式方法，學到知識是目的，游戲設計要把“數(shù)學”與“游戲”有機結合起來。如在教學一年級下冊《誰的紅果多》時，我設計了這樣的游戲：在鞏固練習時，我出示了10張數(shù)字卡片，每張卡片上寫著一個兩位數(shù)，但都不相同，我給學生講明了游戲規(guī)則，學生紛紛舉手，興趣盎然。其游戲規(guī)則是：（1）每次點兩名學生上臺，一人抽一張數(shù)字卡片。（2）兩個學生將抽到的數(shù)字卡片展示給學生看。（3）對兩個數(shù)進行比較，數(shù)大的學生站到左邊，數(shù)小的學生站到右邊。（4）學生評價，結果正確對的每個學生發(fā)一朵小紅花，錯誤的不發(fā)小紅花。（5）點五組學生展示，抽到的數(shù)字卡片比較后放回，如果一組抽到與前一組完合相同的兩個數(shù)，則后一個學生再抽一次。學生在游戲中學到了知識，點到的五組學生結果都正確，增強了學習數(shù)學的興趣，通過課后對學生的調查，本節(jié)課學習效果較好，學生喜歡這個游戲。當然，在設計游戲時，要考慮本節(jié)課的教學重難點，考慮學生是否喜歡，使學生通過游戲活動，把知識理解得更透徹，掌握得更牢固。

總之，義務教育階段的數(shù)學課程應該面向全體學生，讓每一個學生得到不同的發(fā)展。在教學過程中，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，樂于合作，勤于探索、創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。