農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化探究

劉莫君

摘 要：本文主要從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因角度出發(fā)，論述了導(dǎo)致出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，闡述了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施，并從不同角度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 家庭教育 教學(xué)環(huán)境

引言

農(nóng)村初中由于受到不同因素的制約，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量受到影響，同時(shí)由于來自于家庭、學(xué)校、媒體、社會(huì)等方面的因素導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，因此要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注力度，積極主動(dòng)的探索有效的教學(xué)方法，從而幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生改變學(xué)習(xí)困難的情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供保障。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.家庭因素導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生

作為學(xué)生人生的第一位老師，學(xué)生父母在學(xué)生的教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生影響，父母為孩子創(chuàng)造的家庭教育環(huán)境是否良好，對(duì)于孩子未來的生活和學(xué)習(xí)具有決定性作用，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，農(nóng)村大量人員出外打工，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守兒童，并且已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，由于父母常年在外地工作，對(duì)孩子教育方面很難產(chǎn)生多余的精力，即使孩子的成績發(fā)生下降，難以及時(shí)察覺到并進(jìn)行有效的教育，而學(xué)生由于常年得不到家長的關(guān)心，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，難以主動(dòng)的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績受到影響，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。[1]

2.學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸滲透到不同年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，并且素質(zhì)教育已經(jīng)對(duì)學(xué)生的地位有了明確的要求，要以主體地位來對(duì)待學(xué)生，并積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)的重視度較高，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，同時(shí)，由于部分學(xué)生在小升初時(shí)的成績難以去縣、市一級(jí)的中學(xué)學(xué)習(xí)，只能留到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的學(xué)校就讀，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)相比，在學(xué)習(xí)難度、深度以及教師教學(xué)方面有巨大的變化，并且教師輔導(dǎo)相對(duì)比較少，其自身對(duì)學(xué)習(xí)的悟性存在一定差異，導(dǎo)致出現(xiàn)適應(yīng)性差等情況，最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象。[2]

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自信心比較匱乏

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在巨大的差距，初中知識(shí)難度大幅度提升，并且存在學(xué)習(xí)枯燥和抽象的情況，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求比較高，而由于部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其邏輯性思維比較差，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在難以理解的情況，一旦學(xué)生對(duì)這些困難得不到有效的解決，最終會(huì)使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心消失殆盡，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)成績受到影響，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握存在問題，最終導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施探究

1.加強(qiáng)對(duì)家庭教育的關(guān)注力度，積極促進(jìn)家長學(xué)生之間的交流

農(nóng)村很多家長出外打工的目的是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境，但是忽略了家庭教育的重要性，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)關(guān)注較少，所以，良好的家庭教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心，從而對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心，能夠主動(dòng)去參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠積極主動(dòng)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，定期的將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通和交流，并告訴家長家庭教育的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，滿足學(xué)生對(duì)家庭關(guān)懷的需求，從而讓學(xué)生感受到更多的溫暖，樹立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，并積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)水平的提升。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠幫助學(xué)生樹立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，并積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從中體會(huì)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，因此，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，依照學(xué)生的實(shí)際情況來積極創(chuàng)新教學(xué)情景，通過不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。因此要積極創(chuàng)造有效的教學(xué)情景，比如在實(shí)施“有理數(shù)的加法和減法”課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，以菜市場(chǎng)賣魚為例，攤販有40條魚，賣出32條，在進(jìn)行數(shù)量清點(diǎn)時(shí)應(yīng)該剩余多少條魚。學(xué)生很快就能夠得出答案：“40-32=8”。此時(shí)教師要利用負(fù)數(shù)的運(yùn)算來開展教師，即通過“40+（-32）=8”來進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變解題思路，通過不同的算法獲取答案，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有效完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。[3]

3.積極完善數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和研究力度，并積極更新教學(xué)理念和教育觀念，有效完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化力度，在實(shí)際教學(xué)中能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，教師要將生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解程度，對(duì)此要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)來完善教學(xué)過程，以學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方法，最終有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

結(jié)語

綜上所述，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，定期的將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通和交流，并告訴家長家庭教育的重要性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，依照學(xué)生的實(shí)際情況來積極創(chuàng)新教學(xué)情景，通過不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和研究力度，并積極更新教學(xué)理念和教育觀念，有效完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化力度，最終有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊振華.試析農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].未來英才，2016（7）：102-102.

[2]宋明權(quán).“班班通”環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2017（20）：39-39.

[3]周丹，張玲.讓結(jié)局不留遺憾讓過程更加完美——淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略[J].云南教育：中學(xué)教師，2016（10）：17-20.