利用小學數(shù)學教育游戲培養(yǎng)學生解決問題的能力

齊丹丹

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高?，F(xiàn)代社會需要的是擁有獨立解決問題能力的綜合型人才。面對社會發(fā)展，教育改革勢必進行，隨著教育改革的深入，小學數(shù)學的教學內(nèi)容、教學方法及教學模式發(fā)生了許多改變，更加注重學生的綜合實踐及解決問題解能力的培養(yǎng)。教育游戲以學生興趣為出發(fā)點，把游戲與數(shù)學學習有機結(jié)合起來，對學生學習興趣的激發(fā)以及數(shù)學教學質(zhì)量的提升非常有利。本文對教育游戲在小學數(shù)學教學中應用的意義進行了分析，提出了如何利用教育游戲培養(yǎng)學生的解決問題的能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 解決問題的能力 教育游戲 教學策略

引言

社會的發(fā)展對人才的要求逐漸提高，只有具有解決問題能力的綜合性人才才能滿足社會的需求。隨著教育改革的推進，小學數(shù)學教學中增加了綜合與實踐和解決問題能力的模塊，想通過這樣的方式提高學生解決問題的能力。數(shù)學學習要求學生擁有較強的邏輯思維能力，對有些小學生來說學習感覺困難，因此在學習的過程逐漸對數(shù)學學習沒有了興趣。對小學數(shù)學而言，培養(yǎng)學生解決問題的能力也是學生素養(yǎng)提升的一個重要途徑。小學數(shù)學教學的主要目的，就是讓學生能夠在日常生活中用所學到的數(shù)學知識解決實際遇到的問題。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中對理論教學比較重視而忽視了數(shù)學的實用性，使得許多學生雖然學習了數(shù)學知識，但一遇到實際中的問題卻不知道如何解決。[1]

一、小學數(shù)學教學中運用教育游戲培養(yǎng)學生解決問題能力的意義

隨著課程改革的深入，人們對學生創(chuàng)新能力及解決問題能力越來越關注。數(shù)學具有較強的抽象性，小學生在學習時會感覺有些困難。甚至有些學生因為感覺數(shù)學枯燥而無難以理解失去了學習興趣。在小學數(shù)學教學中利用教育游戲的娛樂性和教育性與培養(yǎng)學生的解決問題的能力有機結(jié)合起來，給學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，有利于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。小學數(shù)學教師在教學時可以給學生在游戲中設置一些數(shù)學問題，避免了簡單的問答，能夠激發(fā)學生好奇心，讓他們主動學習。而且教師在設計游戲時，要考慮學生的個性特點及心理活動給他們設計出符合他們能力的游戲，讓學習充滿趣味性，使學生不但學習到知識，同時增加學生的信心，進一步提高學生的解決問題的能力。在數(shù)學教學中采用教育游戲有利于學生數(shù)學思維能力的開發(fā)。[2]

二、利用小學數(shù)學教育游戲培養(yǎng)學生解決問題的能力策略

1.利用教育游戲培養(yǎng)學生反應判斷能力

小學數(shù)學教師的主要目的任務是激發(fā)學生的興趣和提高他們的能力，因此小學數(shù)學教師在給學生設計游戲時要保證游戲具有較強的趣味性，用游戲吸引學生的注意力，進而讓學生掌握學習的內(nèi)容。如教師可以給學生設置一個“不報3與3的倍數(shù)的游戲”，讓學生按照順利學習數(shù)學，開始所給的每個數(shù)都是3的倍數(shù)。然后再增大難度，隨意給學生出一個數(shù)字，如果是3的倍數(shù)，學生就不能報出這個數(shù)字，否則采取一定的懲罰措施。通過游戲提高學生的反應能力，幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識，激發(fā)學生參與學習的熱情，讓他們主動參與到游戲中。[3]

2.利用教育游戲培養(yǎng)學生的推理歸納能力

歸納能力在小學生的能力培養(yǎng)中是非常重要的。數(shù)學教學內(nèi)容涉及小數(shù)運算、分數(shù)運算等，如果在數(shù)學教學中只是讓學生單純的把公式和定理背下來，而不讓他們認真思考歸納，學生在運用定理公式時可能就會出現(xiàn)運算錯誤。因此小學數(shù)學教師在教學時要重視學生歸納推理能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教學中給學生設置教育游戲，讓學生的歸納總結(jié)能力在游戲中得到鍛煉。如在競爭上崗的游戲中，教師可以給學生設置一些數(shù)字，讓他們在一定時間內(nèi)把這些數(shù)字間的關聯(lián)以及推算的公式說出來，，如果答對了就可以進入下一關。答錯則需要再做同類的數(shù)學題目，直到答對進入下關。能力強的同學就可以持續(xù)闖關，競爭上崗。

3.利用教育游戲培養(yǎng)學生分類思考能力

數(shù)學知識的積累和探索是對知識進行分類并簡化的過程。如學生能夠正確把分數(shù)歸為一類，那么他們不但能夠認識分數(shù)的本質(zhì)還會在此基礎上探索相關的內(nèi)容。因此分類能力也是學生需要具備的一種解決問題的重要能力。為了培養(yǎng)學生的分類能力，小學數(shù)學教師可以給學生設置找朋友的游戲，讓學生在帶有編號的紙條中隨意抽出一個，在教師公布數(shù)字后，學生就根據(jù)抽取的編號的相關性迅速分類組隊。教師可以讓學生以小組的形式進行分類，看哪個小組所用時間最短哪隊就取得勝利。通過這樣的游戲培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生體會集體協(xié)作的重要性。

4.利用教育游戲培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的能力

在小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合也是所占比例較大的內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合是為學生以后進入初高中學習奠定基礎的。如我國古代使用的算盤就是一種數(shù)形結(jié)合思想的表現(xiàn)形式。學生在數(shù)學學習中掌握了數(shù)形結(jié)合的思想，遇到實際問題時就會通過思維計算提高自己的計算水平。小學數(shù)學教師在教學中可以通過給學生設計教育游戲來培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想。如在學習加法和減法時，教師可以給學生同顏色的積木，讓學生擺出十位數(shù)以內(nèi)的加減法的運算。讓學生通過操作受到啟發(fā)，得出結(jié)論。[4]

結(jié)語

在小學數(shù)學學習中學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題有利于他們思維能力的形成和提高。培養(yǎng)學生解決問題的能力是學生成長和發(fā)展的需要。隨著教學改革的深入，小學數(shù)學教師的理念也得到更新，越來越多的數(shù)學教師在教學中開始注重培養(yǎng)學生解決問題能力的，但要想真正提升學生解決問題的能力，還需要一個長期的過程。教育游戲是以學生興趣為出發(fā)點而衍生的適合教學的游戲。在數(shù)學教學中把教育游戲與教學有機結(jié)合起來，能夠調(diào)動學生學習熱情，使數(shù)學教學的質(zhì)量得到提高。因此小學數(shù)學教師在教學時要努力把教育游戲與學生動手能力、解決問題的能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生在學習數(shù)學的同時感受到數(shù)學學習的魅力，進而促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]郭歌.淺談小學數(shù)學教育游戲設計理念和策略研究[J].考試周刊，2018，（16）：76.

[2]杜明錚.淺談面向問題解決能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教育游戲設計[J].中外交流，2016，（32）：227.

[3]王聲紅.面向問題解決能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教育游戲設計研究[J].文理導航（下旬），2014，（10）：32-32..

[4]任靖娟.教育游戲在提高小學生數(shù)學認知能力中的應用研究[D].河南師范大學，2007.

[5]朱美琳.教育游戲?qū)πW比較類問題解決的影響研究——以數(shù)學問題表征為視角[D].南京師范大學，2015.