基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

江碧香

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，相應(yīng)的要求也是越來(lái)越高。學(xué)校是將學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)型人才的主要場(chǎng)所，教學(xué)階段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生踏入社會(huì)的發(fā)展，其中語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵工具，尤其小學(xué)階段是學(xué)生思維和情感逐漸成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展高效課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用和意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)下社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)中教師要注重優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高校課堂。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究基于核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略，以此作為小學(xué)語(yǔ)文教師構(gòu)建高效課堂的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

作為現(xiàn)下教育的基本目標(biāo)，新課標(biāo)是中小學(xué)教學(xué)改革的指向標(biāo)，隨著社會(huì)各界人士對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為新課標(biāo)的基本理念。新課標(biāo)指出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，在教學(xué)中要全面性，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)具體是指培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、豐富學(xué)生語(yǔ)言、情感思維，促使學(xué)生具備基本的語(yǔ)文知識(shí)以及相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言能力。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健全的人格和良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)文思維、審美意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的提升。[1]

一、現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺少教學(xué)互動(dòng)

學(xué)習(xí)積極性和興趣是促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的最佳動(dòng)力，但是，由于現(xiàn)下教學(xué)中教師很少與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。另外，教學(xué)互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、拓展學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑，由于教學(xué)互動(dòng)的缺乏，致使學(xué)生相應(yīng)能力得不到培養(yǎng)和提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著很大的影響。[2]

2.教學(xué)方式單一

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，學(xué)生屬于被牽引者，只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的呆板記憶。另外，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容，教師都采用同樣的教學(xué)方式講解，在教師講課之前，學(xué)生都可以推測(cè)出教師下一步要講什么、怎么講，這種呆板的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與教學(xué)課堂的活躍性較低，從而整個(gè)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍低下，死氣沉沉，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可想而知。[3]

3.教學(xué)內(nèi)容膚淺

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字、新詞匯，一些教師會(huì)為學(xué)生拓展一些優(yōu)美的句子，對(duì)于文章的講解教學(xué)目的都是為了擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和生詞量，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和素養(yǎng)的提升并沒(méi)有什么作用。另外，一些教師開(kāi)展教學(xué)只是為了傳授學(xué)生理論知識(shí)，促使學(xué)生在考試中獲得更高的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容比較膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是理論知識(shí)，并沒(méi)有深度掌握語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出其本質(zhì)的作用和目的。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念在很大程度上決定著教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，以及在很大程度上決定著教師的教學(xué)目標(biāo)和方向，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)有著很大的偏頗，嚴(yán)重違背教育的本質(zhì)意義。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的并且符合現(xiàn)下素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)觀念，以此打造高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性和具備的作用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升。在教師正確觀念的影響下，學(xué)生也會(huì)逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重提升自身素養(yǎng)和能力。

2.優(yōu)化教學(xué)課堂

良好的教學(xué)課堂是傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)范圍，比如可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，教師也可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思維和想法，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和見(jiàn)解，以此全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生個(gè)人情感，培養(yǎng)學(xué)生情懷，并且還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著各種教學(xué)工具的興起，在教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，通過(guò)有趣的教學(xué)情境將學(xué)生引入到充滿樂(lè)趣的教學(xué)課堂中，從而打造高效的教學(xué)課堂。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要擴(kuò)充學(xué)生的生詞量，還要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、思維、情懷的培養(yǎng)。呆板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法真正發(fā)揮教學(xué)的本質(zhì)作用和目的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，不能停留在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞的水平階段。教師要通過(guò)具備情感價(jià)值的語(yǔ)文文章，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情懷和情感，豐富學(xué)生的個(gè)人情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如：在講解《小英雄雨來(lái)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要通過(guò)課文內(nèi)容的講解激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)價(jià)值觀，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。另外，對(duì)于一些充滿意境的詩(shī)詞，教師不要停留在翻譯解釋的教學(xué)階段，要注重將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中激發(fā)學(xué)生的情感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用和意義，在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].開(kāi)心：素質(zhì)教育，2017（10）：52-52.

[2]吳秀珠.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)苑教育，2018（8）.

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