小學三年級語文閱讀理解能力存在的問題及策略分析

黃妍春

摘 要：《語文課程標準》提出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睆娜昙夐_始，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力是非常有必要的。

關鍵詞：小學三年級 閱讀理解能力 問題 策略

一、小學三年級學生閱讀理解能力存在的問題

1.沒有閱讀興趣，閱讀時間不充足。

第一，練習冊里面出現(xiàn)的課外閱讀短文，基本上沒有學生去主動完成。第二，三年級主動閱讀的人特別少，檢查預習新課文閱讀情況時，總是讀得很不流暢。第三，學生閱讀時間少。除了課堂上教師要求的閱讀，很多學生基本沒有其他的閱讀時間。第四，學生在做考卷上的閱讀理解題時，不去認真閱讀短文。[1]

2.閱讀速度慢，無法理解文章意思。

三年級學生閱讀速度慢，難以達到老師提出的在規(guī)定時間里面完成閱讀的要求；有的學生讀完課文后，不明白課文內(nèi)容的意思。主要表現(xiàn)為：教師在提問課文相關問題時，學生沒有能及時找到答案；閱讀課文時經(jīng)常分心，東張西望，搞小動作；教師在課文講解時，學生的也不夠集中注意力。[2]

3.家長和教師不夠重視學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

孩子天生就會具有超強的好奇心的，而書中的內(nèi)容或者故事剛好能夠滿足孩子的好奇心，但為什么很多學生沒有養(yǎng)成閱讀的好習慣或者不喜歡讀書呢？老師方面：三年級的學生在突然變長的課文面前時，他們往往會產(chǎn)生抵觸心理，覺得害怕。但是老師沒能及時發(fā)現(xiàn)而去鼓勵他們，引導他們。家長方面：沒有給孩子營造良好的閱讀氛圍。如果家里有閱讀氛圍，孩子也會經(jīng)常地翻翻書，從小培養(yǎng)閱讀習慣。[3]

4.沒有掌握科學、有效的閱讀方法。

在平常的學習中，學生遇到不清楚的問題也不能及時提出來；三年級學生還比較缺乏有效的、科學的閱讀方法；他們沒有一邊讀書一邊做筆記的習慣。所以，每當在老師講解課文時，要求回答問題，他們會很害怕老師提問到自己，有意避開老師的目光。當真的被老師提問到，往往站起來就沉默，因而他們的抓關鍵詞理解課文的能力、質(zhì)疑能力、概括能力都不是很理想。[4]

二、提高小學三年級學生閱讀理解能力的策略

1.教育學生快速閱讀。

第一，要養(yǎng)成默讀的習慣。默讀，就是不要發(fā)出聲音。默讀跟朗讀相比，默讀“減少了一個由文字到聲音，再由聲音刺激大腦形成思維”的中間環(huán)節(jié)，閱讀速度便大大提高了。第二，注意使學生克服某些不良的閱讀習慣。教師一定要注意幫助學生克服這些不良的行為習慣，從而提高學生的閱讀速度。第三，注意力要集中。閱讀時，當你將注意力完全集中在課文上時，思維就會處于興奮的狀態(tài)。這時你就能迅速掌握讀物主旨，甚至能清晰地記誦住其中的要點。

2.指導學生掌握有效的、科學的閱讀方法。

英國生物學家達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的東西是關于方法的知識”。作為教師，就要指導學生掌握有效的、科學的閱讀方法。

第一，比賽閱讀訓練的方法：1、先同桌之間選擇好比賽的文章。2、采用比賽形式的方式進行閱讀訓練，在很大程度上是能激勵學生的好勝心，以此達到訓練的目的。

第二，養(yǎng)成使用工具書的好習慣。相對于三年級的學生來說，最主要的工具書是詞典和字典。要教會學生使用工具書，當學生在自學閱讀遇到語言方面的疑難或障礙時，就可以自己通過查找字典和詞典尋求解答，進一步提高他們的自學能力。

第三，增加課外閱讀量。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙碌恼n程標準對課外閱讀的總量有了明確而具體的量化規(guī)定，其中規(guī)定小學生課外閱讀文字總量不能低于150萬字。

第四，做讀書筆記的好習慣。做筆記，可以讓學生集中注意力，不僅加深對文章的理解能力，還可以鍛煉學生的思考力，而且這種好習慣，還能提高他們的寫作能力，會讓學生終身受益。

第五，固定的閱讀方法。多數(shù)學生閱讀文章時只是籠統(tǒng)地、盲目的去讀一遍文章。三年級學生接觸課文的基本上是記敘文，所以可以列出一個固定的模式進行閱讀理解：1、時間2、地點3人物4事情起因5事情經(jīng)過6事情的結(jié)果。

3.培養(yǎng)興趣，引導學生樂讀。

興趣是一種非常重要的潤滑劑。第一，營造閱讀氛圍，使學生想讀。在班級建立圖書角，充分發(fā)揮圖書角的功能。第二，就要教會學生善于利用零散的時間去擠時間。第三，積極開展提高學生閱讀興趣的活動，如開展課外閱讀興趣小組、舉辦成語或德育故事會、組織每周一次的課外閱讀匯報活動課、開展“我要講個故事”的讀書比賽等活動。

4.父母多陪伴，教師多引導。

第一，家長平常多指導孩子閱讀課文。第一步，讓孩子先認讀課文，通過讀兩三遍以后，從整體上對文章的大意有了解。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。第二步，讓孩子細讀課文。通過孩子自己動口、動腦、動手，了解課文內(nèi)容，給課文分段、概括文章的段意。第三步，讓孩子精讀課文。在了解課文內(nèi)容的基礎上，學生確定重點段，重點去理解，從中提煉出文章的中心思想。第四步，讓孩子會回答書后的問題，學習寫預習筆記，并對文章有一些自己的評價。

第二，教師一定要善于引導學生進行閱讀，針對學生害怕的心理，給學生創(chuàng)設一種和諧、寬松、愉悅的氛圍，即營造一種民主活躍的教學情境，激發(fā)學生大膽地提問，積極主動投入到爭論中或討論中去；要尊重每一位學生的愛好、興趣，要以一種寬容、平等、友善的態(tài)度來對待每一個學生，讓學生的身心自由舒展起來。教師還要主動地去接觸學生，了解學生，和學生做知心朋友，贏得學生的愛戴和信任，讓學生有一個輕松、愉悅的學習環(huán)境。

結(jié)語

閱讀的重要性可以說是不言而喻的。目前學生的閱讀現(xiàn)狀已成為一個社會問題，所以我們必須要重視閱讀的必要性，希望全社會都來共同關注學生的閱讀現(xiàn)狀，特別是要重視處在小學重要轉(zhuǎn)折時期的三年級的孩子們的閱讀現(xiàn)狀。讓孩子們多讀書、讀好書，讓越來越多的孩子能在廣闊的閱讀天地間自由遨游，讓越來越多的孩子能體會到閱讀的快樂。

參考文獻

[1]朱作仁.朱作仁學科教學研究文存[M].福建教育出版社，1993.

[2]周定.小學生語文閱讀方法與閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查與對策. [J]，2008

[3]劉近榮.掌握科學的閱讀方法，提高閱讀能力. [J]，2010

[4]曹素娟.三年級學生閱讀理解能力存在的問題及對策例談[J].西江月，2013.