小學(xué)幸福教育的內(nèi)涵及開展方法探究

董麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于教育尤其是素質(zhì)教育方面的發(fā)展受到社會各界的廣泛關(guān)注。青少年是祖國的未來和希望，新出現(xiàn)的小學(xué)幸福教育也引起了人們的密切關(guān)注和研究。

關(guān)鍵詞：幸福教育 內(nèi)涵 方法

引言

幸福教育的提出源于西方學(xué)說對于幸福的兩種學(xué)說分類，托爾斯泰曾指出，“人生是為了讓自己幸福而存在的”。而對于幸福的體現(xiàn)具體如下：其一認(rèn)為，幸福側(cè)重于感觀的滿足，內(nèi)心的欲望得以實現(xiàn)后所溢出的感覺謂之幸福感，也被稱為主觀幸福感，更加著重于人們內(nèi)心積極情緒與消極情緒之間的平衡。另一學(xué)說認(rèn)為，通過自身努力而實現(xiàn)了想要追求的目標(biāo)帶來的心理狀態(tài)謂之幸福感，也叫心理幸福感。這一理論傾向于目標(biāo)實現(xiàn)過程中的努力以及潛能的激發(fā)。而這在我們的教育中也存在并被重視，小學(xué)幸福教育的實質(zhì)與這二者有無關(guān)聯(lián)？如何讓幸福教育得以開展和普及是我們本篇論述的重點。[1]

一、小學(xué)幸福教育的內(nèi)涵

小學(xué)之所以開展幸福教育，簡單來說，它是令人愉悅的、積極向上的，有助于學(xué)生情感、知識等方面的進(jìn)一步提升，對于學(xué)生成長路上源于學(xué)習(xí)、或者其他方面造成的困擾的正面情緒引導(dǎo)和指路明燈。因此，我們開展小學(xué)幸福教育實質(zhì)上也就是在給學(xué)生培養(yǎng)正確的幸福觀，摒棄掉一些陋習(xí)，比如攀比享樂；灌輸一種思維，比如艱苦奮斗。通過對學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有正確的價值判斷，對于事情的認(rèn)知不至于有失偏頗。幸福教育在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)要讓每個身處教育中的學(xué)生能獲得幸福，在學(xué)習(xí)的過程中能獲得幸福。[2]

二、基本原則

對于小學(xué)幸福教育的開展，斯賓塞提出了以下幾個原則：

讓孩子的快樂天性得以存續(xù)；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中拒絕粗暴式的暴力性懲罰；讓孩子保持身體健康，積極運動；不主動灌輸，讓孩子多親近大自然去感悟世界。

這幾個原則的提出對于我們的實踐研究具有重要的理論指導(dǎo)意義，我們強(qiáng)調(diào)幸福教育，就要拋棄填鴨式教學(xué)、粗暴培養(yǎng)、體罰、重文化輕其他，閉門造車式的感悟一切；應(yīng)該重視學(xué)生快樂天性的釋放，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。對于學(xué)生的幸福觀的塑造從大局著眼，重視身體健康，提倡快樂運動，學(xué)會親近大自然。對于學(xué)習(xí)中的未知引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。這是我們幸福教育所倡導(dǎo)的，所以在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該貫穿以上的幾個原則。

三、開展方法的研究

具體來講，在小學(xué)生的幸福教育開展中，我們要做到以下幾個方面：

1.培養(yǎng)良好的校園環(huán)境

學(xué)校是小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的重要場所，我們創(chuàng)建一個幸福洋溢的校園對于在其中學(xué)習(xí)的學(xué)子來說起到很大的輔助作用。因此，首先應(yīng)該保證有一個干凈、美觀的校園環(huán)境為依托。其次，進(jìn)行積極健康的校園文化建設(shè)。在自然環(huán)境美觀的校園中學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的審美培養(yǎng)發(fā)揮重要作用；而同時會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，思想可以得到升華。對于校園文化建設(shè)來講，離不開多姿多彩的校園活動，通過各種活動，讓學(xué)生從實際活動中真切感悟到健康的校園文化，而不是口頭上的校訓(xùn)。

2.學(xué)習(xí)方式的改變

從以往填鴨式的應(yīng)試教育中脫離出來，學(xué)會尊重學(xué)生個體之間的差異性，進(jìn)行興趣引導(dǎo)、注重學(xué)生自己感知、思考、學(xué)習(xí)，變被動為主動，在教學(xué)實踐中最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其進(jìn)行自我認(rèn)知，自我體驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行個性化的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是獨特的，進(jìn)行個性化的指引，把幸福感通過老師的引導(dǎo)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。

3.注重全面培養(yǎng)

對于學(xué)生教育來說，最終是要培養(yǎng)出一個對社會有用的人才，而我們小學(xué)幸福教育所強(qiáng)調(diào)的不是進(jìn)行單一方面的培養(yǎng)，而是全方位發(fā)展，不止追求學(xué)生的文化素質(zhì)提升，同時對于其情商、人際、價值觀等各個方面都有進(jìn)行引導(dǎo)，最終讓學(xué)生在社會上能成為一個有用的人。對后面的教育生涯起一個好的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的潛能激發(fā)做最全面得挖掘。多元化的發(fā)展讓每個學(xué)生都能有自己的興趣切入點，每個人都可以找到自己的夢想并為之不懈奮斗。對應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的多元化需求，從小注重學(xué)生的全面發(fā)展，為高等教育的深造打下基礎(chǔ)。[3]

4.師生之間保持良性的互動

對于學(xué)生而言，老師是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和陪伴者、傾聽者。而師生之間以何種形式的關(guān)系共處，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。對于學(xué)生的全面關(guān)注和引導(dǎo)也會讓學(xué)生有強(qiáng)烈認(rèn)同感和歸屬感，老師要對學(xué)生一視同仁，充分信任；再此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育會使學(xué)生熱情高漲。對于個體差異明顯的學(xué)生要充分激發(fā)他們的自信心，保護(hù)學(xué)生單純的認(rèn)知世界，挖掘每個人的閃光點。對于不足的地方進(jìn)行鼓勵，通過肯定的激勵式教學(xué)法使其有對抗挫折和困難的勇氣和信心。不斷使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)的快樂，并對學(xué)生的行為模式起到良好的示范作用，人常說以身作則、言傳身教，教師對于自我定位的準(zhǔn)確與否，與學(xué)生的相處方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、價值觀的養(yǎng)成起到重大作用。

教師把自己對教育行業(yè)的熱愛投入到和學(xué)生的相處之中，會讓學(xué)生從心里對學(xué)習(xí)感到愉悅，從而更大潛能的去學(xué)習(xí)，這和我們幸福教育的理念是完全一志的。

結(jié)語

在我國教育方面，開展小學(xué)幸福教育重要且必須，通過對學(xué)生幸福觀的培養(yǎng)，對其學(xué)業(yè)乃至其他，都有十分重要的意義。這離不了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的校園建設(shè)，家長和老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)以及對于學(xué)生的潛能開發(fā)、肯定式的鼓勵等，而這離不開他們對于學(xué)生無私的愛。通過幸福教育，實現(xiàn)學(xué)生的快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1]紋琦.托爾斯泰妙語錄[M]蘭州：甘肅人民出版社，1990：94.

[2]赫伯特.斯賓塞.斯賓塞的快樂教育全書[M]北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.

[3]張紅球.幸福教育的內(nèi)涵與實施策略研究[J].成才之路，2017（19）：26-26.