談長文短教在小學語文教學中的應用

馬川 廖云香

摘 要：在語文知識的學習過程中，教師如何利用課堂有限的時間，為學生高效講解課本知識，完成既定的教學任務，就需要教師時刻明確課程教學的目標，針對性的制定教學計劃和組織課堂教學活動，實現(xiàn)長文短教。特別是在小學語文的教學中，教師應該為學生樹立好的榜樣，夯實學生基礎知識，以提升學生課堂語文知識的理解和應用能力。

關鍵詞：長文短教 小學語文 教學策略

引言

在語文知識的教學中，部分教師注重長課文知識點的總結和學習，總想要學生學習課文中既定的所有知識點，采用逐段講解的方式幫助學生進行長課文的學習，然后試圖通過課堂教學活動的高效組織，幫助學生理解和消化這些知識點。這部分教師的出發(fā)點是好的，但是教學效果卻差強人意。究其原因，是教師設置的教學任務不符合小學階段學生的學習水平和學習能力，給學生造成了太大的學習壓力，使得學生的課堂學習效率大大降低。所以，教師在課堂教學過程中應該抓住核心的教學目標，開展課堂教學活動，以保證自身課堂教學的有效性。

一、設置課堂教學目標，完善課堂教學計劃

所謂的“長文短教”，其核心是教師課堂教學內容取舍的問題。教師首先應該認識到自身現(xiàn)階段擁有的教學資源和教學技能，了解學生現(xiàn)階段的學習水平和技能水平，對教學環(huán)境做一個簡單的評估，然后再在具體的課程體系下選擇合適的文章價值觀以及相關知識點，為學生進行充分的講解，逐步實現(xiàn)學生的提升。這種教學模式避免了學生大面積的學習知識，卻知之甚少的情況發(fā)生，少數(shù)幾個教學任務的明確布置和探究學習，使得學生知識點的學習更加清晰明確，減輕了學生的學習壓力，從而有利于提升學生的課堂學習效率。因此，教師在進行小學語文課堂教學時，應該合理設置課堂教學的目標，制定相應的教學計劃和教學任務，幫助學生進行更好的汲取信息和利用信息。

例如：教師在引導學生學習《少年閏土》的相關內容時，應該首先明確自身的教學計劃和教學目標，“1，引導學生找出課文中的生字生詞，進行字形和詞意的理解學習；2，引導學生熟讀課文，找出課文中人物描寫的句子，分析人物形象；3，在人物形象總結的基礎上，進行文章主旨的分析和總結。”然后，將課文中學生應該掌握的知識點進行逐一的列舉，省略學生現(xiàn)階段不需要學習的知識點，尤其是課文中隱含的深層意義，教師沒有必要引導學生進行深挖細探，這已經(jīng)超出了學生現(xiàn)階段的學習范圍。教師只需要引導學生進行文章語言、動作、神態(tài)以及心理描寫的分析和學習，明確人物形象即可。

二、找準切入點，實施課堂教學

教師在具體的計劃和任務準備工作完成之后，就可以開展教學活動了。在設計課堂教學活動時，教師應該根據(jù)課文的主要內容以及教學重點，找準課文教學的切入點，引導學生進行學習。這個切入點是學生理解課文的關鍵，也是教師在明確教學目標之后，最高效，最合理的教學途徑，是教師提供課堂教學效率的有效保證。而對于不同的教師，不同學生群體，這個切入點應該是不一樣的。在很多小學中，一個教師會同時教幾個班的語文。這種情況下，教師在進行課文教學時應該做到因材施教，根據(jù)不同班級，不同學生群體的性格特點和學習偏好，進行課文教學切入點的設計，然后開展針對性的教學活動，以提升班級學生的課堂學習效率。

例如：就《少年閏土》這篇課文而言，教師在實施課堂教學時，可以首先設置課堂教學目標，然后針對性的開展課堂教學活動，將目標落實為教學任務的布置，提高自身課堂教學計劃的可行性。比如，教師可以首先通過課文題目的分析，引導學生進行課文大致內容的了解，幫助學生提取文章的主要信息，然后要求學生通讀課文，圍繞課文中心進行人物形象的了解，開展小組討論，利用簡單的詞匯進行人物形象的總結歸納，幫助學生進行人物形象刻畫和文章主旨表達二者關系的分析，進而加深學生對于文章內容的理解。在這個課堂教學中，教師教學的切入點，就是閏土這個人物形象，全篇課文圍繞閏土這個人物開展，所有的動作，心理，神態(tài)，外貌的描寫，都基于這個人物形象的刻畫，都是為了突出文章的主旨。教師選擇這個切入點，可以說抓住了文章核心。

三、突破課文重難點，提高課堂挑戰(zhàn)性

一堂高效的語文課，其教學氛圍應該是輕松愉快、積極向上或者是豐富有趣的，而不應該是沉悶、無聊、枯燥的，對于學生課堂語文知識的學習來說非常重要，影響到學生學習的自信心和積極性，也影響到學生對語文知識學習的態(tài)度。所以，教師在進行小學語文課堂教學的時候，不能夠只選取基礎內容和簡單內容進行教學，更應該設置有挑戰(zhàn)性的內容引導學生去探究學習，激發(fā)學生的好奇心和求勝欲，鼓勵學生突破課文學習的重難點，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，從而提升學生的綜合實力。

例如：教師在引導學生學習《金錢的魔力》的相關內容時，可以將課程目標設置為“通過文章中的細節(jié)描寫理解人物的復雜情感”，把核心的教學人物設置為“學會根據(jù)主題尋找關鍵的材料”。在這個教學計劃下，教師可以提出一系列的問題，引導學生進行探索，為學生設置具有挑戰(zhàn)性的探究項目，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引發(fā)學生的全面思考，“課文中哪一段的描寫最能突出老板唯錢至上的性格特點，體會作者運用這一描寫手法的好處和目的，并能學會靈活運用這一描寫手法?！痹谌宋镱惖恼n文學習中，恰到好處的描寫顯得至關重要，對于刻畫人物和凸顯主旨更為高效，這也是教師人物類文章教學的重點。只有明確描寫手法和目的，才能夠使得這些表達方式發(fā)揮其應有的作用。

結語

在小學語文課程教學中，每一篇課文的教學教師都應該做到課程目標的合理設置，教學計劃的針對性制定和教學活動的高效開展。對于每一篇篇幅比較長的課文，教師更應該做到教學重點和教學核心的把握，教學切入點和重難點的科學設計，幫助學生實現(xiàn)逐步的提升，引導學生發(fā)掘語文課程學習的價值。