借助游戲活動(dòng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

劉湘云

摘 要：將游戲融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以極大地改善傳統(tǒng)“講”與“聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大師生家長(zhǎng)欣然悅納。游戲入教不僅可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，也可以讓語(yǔ)文之美活靈活現(xiàn)，可以讓學(xué)習(xí)本身充滿(mǎn)生機(jī)與活力，可以使學(xué)生活躍思維，尤其可以形成生活更加鮮活和積極正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 游戲活動(dòng) “活”

引言

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，不僅在新視野下開(kāi)辟出諸多新生領(lǐng)域，傳統(tǒng)領(lǐng)域也急需革新。教育領(lǐng)域向來(lái)為社會(huì)大眾所重視，隨著社會(huì)人才需求層次的多元化，業(yè)有所精的復(fù)合型人才和精于一業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才都需要大力培養(yǎng)。但是，教育作為培養(yǎng)人才最主要的渠道，卻因?yàn)殚L(zhǎng)期囿于傳統(tǒng)、過(guò)于保守而被人們?cè)嵅。虼烁纳平虒W(xué)模式迫在眉睫。游戲是寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，將游戲融入到課堂教學(xué)中，可以同時(shí)滿(mǎn)足小學(xué)生“玩”與“學(xué)”的需求，也符合當(dāng)下新教改的要求。[1]

一、游戲入教使小學(xué)語(yǔ)文更加靈活

小學(xué)階段是個(gè)體教育的啟蒙時(shí)期，是打基礎(chǔ)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比掌握多少知識(shí)都來(lái)得重要。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都玩性較大，很少能夠具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，很容易被外界的嬉戲玩樂(lè)所誘惑，而硬性的要求反而往往很難達(dá)到所期待的效果。那么將課堂學(xué)習(xí)融入到他們喜歡的游戲中，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生玩樂(lè)的需求，也能在不知不覺(jué)中將學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)其學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生所喜愛(ài)的方式教學(xué)，更容易引導(dǎo)他們自主地攻破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們對(duì)自己在學(xué)習(xí)中強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)有所自知，無(wú)形中掌握更多的知識(shí)和技能，達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙重效果。[2]

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是本民族文化體現(xiàn)和傳承的過(guò)程，而語(yǔ)文本身也具有極強(qiáng)的美感和春風(fēng)化雨的作用。在語(yǔ)文課堂中，我們不光能欣賞到田園詩(shī)人筆下鳥(niǎo)語(yǔ)花香和潑墨山水畫(huà)中煙雨江南的美景，也能為鞭辟入里的演講和跌宕起伏的戲劇所打動(dòng)。將游戲融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，則更容易發(fā)覺(jué)語(yǔ)文之美，體會(huì)其背后的深刻意義。如人教版三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中林杰的《乞巧》，雖然詩(shī)句的內(nèi)容不多，但是學(xué)生在扮演牛郎、織女、小孩這幾個(gè)角色，以及布置云霞、河橋、秋月、紅絲這些場(chǎng)景時(shí)，也會(huì)被我國(guó)這則民間愛(ài)情故事所感染。尤其是一家三口鵲橋相見(jiàn)的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生油然而生對(duì)父母親情的理解，從而使家庭團(tuán)聚的觀念深入人心。

二、游戲入教使學(xué)生思維更加活躍

游戲教學(xué)法能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，而且在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)親自布置場(chǎng)景、扮演角色，使學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。玩游戲過(guò)程中，如何讀懂游戲，怎么才能玩得好，指代意義都是什么，這些疑問(wèn)會(huì)活躍學(xué)生的思維，引發(fā)其想象與思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，在游戲環(huán)節(jié)中不斷創(chuàng)新思維，也有利于養(yǎng)成自主探究的能力和習(xí)慣。疑而生思，思而向?qū)W，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅知其然而且知其所以然，因而質(zhì)疑可謂學(xué)習(xí)的終南捷徑。正所謂行成于思?xì)в陔S，一旦學(xué)生的言行沒(méi)有趨于附和大眾的意見(jiàn)，而是經(jīng)過(guò)自己思考和判斷做出符合自己理智的言談和舉止，那么他日后的成長(zhǎng)和成就也不會(huì)與大眾趨同。

教學(xué)是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲、風(fēng)過(guò)無(wú)痕的過(guò)程，教師并不天然處于居高臨下的位置，真正了解學(xué)生、喜愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能真正得到廣大學(xué)生家長(zhǎng)的尊重。通常，教師所設(shè)置的游戲不僅符合課堂教學(xué)的要求和學(xué)生的口味，而且也能夠達(dá)到積極正向教育的效果，因而不光能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，也在潛移默化中有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。如人教版六年級(jí)下冊(cè)第1課《文言文兩則》中列子的《兩小兒辯日》一文中，學(xué)生會(huì)在模擬兩個(gè)小孩辯日并各自提出自己的觀點(diǎn)。另外，孔子路過(guò)進(jìn)行評(píng)判。雖然孔子在人們的觀念中是至圣先師，但也并非什么都知道，最終小孩也不禁感慨道“孰為汝多知乎”。孔子本人也是秉著知道就是知道不知道就是不知道的原則，并沒(méi)有盲目做出抉擇，可見(jiàn)人無(wú)論處于怎樣的地位、具備怎樣的學(xué)識(shí)，都要做到誠(chéng)實(shí)不欺。學(xué)海無(wú)涯，有不了解的事情并沒(méi)有什么大不了的，人就是在一個(gè)不斷豐富和完善自我的過(guò)程中。而兩個(gè)小孩辯論的觀點(diǎn)，也會(huì)引發(fā)學(xué)生自己關(guān)于自然現(xiàn)象的思考。

三、游戲入教使小學(xué)語(yǔ)文活學(xué)活用

語(yǔ)文不僅是人類(lèi)文化的重要組成部分，也是我們掌握交際的必修課，拓展能力的實(shí)踐課。隨著教育改革的深入實(shí)踐，教師應(yīng)致力于為學(xué)生打造更良好的教學(xué)氛圍，不光要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且要培養(yǎng)各項(xiàng)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，切實(shí)感悟生活之美好多彩。對(duì)此，游戲教學(xué)是一種非常好的方式，語(yǔ)文教學(xué)中許多場(chǎng)景本身就來(lái)源于生活，那么通過(guò)游戲模擬更容易讓學(xué)生融入到生活的千姿百態(tài)中。如人教版三年級(jí)下冊(cè)第13課林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文中，講述了作者小時(shí)候因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝鴳n(yōu)傷，自從父親對(duì)他講解了一寸光陰一寸金的道理后，他往后余生都與時(shí)間賽跑，最終有所收獲。雖然故事略有悲傷，而且故事模擬時(shí)幾乎是獨(dú)角戲，卻給人更加深刻的生活體驗(yàn)。尤其作者觀察太陽(yáng)沉進(jìn)山頭、鳥(niǎo)兒飛過(guò)天空這些景象，以及自己與太陽(yáng)和西北風(fēng)賽跑、提前寫(xiě)完作業(yè)并拿哥哥的作業(yè)來(lái)做的經(jīng)歷，都會(huì)讓人汲取到一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。小學(xué)語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)游戲的設(shè)置，可以增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新、探究學(xué)習(xí)能力、協(xié)同合作等能力，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)老師所傳授的道理，真正將所學(xué)應(yīng)用到生活中。

結(jié)語(yǔ)

游戲入教對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育是強(qiáng)有力的補(bǔ)充，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有非常重要的意義，對(duì)提高教學(xué)效率更具有可觀的價(jià)值。當(dāng)然，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，游戲入教既有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，也有利于學(xué)生對(duì)個(gè)體價(jià)值的認(rèn)知和完善。廣大教學(xué)工作者應(yīng)趁著新教改的浪潮，探索更多積極有益的教學(xué)方式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂、學(xué)習(xí)、思維、生活“活”起來(lái)， 從而為社會(huì)發(fā)展所需培養(yǎng)復(fù)合型人才和專(zhuān)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春梅.游戲活動(dòng)，讓小學(xué)語(yǔ)文“活”起來(lái)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（12）：60-60.

[2]周雄峰.如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”活”起來(lái)[J].新課程（小學(xué)），2017（16）：00171-00171.