新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主教學(xué)研究

曾賢桂

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以提升學(xué)生閱讀能力，積累寫作素材，提高自我閱讀意識(shí)為目的，以學(xué)生為本，結(jié)合新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)的必要性，并提出了相應(yīng)的解決措施，為小學(xué)語(yǔ)文教師合理選擇自主探究的教學(xué)模式提供了相應(yīng)的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主探究 閱讀教學(xué) 新課標(biāo)

引言

新課程改革的背景下，教材教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由原來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，并將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)過(guò)程及教學(xué)思維的鍛煉。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，以往的閱讀教學(xué)只是教師按照教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記式教學(xué)，在新課程改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，不僅擴(kuò)大了閱讀學(xué)習(xí)的素材的查找范圍，同時(shí)，也能夠解放學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的必要性

1.“以學(xué)生為本”的自主探究教學(xué)

“以學(xué)生為本”主要是結(jié)合現(xiàn)有教育教學(xué)理論，從基礎(chǔ)教學(xué)談起，促進(jìn)學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并以鍛煉學(xué)生的自身學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，提升主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的理解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

2.自主探究式教學(xué)有助于提升學(xué)生的自主意識(shí)

現(xiàn)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步的向自主探究的方向發(fā)展，因此作為教師在充分的尊重其個(gè)人的學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也體現(xiàn)在課后的教學(xué)活動(dòng)中，課后習(xí)題及作業(yè)的布置可以以閱讀素材展開，例如選定閱讀的內(nèi)容，以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，將自身的見解及主要的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行交流和探討。[3]

3.自主探究式學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)教學(xué)方面的不足

對(duì)于閱讀理論知識(shí)，自主探究式的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)不足，同樣在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以基礎(chǔ)的理論知識(shí)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠在自我認(rèn)知與自我思考中對(duì)閱讀教學(xué)提供更加廣闊的思維，并結(jié)合相關(guān)的理論內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行充足的把握，并能夠合理化的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我反省、自我思考的過(guò)程中，教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，因材施教，通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。[4]

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主探究式教學(xué)策略分析

1.注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀問(wèn)題

理論結(jié)合實(shí)踐才是引導(dǎo)學(xué)生自主探究式教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)在結(jié)合閱讀素材積累教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以基礎(chǔ)的教學(xué)理論為主，以實(shí)踐教學(xué)探索為輔，促進(jìn)閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，合理的規(guī)劃相應(yīng)的思維內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)體系構(gòu)建有效的閱讀技巧及方式，活躍學(xué)生思維，并且能夠在自主探究教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，提升其自身的認(rèn)知事物的能力。本著教材為主要的教學(xué)參考資料，可以借助故事的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀中，下放自主閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自如，學(xué)習(xí)的過(guò)程也更加開放。自主探究的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以知識(shí)體系間互相聯(lián)系的方式展開自主探究式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是相互串聯(lián)的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理規(guī)劃、合理分析，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘，并能夠從中體會(huì)閱讀各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)將好詞、好句進(jìn)行記錄，平時(shí)應(yīng)按照教師的要求進(jìn)行溫習(xí)，這樣才能夠在語(yǔ)文作文寫作的過(guò)程中靈活應(yīng)用相應(yīng)的素材，進(jìn)而提升自身的閱讀素養(yǎng)。

3.以小組教學(xué)的形式開展自主探究教學(xué)

小組合作教學(xué)是現(xiàn)階段課堂教學(xué)的流行教學(xué)方式，因?yàn)槠淠軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠?qū)φw教學(xué)內(nèi)容展開理論思考，從而促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)體系的建立，構(gòu)建持續(xù)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。[5]

三、結(jié)論與展望

綜上所述，在新課程改革的背景下，應(yīng)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，從課程教學(xué)理論的角度合理規(guī)劃相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，并利用自主探究性的閱讀方式有效的提升人文素養(yǎng)。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步的開闊自身的教學(xué)視野，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主人，進(jìn)而在自主探究式教學(xué)的過(guò)程中彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]高蕊蘭.教育改革引導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2016（24）：38-39.

[2]劉佳.“自主·合作·探究”閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，31（06）：85-86.

[3]李艷平.電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——基于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)模式的探索[J].數(shù)字教育，2015，1（01）：78-82.

[4]孫芳.真思考真感悟真閱讀——生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀“文本細(xì)讀”的實(shí)現(xiàn)[J].華夏教師，2018（27）：39-40.

[5]董愛霞.淺談開展小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊，2017（06）：130-131.