小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的有效教學(xué)策略

姚芳香

摘 要：數(shù)是數(shù)學(xué)的靈魂，是人們在生活中應(yīng)用最廣的數(shù)學(xué)知識，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以貫穿了整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的計算能力，讓學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，提高學(xué)生的生活技能。所以，教師在教學(xué)的過程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，還要加強學(xué)生的估算和筆算能力，讓學(xué)生在計算中發(fā)散思維，掌握解題的方法，從而提高自身是創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)思想，為接下來的發(fā)展提供便利的條件和保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 教學(xué)策略

提高學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生對算數(shù)進(jìn)行深入地認(rèn)識，在明確算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)計算教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中打開思維，激發(fā)自身的積極性和主動性，從而提高自身的計算能力和數(shù)學(xué)綜合能力。[1]

一、注重口算訓(xùn)練

口算是筆算的基礎(chǔ)，并且在日常生活中經(jīng)常會用到，所以教師要重視其教學(xué)過程和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，讓學(xué)生熱愛口算，體會口算的樂趣。為了達(dá)到以上的教學(xué)目的，教師可以利用多元化的教學(xué)法法和靈活多樣的訓(xùn)練方式加強口算練習(xí)，讓更多的學(xué)生去主動參與口算教學(xué)活動，提高口算的準(zhǔn)確率?？傊?，口算訓(xùn)練是提高學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的口算能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。[2]

例如，為了鍛煉學(xué)生的口算能力，筆者給學(xué)生出示了幾道題目：70-12-18= 25×（4+6）= 15×12=……，之后讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰能又快又準(zhǔn)地回答這幾道題目。這時學(xué)生們爭先恐后的給出答案。經(jīng)過驗證后，學(xué)生們的答案都正確，這時筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了其中的解題方法，首先計算70-12-18時可以用湊整法，先算出12+18得出30，之后得出70-30=40；而在計算25×12時，可以運用分解法，將原式分解成25×4×3，得出100×3=300；在計算15×15時，可以運用速算技巧，首同尾和為10的兩個兩位數(shù)相乘時，那么其中一個十位上的數(shù)加1再乘以另一個數(shù)的十位數(shù)，所得結(jié)果作為積的百位、千位，再用兩個數(shù)個位相乘的結(jié)果作為積的個位、十位。所以15×15=（1+1）×1=2作積的百位，而5×5=25作為積的十位和個位，所以答案為225。總之，經(jīng)過這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的口算能力，同時還在游戲中提高了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、強化估算環(huán)節(jié)

估算是一種不需要進(jìn)行精確計算的計算方式，在實際生活中，很多事物無需說出準(zhǔn)確的數(shù)字，只要說出大概的數(shù)目就可以解決問題。所以教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識能力，讓學(xué)生在掌握估算方法的基礎(chǔ)上，形成自身的估算思維，并再不斷地訓(xùn)練中形成估算習(xí)慣，從而提高自身的判斷能力和觀察力，成功的揭示事物的本質(zhì)，并將問題加以解決。

例如，為了強化估算環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生布置了一些題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平和生活經(jīng)驗對題目進(jìn)行了估算：小明每天都在跑步，今天跑了702米，昨天跑了597米，那么小明這兩天大約跑了多少米？這個題目就是強化了學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生對問題先估一估，算出大概的數(shù)據(jù)即可。接下來筆者又給學(xué)生展示了一道題目：小明去超市買文具，身上帶有100元，一個鉛筆盒29元，一支鋼筆51元，一個筆記本19元，請估算小明帶夠錢了嗎？這個題目就是從生活中的實際問題出發(fā)，讓學(xué)生利用估算的方法來解決購物問題，從而使學(xué)生意識到估算的重要性，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、引導(dǎo)筆算過程

筆算是計算的重要方式，學(xué)生在遇到一些復(fù)雜的問題時會用到筆算，這時教師首先要培養(yǎng)學(xué)生明白算理，之后掌握計算方法，并加強練習(xí)，從而鞏固學(xué)生的計算過程，提高學(xué)生的筆算能力，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？傊?，筆算能力的強弱直接影響著學(xué)生計算能力的提升，教師要重視引導(dǎo)筆算過程，保證學(xué)生高效掌握其計算步驟和方法。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課時，為了提高學(xué)生的筆算能力，筆者首先給學(xué)生提供了幾道題目，讓學(xué)生總結(jié)其中的運算規(guī)則，保證學(xué)生在掌握運算方法的基礎(chǔ)上，提高正確率。如：3.5-2.1= 4.5+3.4= 2.1+5.6=……當(dāng)給出答案后，學(xué)生們進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的計算法則符合整數(shù)的計算法則，不同的是在結(jié)果中要記得點上小數(shù)點，這就是計算中要注意的問題，隨后筆者又給出幾道題目，讓學(xué)生運用剛才總結(jié)的法則進(jìn)行練習(xí)。所以在本次課程中，學(xué)生首先對算法進(jìn)行了理解，接下來加強鞏固，從而掌握了課堂知識，提高自身的計算能力。

總之，提高學(xué)生計算能力的有效策略有很多，在此不再一一贅述。無論哪種教學(xué)策略都要圍繞學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)境中去挖掘自身的潛能，從而在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主動性，探究計算的內(nèi)涵，這樣在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高自身的應(yīng)用能力，將實際生活問題加以解決，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算能力教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.

[2]鄭麗山.提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略研究[J].成才之路，2018（28）.