小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

楊霞

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索?！薄傲私鈹?shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如果可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有效的結(jié)合起來(lái)，那么在小學(xué)生眼里數(shù)學(xué)將不再是枯燥乏味的學(xué)科，而是他們看得見(jiàn)、用的到的學(xué)科。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)親切、真實(shí)，有利于更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 探究

數(shù)學(xué)學(xué)科從小到大都是學(xué)生最頭疼的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)本就枯燥乏味，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)也在情理之中。甚至有學(xué)生提出“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么用？”這些問(wèn)題。這對(duì)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是十分不利的。前一段時(shí)間有過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查“是否同意將數(shù)學(xué)從高考中剔除？”結(jié)果有一部分人認(rèn)為此舉甚好，我為此感到十分悲哀。有一個(gè)回答說(shuō)得好“高考就是負(fù)責(zé)將這一部分人刷下去”。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力、運(yùn)算能力等等。我們作為數(shù)學(xué)教師，將數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生生活相聯(lián)系會(huì)幫助學(xué)生改變看法，讓學(xué)生知道生活之中處處有數(shù)學(xué)。[1]

一、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)普遍出現(xiàn)抵觸心理，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科本就枯燥乏味，更是讓學(xué)生提不起興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，即使知識(shí)點(diǎn)很難，但是學(xué)生從一開(kāi)始就從心理上接受了，就不會(huì)有很大的厭煩心理。在“間隔排列”的教學(xué)中，我讓學(xué)生按照小兔子和木樁的樣子去站，男生充當(dāng)木樁，女生充當(dāng)小兔子，找到男女生之間的關(guān)系，引入間隔排列這一知識(shí)點(diǎn)。間隔排列這一方面的計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解方面可能有點(diǎn)困難，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)就更容易幫助理解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。[2]

2.加深知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都是抽象難理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，如果可以將這些抽象的知識(shí)和生活相聯(lián)系，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更容易。比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。這一類的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解，我組織學(xué)生做了一次表演，同桌兩個(gè)人演示這三種情況，演示完畢之后，互相交流分享。學(xué)生們對(duì)此興致很高，通過(guò)這次演示，能夠加深學(xué)生的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

如今所需要的是創(chuàng)新型人才，需要人才對(duì)于知識(shí)有著作用能力，利用適合的數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，有助于學(xué)生培養(yǎng)各種現(xiàn)代社會(huì)需要的各項(xiàng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，有助于學(xué)生形成用數(shù)學(xué)思維和眼光看待生活中的問(wèn)題。平時(shí)，我會(huì)給學(xué)生留一些和生活密切相關(guān)的作業(yè)，寫數(shù)學(xué)日記或者辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)，將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)。

二、生活化教學(xué)方法

1.用生活實(shí)際導(dǎo)入新課

在教學(xué)過(guò)程中如果教師可以用生活實(shí)際引入新課，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種親切感而且會(huì)激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

例如，在教學(xué)“千克與克”時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總量：80克，面餅：75克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問(wèn)題。然后引入本節(jié)課所學(xué)“千克與克”，教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下一千克東西的重量，然后再請(qǐng)學(xué)生想一想生活中有什么物品大概有一千克重。最后讓同學(xué)間相互估計(jì)對(duì)方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準(zhǔn)。將這一單位和生活實(shí)際充分結(jié)合。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：星期六，小明自己到超市去購(gòu)物，但是小明不認(rèn)識(shí)商標(biāo)上的價(jià)格，不知道應(yīng)該付多少錢？你可以幫幫他嗎？接著我出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的錄相，讓學(xué)生邊觀看錄相邊幫助小明說(shuō)出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。讓后自然進(jìn)入到認(rèn)識(shí)小數(shù)中，給學(xué)生一種數(shù)學(xué)就在身邊的感覺(jué)。[3]

這種用生活實(shí)際案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)可以和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于生活有幫助，給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

2.在生活中鞏固知識(shí)

知識(shí)的鞏固是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的新知識(shí)接收可以用“狗熊掰苞米”這個(gè)故事影響的表示出來(lái)，往往學(xué)生學(xué)習(xí)了新的就忘記舊知識(shí)。平時(shí)教師在上課時(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)插入舊知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”是，教完兩位數(shù)乘一位數(shù)之后，在教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，就可以幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘一位數(shù)，然后尋找二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生記憶的更加深刻。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。"三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，甚至可以說(shuō)是在生活中無(wú)處不在?！俺顺ā薄捌揭菩D(zhuǎn)軸對(duì)稱”都在生活中隨處可見(jiàn)。于是我想到了一個(gè)家庭作業(yè)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，除了課本的習(xí)題，讓學(xué)生在生活中再找出實(shí)際應(yīng)用題寫出來(lái)。例如“平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱”，學(xué)生就可以在生活中找出符合條件的圖形，建筑物，列舉出來(lái)。在學(xué)生的作業(yè)中，各種各樣的圖形建筑“鐘表的時(shí)針?lè)轴樏脶樤谛D(zhuǎn)”“正方形豆腐是軸對(duì)稱”“盤子規(guī)則的桌子都是軸對(duì)稱”等等。讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用的廣泛性。

參考文獻(xiàn)

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]丁愛(ài)華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（3）：97-97.

[3]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）：203-203.