文摘

提高中小學(xué)教師內(nèi)在威信

教師內(nèi)在威信是相對于教師的制度威信 （或外部威信）而言的， 是指教師在教育教學(xué)實踐中憑借自身的專業(yè)修為和綜合素養(yǎng)建立起來的教育影響力， 是教師通過長期的教育教學(xué)實踐積累的結(jié)果。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐中面臨著巨大挑戰(zhàn)，要積極思考教師威信受到挑戰(zhàn)的根源，持續(xù)提升教師自身的知識、道德、情感、能力等諸方面威信，身體力行全面提高教師內(nèi)在威信。一是要終身學(xué)習(xí)，樹專業(yè)知識之威信。教師的專業(yè)知識威信是教師樹立威信的前提。教師要不斷充實知識體系中的本體性、關(guān)聯(lián)性和條件性知識，實現(xiàn)教師職業(yè)的價值意義。二是要身正為范，樹教師道德之威信。教師職業(yè)的育人特點，決定了教師本身就具有很強的示范性。教師自身對人格的塑造、德行的修為不僅在于完美教師自身，也必然會影響受教育者的一生。三是要關(guān)愛學(xué)生，樹育人情感之威信。情感威信是教師建立威信的情感基礎(chǔ)和情感動力。四是要博學(xué)多藝，樹才氣能力之威信。實際上，學(xué)生會由衷敬佩才華橫溢的教師，這種學(xué)生的敬佩感是教師威信樹立和維護的積極因素。需要指出，教師要特別重視留給學(xué)生的初次印象。

（王澍，倪娟：《中小學(xué)教師威信問題及對策研究》，《上海教育科研》2019年第3期）

“看見”學(xué)生：情感人文取向的課堂教學(xué)研究

從某種意義上說，“看見”一詞打破了一個教師常常因為理所當然而實際上忽略的盲區(qū)。這個充滿常識性的概念提醒教師：對課堂和學(xué)生的關(guān)注并不是一種居高臨下的“監(jiān)視”或帶有批判性的“審視”，也不要求教師對每一個學(xué)生所有行為的肉眼識別。區(qū)別于僅僅視覺意義上的“看”，或僅僅停留在對外顯行為表現(xiàn)的“看”，“看見”學(xué)生是教師能敏銳地意識到學(xué)生行為表現(xiàn)背后所包含的理性和道德的需求，識別并回應(yīng)學(xué)生常常內(nèi)隱的情感狀態(tài)的變化及需要。這種識別可能是對個體學(xué)生的回應(yīng)，也可能是對群體學(xué)生的回應(yīng)。然而，不管是哪種情況，它都指向?qū)φw的課堂教學(xué)場域的建設(shè)，即通過教師的回應(yīng)，有助于提升這個課堂場域中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，教師有意識地“看見”學(xué)生，是一種理性和道德的實踐努力，即教師始終將教學(xué)的目的指向?qū)W生理性和道德的發(fā)展。

（張華軍，朱小蔓：《“看見”學(xué)生：情感人文取向的課堂教學(xué)研究》，《教育科學(xué)研究》2019年第3期）