手機(jī)媒體視閾下中小學(xué)德育工作的路徑探析

吳鈺濛?陳本友

通過手機(jī)媒體開展中小學(xué)教育，可以將傳統(tǒng)的直接傳輸?shù)掠碚撝R(shí)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的多媒體信息傳播模式，助力中小學(xué)生的思想品德教育。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，手機(jī)媒體開始以一種全新的方式廣泛滲入人民群眾的生活之中，成為繼報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”。手機(jī)媒體借助其便捷性、可延展性、互動(dòng)性等特性為中小學(xué)德育工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成癮、班級(jí)群異化等問題的出現(xiàn)也給中小學(xué)德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，進(jìn)一步研究手機(jī)媒體這一新興文化現(xiàn)象，基于手機(jī)媒體的德育平臺(tái)建設(shè)來豐富和完善德育開展形式，對(duì)新時(shí)期背景下完善中小學(xué)德育模式、更好地發(fā)揮德育功能具有重大意義。

一、手機(jī)媒體對(duì)青少年德育工作的影響

手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，具有互動(dòng)性強(qiáng)、傳播速度快、實(shí)時(shí)更新、信息獲取快、跨區(qū)域傳播等特性，又因便于攜帶，充分滿足了大多數(shù)用戶的真實(shí)需求，成為受眾度最高的新興媒體。手機(jī)媒體與各行各業(yè)的深度融合為其他領(lǐng)域的快速發(fā)展提供了巨大便捷，德育工作亦不例外。

1.手機(jī)媒體給德育工作帶來的機(jī)遇

首先，手機(jī)媒體能夠縮短中小學(xué)教師和家長之間的時(shí)間、空間距離，更大程度上打破了以往由時(shí)間、空間給家校聯(lián)系帶來的挑戰(zhàn)和束縛，提高了工作效率。家長和學(xué)校能夠借助手機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育信息和資源的共享，從而最大可能地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。突尼斯的媒介理論曾經(jīng)指出“隨著手機(jī)的智能化和人性化發(fā)展，手機(jī)從縮短傳播雙方的空間距離，偏重語音通話的媒介演變?yōu)殚_始徹底重新構(gòu)建受眾的時(shí)間和空間媒介”[1]。也就是說，手機(jī)媒體的更新發(fā)展加深了我們對(duì)時(shí)間空間的認(rèn)識(shí)，由以往的語音通話轉(zhuǎn)變?yōu)椴徽摵螘r(shí)何地都能面對(duì)面通話的虛擬時(shí)空。家長和教師能夠通過跨越時(shí)空的手機(jī)媒介探討學(xué)生的教育問題或班級(jí)管理的開展進(jìn)程，例如手機(jī)QQ群、微信群能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播，極大地方便了教師和家長的即時(shí)溝通，有助于有針對(duì)性地開展思想品德教育、構(gòu)建起家校生“三位一體”的德育體系。

其次，手機(jī)媒體的信息多樣化有利于豐富教育內(nèi)容。通過形式多樣的手機(jī)媒體能夠增強(qiáng)德育內(nèi)容的新穎性、趣味性，通過視頻、短片、故事的形式傳播德育常識(shí)，淡化以往的學(xué)校德育理論灌輸跡象，提升學(xué)生對(duì)新式德育內(nèi)容的敏感性。通過手機(jī)媒體開展中小學(xué)教育，可以將傳統(tǒng)的直接傳輸?shù)掠碚撝R(shí)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的多媒體信息傳播模式，助力中小學(xué)生的思想品德教育。加之手機(jī)媒體的信息儲(chǔ)備容量大、更新頻率高，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、實(shí)時(shí)聯(lián)系，教師和家長也能夠在一定程度上強(qiáng)化人際交往中的語言溝通，借助語音、視頻等方式實(shí)現(xiàn)跨空間的對(duì)話交往。因此對(duì)學(xué)校德育工作來說，學(xué)校能夠借助手機(jī)媒體舉辦教師家長之間的線上交流會(huì)，潛移默化中增進(jìn)雙方之間的親密感，提升德育效果。

最后，手機(jī)媒體的多功能性有利于拓展德育路徑。隨著4G時(shí)代深入人民群眾的生活，5G時(shí)代也即將要到來，手機(jī)媒體的各項(xiàng)功能能夠極大滿足學(xué)校德育工作的需求。手機(jī)媒體提供的信息龐大而復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)篩選出正向信息引導(dǎo)學(xué)生、家長認(rèn)識(shí)道德，促進(jìn)思想提升。此外，手機(jī)媒體上呈現(xiàn)的多樣App，從形、聲、色、面等方面給用戶全方位、多層次的體驗(yàn)，借助手機(jī)媒體可以直接深入地進(jìn)行品德教育。

2.手機(jī)媒體給德育工作帶來的挑戰(zhàn)

首先，手機(jī)媒體的即時(shí)性和個(gè)人自主性使得每個(gè)獨(dú)立個(gè)體都能接收到多樣化信息，而獨(dú)立個(gè)體也能夠自主選擇傳播這些多樣化信息。麥克盧漢說過：“事實(shí)上，我們似乎生活在神奇的一體化時(shí)間之中，可是我們?nèi)匀辉谑褂藐惻f的、前電子時(shí)代那種支離破碎的時(shí)間模式和空間模式來思考問題。”[2]手機(jī)媒體具有平等性、隱匿性的特點(diǎn)，個(gè)體用戶能夠根據(jù)自身主觀意愿?jìng)鞑ブ饔^信息，不同人群的知識(shí)能力水平不同，偏向接觸信息和知識(shí)資源的類別也有所不同，這就直接導(dǎo)致了部分家長可能會(huì)在公共的QQ群、微信群內(nèi)傳播不恰當(dāng)信息，引起其他家長的不滿等現(xiàn)象。例如，不久前一則標(biāo)題為“家長炫娃被踢出群”的新聞引起大眾廣泛關(guān)注，新聞內(nèi)容是北京一名家長頻繁將孩子的階段性考試成績和排名發(fā)進(jìn)群里，甚至還讓其他家長來“比較一下”。大家從一開始的羨慕和祝賀漸漸變成反感，最終讓群主將這名“炫娃狂魔”踢出群。消息一出，網(wǎng)友們一片嘩然，都對(duì)此發(fā)表自己的看法。有人認(rèn)為曬娃是個(gè)人自由，也有人認(rèn)為過分曬娃影響群內(nèi)和諧。此則新聞也代表著近年來家長群內(nèi)的普遍現(xiàn)象，家長出于自豪主動(dòng)分享喜悅，卻不料其他家長并不樂于見此消息。這就為難了教師，教師對(duì)群內(nèi)信息的干涉管理存在一定的難度，使得手機(jī)媒體在增進(jìn)教師和家長之間密切聯(lián)系的同時(shí)，也一定程度上拉遠(yuǎn)了部分家長之間的距離。處理不當(dāng)不僅不能促進(jìn)家校合作，有效推動(dòng)德育發(fā)展，還很有可能造成逆向沖擊。此外，從另一個(gè)角度來看，雖然通過手機(jī)媒體能夠拉近教師和家長之間的距離，也能方便家長之間的溝通，但是這極有可能形成一個(gè)兩極化趨勢(shì)，即成績好的孩子家長自覺形成一支積極主動(dòng)的隊(duì)伍，成績相對(duì)來說不太好的孩子家長形成一支被動(dòng)跟隨狀態(tài)的隊(duì)伍，這也給教師管理家校關(guān)系帶來挑戰(zhàn)。

其次，手機(jī)媒體更新周期快、涉及范圍廣，要求受眾群體接受新事物新產(chǎn)品的能力隨之提升。在開發(fā)中小學(xué)思想品德教育新模式的過程中，仍然需要考慮到受眾群體，即家長和教師雙方的接受能力。中小學(xué)生家長的年齡分布不均，年輕家長接受新事物的能力要強(qiáng)于稍年長家長，同樣教師群體也是如此。年齡層次相差較大的群體之間對(duì)待新生事物的表現(xiàn)往往有一定的差距，稍年長的受眾群體對(duì)信息的接受處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏對(duì)新鮮事物的敏銳度，對(duì)手機(jī)媒體復(fù)雜的科技技術(shù)存在表現(xiàn)遲鈍的反應(yīng)，因此和年輕受眾家長相比，對(duì)通過手機(jī)媒體開展的德育活動(dòng)參與程度也明顯較低、主動(dòng)性更差。例如通過App讓家長參與投票、計(jì)分、評(píng)比、有獎(jiǎng)競(jìng)答等活動(dòng)，對(duì)年輕家長來說輕而易舉，但是多樣化形式也會(huì)使得年長家長眼花繚亂、不知所措。因此，在考慮到年齡階層這一方面，掌上德育能否更好地顧及不同年齡階層的個(gè)性化需求就顯得更具挑戰(zhàn)性。

最后，如何通過選取恰當(dāng)合適的德育內(nèi)容，將手機(jī)媒體的德育輿論導(dǎo)向引向正確的方向，對(duì)學(xué)校和教師來說也是另一大挑戰(zhàn)。近年，信息超量和信息污染給中小學(xué)德育工作帶來諸多不便。信息超量是指信息流量超過了受眾的需要和接受能力或者社會(huì)需求，信息污染是指大量不健康的信息或垃圾信息對(duì)社會(huì)造成不良影響。[3]手機(jī)媒體在具有豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也夾雜著良莠不齊的虛假、反動(dòng)信息。例如網(wǎng)頁里突然出現(xiàn)的廣告、色情、游戲等不利信息，經(jīng)常是不可控的，加之網(wǎng)絡(luò)信息來源廣、方式隱蔽、不易及時(shí)清除，就給中小學(xué)線上德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校及中小學(xué)教師在選擇德育內(nèi)容時(shí)既要保證優(yōu)質(zhì)積極向上的德育內(nèi)容，也要兼顧有害信息的侵入并及時(shí)作出處理，對(duì)此還需運(yùn)用更多應(yīng)對(duì)策略。

二、構(gòu)建手機(jī)媒體德育工作新途徑

手機(jī)媒體作為新時(shí)期德育的一個(gè)重要載體，是一把雙刃劍。學(xué)校德育工作應(yīng)正視機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分挖掘手機(jī)媒體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免不足，探索德育工作的新途徑、新方法，敢于創(chuàng)新，把握德育工作的規(guī)律性，改進(jìn)中小學(xué)德育的關(guān)鍵載體。

1.利用班級(jí)群，提供多樣的互動(dòng)和服務(wù)

當(dāng)前，我國中小學(xué)班級(jí)都已經(jīng)建立線上QQ群、微信群，但由于管理問題，群組功能沒有得到更好發(fā)揮，家長教師學(xué)生之間整體親密度不高。因此，中小學(xué)德育工作者在開展德育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)調(diào)整管理方向，把握住線上溝通這一重要途徑。德育工作者可以利用QQ群的互動(dòng)特性，改變過去上行下效、我說你做的傳統(tǒng)單一教育模式，定期或隨機(jī)集中開展線上德育班級(jí)論壇，選擇每一期的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)集思想性、娛樂性、專業(yè)性、知識(shí)性為一體的多個(gè)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)家長及學(xué)生共同參加，隨意發(fā)表觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的交流溝通。在開展論壇的過程中結(jié)合趣味游戲、有獎(jiǎng)競(jìng)答、你畫我猜等形式提高學(xué)生的積極性和參與度，將線上交流當(dāng)作是游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此之前，德育工作者要做的是提前給家長做好工作，鼓勵(lì)家長積極配合教師工作，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)成長，教育不僅僅是學(xué)校、教師單方面的工作，也是家長、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，得到家長的積極配合，線上論壇的開展才能更加順利有效。

2.制定線上班級(jí)規(guī)章，規(guī)范信息來源

針對(duì)頻繁出現(xiàn)的管理問題，德育工作者應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整，制定恰當(dāng)合理的規(guī)章制度來規(guī)范相應(yīng)行為，控制無用信息的傳播。德育工作者可以開展家長交流會(huì)，開誠布公地針對(duì)管理問題和家長討論，采取家長提出的合理意見和建議，對(duì)班級(jí)管理達(dá)成一致意見，共同推動(dòng)班級(jí)管理。針對(duì)部分家長傳播無效信息現(xiàn)象，選取家長管理員，通過協(xié)商討論出關(guān)于學(xué)生德育問題的行為表現(xiàn)，確定優(yōu)質(zhì)信息標(biāo)準(zhǔn)，并共同選出合適的德育內(nèi)容，以便開展論壇工作。針對(duì)班級(jí)內(nèi)家長攀比現(xiàn)象，可以組織家長分小組分享孩子的優(yōu)點(diǎn)及不足、與孩子相處時(shí)的點(diǎn)滴，使家長產(chǎn)生情感上的共鳴，拉近年長與年輕家長之間的情感距離。

3.構(gòu)建德育新平臺(tái)，激發(fā)德育新活力

除了QQ群、微信群的主題論壇活動(dòng)、分享德育問題以外，中小學(xué)德育工作者也可以開發(fā)手機(jī)媒體新平臺(tái)，即當(dāng)下流行的手機(jī)App。不同類型的App具有不同的教育功能，德育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維方式，改變傳統(tǒng)的課堂講授，創(chuàng)建新型德育模式。第一，開發(fā)線上慕課德育平臺(tái)，讓學(xué)生在家中、外地都能隨時(shí)隨地線上聽課，線上德育慕課的優(yōu)勢(shì)之處在于便捷省時(shí)，以短視頻、微視頻的形式開展德育，給學(xué)生減壓。第二，可以開發(fā)德育游戲App，借助流行的消消樂、奔跑類、音樂類、角色扮演類、謎語類等類型游戲，融入德育知識(shí)，傳遞正能量，增加德育趣味性，在潛移默化中滲透德育內(nèi)容。這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的感知力，也有助于學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀。當(dāng)然，開發(fā)App依舊需要德育工作者提供德育主題、內(nèi)容、知識(shí)等方面的信息，以便App開發(fā)者更好地做出合適有趣的產(chǎn)品。

4.恰當(dāng)把握使用手機(jī)媒體的頻率和力度，提高德育效率

當(dāng)前無論是家長還是學(xué)生，不同年齡階段的手機(jī)媒體受眾者都不可避免地面對(duì)這樣一個(gè)問題：如何更加高效有節(jié)律地使用手機(jī)媒體。因?yàn)槭謾C(jī)媒體的多功能性和對(duì)不同群體的高度吸引力，導(dǎo)致受眾者在使用手機(jī)媒體時(shí)會(huì)不自覺地延長使用時(shí)間，而消耗在手機(jī)媒體上的時(shí)間不會(huì)再重新補(bǔ)回，比如陪伴孩子成長的時(shí)間、與他人真心交流的時(shí)間等。長期低頭使用手機(jī)媒體還會(huì)嚴(yán)重影響身體健康，聯(lián)合國屬下的世界衛(wèi)生組織12日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全球12歲至35歲的年輕人中，約半數(shù)蒙受聽力受損風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冮L時(shí)間與過度暴露在高分貝下，包含使用個(gè)人音訊設(shè)備聆聽音樂。近日兩會(huì)召開，多位人大代表建議禁止智能手機(jī)進(jìn)入中小學(xué)校園，人大代表雷燕琴向十三屆全國人大二次會(huì)議提交了《關(guān)于禁止中小學(xué)生在校園使用智能手機(jī)的建議》，她表示，對(duì)中小學(xué)生而言智能手機(jī)在于家人聯(lián)系、查找學(xué)習(xí)資料等方面帶來方便的同時(shí)，也帶來危害，如影響學(xué)業(yè)、造成身體素質(zhì)下降、甚至影響心智的發(fā)展。因此，她建議出臺(tái)文件法規(guī)，禁止手機(jī)媒體進(jìn)校園。因此，在中小學(xué)德育工作者在鼓勵(lì)借助手機(jī)媒體開展德育教育的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)家長和學(xué)生合理有序地安排線上學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真規(guī)劃使用時(shí)長，切不能沉迷于手機(jī)媒體，造成不可挽回的后果。

面對(duì)新的時(shí)代環(huán)境，中小學(xué)德育教育工作者面對(duì)手機(jī)媒體這一雙刃劍，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)把握這一載體，不斷增加手機(jī)媒體在中小學(xué)德育工作領(lǐng)域中的開發(fā)和應(yīng)用，使之成為家長、社會(huì)、學(xué)校都能接受的新平臺(tái)，使德育從平面走向立體，從靜態(tài)化作動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育形式和方法的創(chuàng)新[4]，開發(fā)德育工作新局面，共同推動(dòng)中小學(xué)德育工作的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡余波，徐興，趙蕓，等.手機(jī)媒體的大學(xué)生思想政治教育模式探索[J].中國青年研究，2010（8）：100-103.