與伙伴一起成長(zhǎng)

曹忠

“一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)?！泵恳粋€(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都離不開身邊伙伴的幫扶。自二十世紀(jì)九十年代初踏上工作崗位至今的近三十年里，不同的伙伴給了我不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷：方向、積淀、突破……

方向

1991年，我來(lái)到盛澤小鎮(zhèn)，走上工作崗位。當(dāng)時(shí)，這里充滿了改革的氣息，我所工作的單位——一所弄堂實(shí)驗(yàn)小學(xué)也啟動(dòng)了教育改革。在華東師大專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)校組織一批有教育情懷的教師組成科研伙伴團(tuán)隊(duì)。當(dāng)時(shí)的老校長(zhǎng)找我談話：“你知道為什么我們叫實(shí)驗(yàn)小學(xué)嗎？實(shí)驗(yàn)就是探索，要去尋找教育的方向。你是局長(zhǎng)推薦的，作為一名體育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，我們看中的就是你可以用自己專業(yè)的知識(shí)與技能，去探尋怎么在鄉(xiāng)村小學(xué)這螺螄殼大小的場(chǎng)地里去‘做道場(chǎng)?！崩闲ｉL(zhǎng)的一席話讓我一頭霧水，在九十年代初，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還沒(méi)有教育科研的意識(shí)，基層體育教師更不知道什么是教育科研。好在這里有以薛法根為代表的一批青年教師組成的教育科研伙伴團(tuán)隊(duì)，這一批有教育夢(mèng)想的教師結(jié)伴前行，共同尋找教改的方向。作為一名體育教師，我“頭腦簡(jiǎn)單”，四肢也不發(fā)達(dá)，但在身邊伙伴的引領(lǐng)或是潛移默化的影響下，我也開始研究小場(chǎng)地體育訓(xùn)練、中學(xué)教師如何適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)等等。學(xué)著專家的樣子，我翻開小學(xué)教學(xué)、兒童心理學(xué)等書籍苦苦閱讀，帶著“放大鏡”走進(jìn)課堂，不再把繁重的工作看作負(fù)擔(dān)，從兒童的角度去看待這群嘰嘰喳喳的孩子，慢慢學(xué)會(huì)站在兒童的立場(chǎng)思考自己的教學(xué)、立足兒童的發(fā)展改進(jìn)自己的教學(xué)，用心尋找自己成長(zhǎng)的方向。

積淀

隨著研究與實(shí)踐的不斷深入，我對(duì)體育特別是學(xué)校體育有了方向上的認(rèn)知。在體育教育教學(xué)路上行走十年后，時(shí)間跨入了2000年。

當(dāng)時(shí)，社會(huì)普遍認(rèn)為：體育就是強(qiáng)身健體，體育比賽的結(jié)果就是輸和贏。學(xué)校體育那時(shí)也主要抓競(jìng)技體育，一所學(xué)校體育工作好與壞，就是看運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽的成績(jī)。隨著對(duì)學(xué)校體育發(fā)展方向的探尋，我認(rèn)為學(xué)校體育不應(yīng)簡(jiǎn)單關(guān)注結(jié)果輸贏，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)技激勵(lì)自我、超越自我，成就自己的夢(mèng)想。方向?qū)α?，但如果腳下的路不堅(jiān)實(shí)，同樣步履艱難。

那是一次市級(jí)體育教師課堂教學(xué)比賽，我是參賽者中年齡最小的一位。我自認(rèn)為體育專業(yè)科班出身，與那些中師畢業(yè)的教師和民辦教師同臺(tái)競(jìng)技自然是穩(wěn)操勝券，但現(xiàn)場(chǎng)賽課給了我無(wú)情的回?fù)簟Ｗ哉J(rèn)為有點(diǎn)科研意識(shí)與方向的我，在課堂上過(guò)度強(qiáng)調(diào)比賽不關(guān)注成績(jī)，只要關(guān)注過(guò)程、實(shí)現(xiàn)自我就可以;教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容把握不清晰，課堂牢牢地掌控在自己手中。最終，我只得了二等獎(jiǎng)。后來(lái)又獲得兩次市級(jí)基本功比賽和課堂教學(xué)比賽的資格，都只拿到二等獎(jiǎng)。現(xiàn)在想來(lái)，原因在于當(dāng)時(shí)有方向，但沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的道路支撐，前行的雙腳只能陷進(jìn)泥潭。

那時(shí)，新一輪課程改革正在中國(guó)大地上如火如荼地開展，體育課像霧像雨又像風(fēng)，音樂(lè)、美術(shù)、思品都融入小學(xué)體育課堂。從專業(yè)的角度，我不認(rèn)同當(dāng)時(shí)的體育課堂改革，那些老教師們也反對(duì)這樣的“改革”。于是，我與他們結(jié)成了伙伴，從他們勤勉的工作作風(fēng)、樸實(shí)的工作態(tài)度上認(rèn)知了體育學(xué)科的特殊性。于是，我靜下心來(lái)，告誡自己，既然明確了方向，就應(yīng)夯實(shí)腳下的道路，讓日常的每一節(jié)課都能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，上出真正的體育課。于是，我再次拿起“放大鏡”，審視自己，尋找自己的短處，在前行的路上潛心積淀。

突破

現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦有言，“體育也是教育”。體育不僅僅是一種娛樂(lè)，一種競(jìng)賽，更是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分。

2010年，學(xué)校迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展階段，我也走上了校級(jí)管理崗位。學(xué)校經(jīng)常承辦市級(jí)、省級(jí)及全國(guó)級(jí)的教育教學(xué)研討活動(dòng)，在觀摩、聆聽其他學(xué)科研討時(shí)，我也不斷對(duì)體育進(jìn)行跨界理解。體育更應(yīng)該是教育，是有知識(shí)、有技術(shù)、有規(guī)則、有健康的游戲。體育可以讓青少年學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)尊重規(guī)則，學(xué)會(huì)形成團(tuán)隊(duì)精神，這也正是現(xiàn)代體育機(jī)制的基礎(chǔ)，所以現(xiàn)代體育需要一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的伙伴平臺(tái)。體育不僅僅是一種簡(jiǎn)單的健身活動(dòng)，更應(yīng)該是人與人之間提升交往能力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、增強(qiáng)心理承受能力的教育，現(xiàn)代體育不再是也不應(yīng)該再是孤獨(dú)的自我運(yùn)動(dòng)，更需要伙伴合作。

2012年，江蘇省學(xué)校體育界全面剖析十年教改成果，一致認(rèn)為體育要回歸體育，體育課堂必須有實(shí)效。恰逢學(xué)校被江蘇省教育廳列入農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)試點(diǎn)學(xué)校，有了與倪晨瑾等體育特級(jí)教師接觸交流的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，我開始慢慢琢磨自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，開始思考教學(xué)理想與主張的生成。這時(shí)，薛法根校長(zhǎng)又一次給予我極大的幫助，邀請(qǐng)孟文硯、周兵、倪晨瑾等專家名師來(lái)校指導(dǎo)，讓我又有了一批“伙伴”?！敖虒W(xué)生不會(huì)的”“教學(xué)生生活需要的”“教學(xué)生六年要想到學(xué)生的六十年”……這些質(zhì)樸的教學(xué)思想，讓我的課堂教學(xué)在原有的積淀中開始突破：教學(xué)設(shè)計(jì)要從關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)開始，要讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，以學(xué)定教;教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，順學(xué)而導(dǎo);教學(xué)的目標(biāo)要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，知道課堂需要教學(xué)生什么、怎么去教、教了以后會(huì)有什么樣的效果。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”2014年，我參加了江蘇省小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，融入了我初步形成的教學(xué)主張的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)。但我知道教學(xué)是沒(méi)有終點(diǎn)的，唯有一次次突破自我，方能接近自己的教育理想。于是，專著成為我在前行路上突破的伙伴。只有深度的閱讀，才能探尋教育的規(guī)律;只有站在高人的肩膀上，才能向著自己的目標(biāo)攀登。于是，《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》成為自己的體育課堂教學(xué)指南，《體育教學(xué)專業(yè)技能》《讀懂課堂》《教育究竟是什么》《跨學(xué)科協(xié)同教育研究》等專著成為不斷突破自我的階梯。在實(shí)踐中不斷反思，促使自己形成一種職業(yè)敏感，把生活中所需的技能與體育教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，于是“在組塊教學(xué)理念下小學(xué)體育課堂協(xié)同教學(xué)模式的研究”順利立項(xiàng)為省級(jí)規(guī)劃課題，“協(xié)同、質(zhì)樸、簡(jiǎn)約、高效”的教學(xué)主張日趨完善起來(lái)。2015年，帶著自己的教學(xué)主張，我參加了江蘇省小學(xué)體育評(píng)優(yōu)課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)。

在省級(jí)規(guī)劃課題研究結(jié)題后，帶著協(xié)同教學(xué)模式研究的成果積淀，我開始了新的思考：如何在協(xié)同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入開展伙伴體育的研究與實(shí)踐？從小學(xué)到大學(xué)，16年1600多學(xué)時(shí)體育課，為什么沒(méi)能讓很多學(xué)生沒(méi)有真正掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更沒(méi)有通過(guò)體育課養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣？青少年時(shí)期是一個(gè)人最重要的成長(zhǎng)階段，在這一階段，學(xué)生塑造了人格、體格、性格，培養(yǎng)了情商、智商、動(dòng)商，形成了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。體育在這一過(guò)程中應(yīng)該扮演重要的角色，但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育卻沒(méi)有完成這一教育使命。正如祁建新所說(shuō)，“真正的教育從來(lái)不是把一群孩子都培養(yǎng)成社會(huì)的精英，不是鼓勵(lì)相互競(jìng)爭(zhēng)。生活不是這樣清晰而直接的，它更像是一片夜里的森林，為了走出森林，只能是合作，并從合作中體味生活的意義，這才是教育最有價(jià)值的東西，才是學(xué)校，家庭最應(yīng)該去塑造，去培養(yǎng)孩子的著力點(diǎn)，才是一個(gè)人最應(yīng)該具備的品質(zhì)”。體育是教育，是有效的伙伴協(xié)同合作教育。在伙伴體育中，可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓他們體驗(yàn)成功與失敗，學(xué)會(huì)如何在伙伴中贏得有體面、輸?shù)糜凶饑?yán)。

前行的路沒(méi)有終點(diǎn)。沿著確定的方向，帶著經(jīng)年的積淀，牽著伙伴的手，一次次突破，伙伴體育終將夢(mèng)想成真！

（曹忠，蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)黨支部書記、副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州市體育學(xué)科帶頭人，215228）

責(zé)任編輯：楊孝如