學(xué)校何以安靜？

學(xué)校應(yīng)該安靜，學(xué)校必須安靜，這是常識(shí)，也正在逐漸成為共識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校卻沒(méi)有靜下來(lái)，“躁”“噪”二字，仍然彌漫在學(xué)校的各個(gè)角落。究其原因，不外乎內(nèi)因與外因的交互作用，不能與不愿的糾纏不休。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，學(xué)校不可能游離于社會(huì)而存在，浮躁、急躁、煩躁的社會(huì)氛圍，讓學(xué)校難成一塊“靜土”;“建功立業(yè)”的沖動(dòng)，“成名成家”的欲望，使師生難有一分“靜地”。學(xué)校何以安靜？當(dāng)內(nèi)外兼治、整體聯(lián)動(dòng)，或能有所成效。就當(dāng)前而言，我以為最關(guān)鍵的是校長(zhǎng)，是教師。只有校長(zhǎng)、教師靜下來(lái)了，學(xué)校才能真正安靜。

一是用足“法力”。依法辦學(xué)，科學(xué)治理，是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的核心內(nèi)容，也是保障學(xué)校安靜的重要力量。如何用全用足用好法制的力量，來(lái)為學(xué)校安靜保駕護(hù)航，是每一個(gè)校長(zhǎng)和教師都必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的問(wèn)題。我們要認(rèn)真研究和運(yùn)用現(xiàn)有法律法規(guī)的相關(guān)條文，尤其要從《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)中，尋找維護(hù)和保障學(xué)校、師生合法權(quán)益的依據(jù)，進(jìn)而讓學(xué)校安靜有法可依、有法必依。期待能像陳寶生部長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，“要全面清理和規(guī)范進(jìn)學(xué)校的各類(lèi)檢查、考核、評(píng)比活動(dòng)，實(shí)行目錄清單制度，未列入清單或未經(jīng)批準(zhǔn)的不準(zhǔn)開(kāi)展，要把教師從‘表叔‘表哥中解脫出來(lái)，更不能隨意給學(xué)校和教師搞攤派。要把時(shí)間和精力還給教師，讓他們靜下心來(lái)研究教學(xué)、備課充電、提高專(zhuān)業(yè)化水平”。期待全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新教授建議的《學(xué)校法》立法工作能盡快啟動(dòng)，盡早出臺(tái)并真正貫徹實(shí)施《學(xué)校法》。如能這樣，學(xué)校安靜就有了有力的法制保障。

二是頂住壓力?，F(xiàn)在有一種十分流行的說(shuō)法，那就是“××進(jìn)校園”。比如，文化進(jìn)校園、法制進(jìn)校園、安全進(jìn)校園、禁毒進(jìn)校園、戲曲進(jìn)校園、科普進(jìn)校園、非遺進(jìn)校園、扶貧進(jìn)校園等等。這是導(dǎo)致學(xué)校難以安靜的重要的原因之一。當(dāng)然，我們不能說(shuō)，這每一“進(jìn)”都毫無(wú)益處;但是，三百六十行每一行都進(jìn)校園的話，那學(xué)校還能安靜嗎？問(wèn)題是這每一“進(jìn)”的背后往往都有紅頭文件來(lái)“撐腰”和“護(hù)身”。校長(zhǎng)和教師的“壓力山大”，是可想而知的。不過(guò)，為了教育，為了學(xué)校，為了孩子，我們要準(zhǔn)確判斷，善于辨別，學(xué)會(huì)選擇，巧妙抵制，勇敢拒絕。如果不選擇、不抵制、不拒絕，一切“來(lái)者不拒”，學(xué)校何以安靜？有些學(xué)校的做法是：能領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)付的，絕不打擾教師，讓教師安心教學(xué);能教師解決的，絕不煩勞學(xué)生，讓學(xué)生定心學(xué)習(xí)。這是一種勇氣，更是一種擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)?shù)氖菄?guó)家的命運(yùn)、民族的希望和孩子的未來(lái)，因而是值得效法和借鑒的。

三是增加定力。外面的世界很精彩，我們的校長(zhǎng)和教師很無(wú)奈。誘惑太多，各種各樣的考核與驗(yàn)收、評(píng)比和競(jìng)賽等活動(dòng)，總是和名與利聯(lián)系在一起。正如吳非批評(píng)的那樣，“非喧囂難以出名，不折騰無(wú)以獲利”。學(xué)校和教育一旦成為“名利競(jìng)技場(chǎng)”，學(xué)校和教育就永無(wú)寧日。這就要求校長(zhǎng)和教師必須能夠抵得住名和利的誘惑，堅(jiān)守本心，不忘初心，“咬定青山不放松”，“任爾東西南北風(fēng)”。這就進(jìn)一步要求校長(zhǎng)和教師必須有良好的教育定力，要有在紛紛擾擾的環(huán)境中穩(wěn)定自己心態(tài)、自己行為的能力，也就是定心、定行之力。校長(zhǎng)和教師良好的教育定力，實(shí)際是一種正確的價(jià)值取向和強(qiáng)烈的責(zé)任使命，它來(lái)源于校長(zhǎng)、教師對(duì)教育的堅(jiān)定信仰和深刻理解，來(lái)源于校長(zhǎng)、教師對(duì)教育功能與價(jià)值的不斷優(yōu)化與持續(xù)放大，來(lái)源于校長(zhǎng)、教師對(duì)理想教育的不懈追求和努力踐行。

（秦德林，南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇省教育學(xué)特級(jí)教師，226300）

責(zé)任編輯：楊孝如