就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的探索及應(yīng)用

【摘要】基于教育改革新形勢下，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程需要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新工作。各地區(qū)高校要充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課程教育工作重要性，其直接關(guān)系到高校畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)教師要想最大程度提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)方法的作用，創(chuàng)建出良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。本文將進(jìn)一步對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課程 ?實(shí)踐教學(xué) ?體驗(yàn)式教學(xué)法

【中圖分類號】G424 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0255-01

引言

近幾年，我國高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境變得日益復(fù)雜，高校畢業(yè)生往往要面臨較大的就業(yè)壓力。針對此種現(xiàn)狀，我國各地區(qū)高校必須積極轉(zhuǎn)變自身教育管理理念，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)建設(shè)工作，就業(yè)指導(dǎo)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸各種理論知識和技能，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與體驗(yàn)式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合在一起，通過科學(xué)有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，保障課堂教學(xué)效果。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法特點(diǎn)分析

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)率，科學(xué)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、還原教學(xué)內(nèi)容，促使廣大學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將自身情感投入到實(shí)踐教學(xué)過程的一種先進(jìn)教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)法特點(diǎn)主要包括了以下幾方面內(nèi)容：1）創(chuàng)造性。在體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施應(yīng)用過程中，教師要以創(chuàng)設(shè)合適課堂教學(xué)情境作為重要基礎(chǔ)[1]，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到互動交流學(xué)習(xí)活動中，散發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì);2）唯一性。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂上的主體位置，教師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，要發(fā)揮出自身指導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動去構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)主人，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)完成教師布置的課堂任務(wù)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)方法在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1科學(xué)有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的職業(yè)教學(xué)情境，以此來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。就比如，當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)教師在講解到“求職簡歷制作”知識內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)開放性問題“求職簡歷核心內(nèi)容是什么？”“簡歷信息描述注意事項(xiàng)有哪些”“如何突出求職簡歷個人特色”等，當(dāng)問題提出后，教師要給予學(xué)生充足的留白思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到求職簡歷考核評價(jià)職業(yè)情境中，讓學(xué)生以市場企業(yè)HR專員角度思考分析問題，當(dāng)面對相同崗位多份求職簡歷時(shí)，如何從中挑選出最適合該崗位的求職人[2]。教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通交流，大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)想法，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力和實(shí)踐能力。

2.2合理開展角色扮演活動

就業(yè)指導(dǎo)教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以通過組織引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高就業(yè)指導(dǎo)課程整體教學(xué)效果。就比如，就業(yè)指導(dǎo)教師在講解到有關(guān)面試技巧知識內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生科學(xué)分成不同學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)生分別扮演招聘單位面試官和應(yīng)聘者。教師要指導(dǎo)面試官要事先設(shè)計(jì)好有關(guān)招聘崗位的問題，然后在課堂上進(jìn)行招聘會面試活動，模擬職場上的面試過程，作為應(yīng)聘者角色的扮演學(xué)生則要靈活運(yùn)用面試技巧進(jìn)行回答問題。教師在這個過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)評總結(jié)工作，及時(shí)指出學(xué)生面試過程的不足之處，并給予適當(dāng)改進(jìn)意見，從而提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力和素質(zhì)，加深學(xué)生對面試技巧知識的理解和掌握。

2.3創(chuàng)新應(yīng)用案例模擬分析法

在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師不能只關(guān)注到學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)水平的提升，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要想充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的作用，就必須通過創(chuàng)新應(yīng)用案例模擬分析法，搜集一些學(xué)生實(shí)際生活中的經(jīng)典案例進(jìn)行課堂教學(xué)講解分析。就業(yè)指導(dǎo)教師可以將班級學(xué)生分為各個模擬學(xué)習(xí)小組，讓不同小組進(jìn)行模擬表要不同職場經(jīng)典案例，并在表演結(jié)束后相互討論分析[3]。經(jīng)典案例可以是馬云、馬化騰的成功創(chuàng)業(yè)案例，也可以是楊洋愛拼車的失敗創(chuàng)業(yè)案例，教師要讓不同小組圍繞這些創(chuàng)業(yè)案例展開探討交流工作，共同去總結(jié)分析出創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，如果能夠重新選擇應(yīng)該采取何種舉措。就業(yè)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行案例討論分析，回答教師提出的問題，提高學(xué)生的思考分析解決問題能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，高校要想保障自身教育穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)水平，就必須高度重視指導(dǎo)課程教育建設(shè)管理工作。高校就業(yè)指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過科學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)建良好教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭惠杰.體驗(yàn)式教學(xué)在高職就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用探索[J].學(xué)園，2015（11）：57-58.

[2]劉慧英.體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：20-22.

[3]謝珊，馬強(qiáng)，陳麗冰.“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高校就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用[J].高教探索，2015（03）：78-80.

作者信息：

孟秦（1985.2-），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾市人，博士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。