民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的有機整合

王群英

【摘要】對于民間文化來說，民間傳統(tǒng)游戲是其極其重要的載體，同時民間游戲的開展也十分有助于民間文化的傳播與弘揚。對于幼兒園的兒童來說，他們處于學(xué)習(xí)模仿階段，通過在幼兒園課程當(dāng)中融入民間傳統(tǒng)游戲，一方面能夠提升他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能夠更好的進行傳統(tǒng)文化的保護與傳承。伴隨著我國學(xué)前教育體系的逐步完善與改革，民間傳統(tǒng)文化對于幼兒園教育的重要價值逐步顯現(xiàn)，發(fā)揮出愈加重要的作用。

【關(guān)鍵詞】民間 ?傳統(tǒng)游戲 ?幼兒園 ?課程 ?整合

【課題項目】本研究為課題《傳統(tǒng)游戲在幼兒園中傳承與發(fā)展的實踐研究》（編號：XDKT5182）。

【中圖分類號】G61 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0005-01

一、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中所體現(xiàn)的價值

對于民間傳統(tǒng)游戲而言，游戲往往在戶外進行，需要開闊的場地，同時沐浴著明媚的陽光，在這樣適宜的環(huán)境下，兒童進行奔跑、跳躍，并參與到民間傳統(tǒng)游戲當(dāng)中，這有助于幼兒園兒童的成長，培養(yǎng)良好的運動能力以及四肢協(xié)調(diào)能力。相較于其他刻板的運動，民間傳統(tǒng)游戲能夠很好地激發(fā)兒童的興趣，在游戲過程中積極發(fā)揮主觀能動性，這就充分達到了鍛煉的效果。[1]

對于民間傳統(tǒng)游戲而言，通過游戲所形成的玩伴關(guān)系也能夠促進兒童群體社會化的演進。作為兒童社交的重要媒介，民間傳統(tǒng)游戲的進行必須在群體中進行，這就要求玩伴之間要進行溝通，也使得民間游戲成為兒童社會交際的初始起點。在民間傳統(tǒng)游戲的參與中，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)兒童自我意愿與主張的形成，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)對兒童自我觀點的了解與尊重，對于兒童的一些疑問能夠給出合理的解釋與回應(yīng)。

二、民間游戲與幼兒園課程的整合策略

1.賦予民間游戲新的活力

1.1 玩法上的創(chuàng)新

任課教師可以引導(dǎo)兒童對不同的民間游戲進行玩法創(chuàng)新。舉個例子，在“老鷹捉小雞”的民間游戲當(dāng)中，可以將石子作為米粒，與此同時，石子也可以作為“老虎吃小人”游戲當(dāng)中的棋子。而在“打瓦”的游戲當(dāng)中，石子又充當(dāng)了投擲器。在下棋的游戲當(dāng)中，例如果凍包裝、杏仁種子、花生等均可以視為棋子，與此同時任課教師也應(yīng)該放飛兒童的想象力，讓他們積極進行創(chuàng)造與創(chuàng)新。[2]

1.2基于安全與趣味的原則進行游戲篩選

對于幼兒園的兒童來說，驅(qū)使他們參與到游戲當(dāng)中的是興趣，因此在進行民間傳統(tǒng)游戲的篩選方面應(yīng)該以趣味性作為出發(fā)點。與此同時，在進行民間傳統(tǒng)游戲的再創(chuàng)造過程中，應(yīng)該從游戲的趣味性出發(fā)，不能為了側(cè)重教育而造成游戲的乏味。在游戲規(guī)則與玩法方面，應(yīng)該避免設(shè)置過多的要求，造成兒童興趣的下降，同時也有助于激發(fā)兒童的積極性?；谶@些原則，在進行民間傳統(tǒng)游戲的搜集與篩選過程中，應(yīng)該將重點傾向于規(guī)則簡單、取材廣泛且限制少的游戲，這樣兒童會積極踴躍的參與到游戲當(dāng)中去，并真正享受民間傳統(tǒng)游戲帶給兒童的快樂。

對于民間傳統(tǒng)游戲的篩選，安全性也是需要著重考慮的問題。由于幼兒園兒童的身心發(fā)展不成熟，往往會出現(xiàn)沉溺于游戲的競爭當(dāng)中，而并沒有留意游戲中可能存在的危險。因此如果在游戲過程中出現(xiàn)安全問題，一方面會為兒童的健康成長帶來負(fù)面的安全隱患，為幼兒園帶來聲譽上的影響，另一方面也會對任課教師的心理造成極大的打擊。因此在進行民間傳統(tǒng)游戲篩選過程中應(yīng)該秉承著安全可靠的原則，確保兒童游戲過程中的安全、可靠。

2.實現(xiàn)多元化環(huán)境的整合

2.1彰顯兒童主體地位的同時兼顧趣味性

在進行民間傳統(tǒng)游戲的環(huán)境創(chuàng)造設(shè)計過程中，要將兒童作為主體，基于其生活經(jīng)驗進行。最大限度地強化兒童的發(fā)展，并將其作為多元化環(huán)境整合的核心，將兒童教學(xué)內(nèi)容作為環(huán)境創(chuàng)造設(shè)計的媒介。從兒童的角度看待問題，利用自然景觀，如植物、石子、沙土等構(gòu)建兒童喜愛的游戲道具，使得兒童重返大自然的懷抱。

2.2在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中要考慮到教育性，并強化主題核心

對于幼兒園教學(xué)內(nèi)容的進行來說，環(huán)境是其不可或缺的基礎(chǔ)，客觀環(huán)境的變化完成了對任課教師與兒童之間互動以及教師教學(xué)經(jīng)驗的豐富與積累。在環(huán)境中的細節(jié)能夠完成課程教學(xué)目標(biāo)的客觀反映時，環(huán)境與課程彼此互通，在這樣和諧的環(huán)境中就能夠完成課程內(nèi)容的教學(xué)。例如在幼兒園的戶外地面與教學(xué)樓地面上繪制不同難度的迷宮或者跳房子，讓兒童能夠沉浸在游戲的趣味性當(dāng)中，潛移默化的完成教學(xué)職能。

三、結(jié)束語

對于民間傳統(tǒng)游戲來說，悠久的歷史當(dāng)中積累了名目繁多的游戲，不同的傳統(tǒng)游戲?qū)和某砷L與學(xué)習(xí)都能起到不同的促進作用。一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對兒童身體不同方面的促進與鍛煉，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)對兒童四肢、眼、聽等多方面感官協(xié)調(diào)能力的鍛煉，并訓(xùn)練兒童的平衡能力、反應(yīng)的靈敏程度，初步養(yǎng)成兒童的自我保護能力以及英勇無畏的精神氣概，實現(xiàn)兒童在幼兒園階段教育中身體與智力的雙重協(xié)調(diào)發(fā)展。通過民間傳統(tǒng)游戲還能夠強化兒童的意志力，推動兒童在自我語言表達能力與智力層面的發(fā)展，與此同時，在游戲過程中，兒童家長與幼兒園之間的雙向溝通也得到了加強，改善兒童與父母之間較為緊張的對立關(guān)系。

參考文獻：

[1]李姍澤.學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].課程·教材·教法， 2011（7）：141-143.

[2]金華，王雨竹.民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的意義[J].甘肅教育，2016（1）：89-92.