打造特色公共環(huán)境，讓環(huán)境會說話

周文婷

【摘要】幼兒園公共環(huán)境是指除幼兒活動室以外的綠地、走廊、樓道、大廳等環(huán)境，它是供全園幼兒和家長共享的環(huán)境，在當(dāng)今學(xué)前教育突飛猛進發(fā)展的今天，縱觀各名園的辦園特色，幼兒園在各項工作穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)上，其校園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)正在朝著園本化、個性化、充分體現(xiàn)幼兒園的教育特色上發(fā)展。以強調(diào)“書香浸潤靈魂”早期閱讀為辦園特色的公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，幼兒園在公共環(huán)境中創(chuàng)設(shè)多元的閱讀文化環(huán)境來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】公共環(huán)境 ?閱讀 ?書香校園

【中圖分類號】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0008-02

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園公共環(huán)境是指除幼兒活動室以外的綠地、走廊、樓道、大廳等環(huán)境，它是供全園幼兒和家長共享的環(huán)境，因此，各個園所都非常重視公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和打造，并形成各具特色的教育環(huán)境。心理學(xué)研究表明，幼兒的注意力決定了幼兒學(xué)習(xí)與認(rèn)知的方向，環(huán)境中的顏色、圖案、造型等能引發(fā)幼兒的注意，形成積極的暗示效應(yīng)，能帶給幼兒潛移默化的教育功效，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。同時公共環(huán)境也為家長傳遞校園文化信息，促進家園共育，對幼兒園公共環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒園樹立良好的口碑，為幼兒提供一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒園的校園文化建設(shè)水平，更能體現(xiàn)一個幼兒園的辦學(xué)理念和教學(xué)品味。

以往的幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往忽視了與幼兒園辦園特色和相應(yīng)的課題內(nèi)容相融合的特點，走廊上的畫很漂亮，但只能用于觀賞，且與課程沒有聯(lián)系;宣傳欄上的文字盡管強調(diào)了辦園理念，但沒有將具體的過程展示;更重要的是幼兒園公共環(huán)境設(shè)計沒有突出辦園理念，沒有一個統(tǒng)一的風(fēng)格，為此，我們浪費了環(huán)境這一隱性教育要素，沒有進行整體布局，來發(fā)揮它的多功能作用，有效的提高其教育價值。在當(dāng)今學(xué)前教育突飛猛進發(fā)展的今天，縱觀各名園的辦園特色，幼兒園在各項工作穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)上，其校園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)正在朝著園本化、個性化、充分體現(xiàn)幼兒園的教育特色上發(fā)展。以強調(diào)“書香浸潤靈魂”早期閱讀為辦園特色的公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，幼兒園在公共環(huán)境中創(chuàng)設(shè)多元的閱讀文化環(huán)境來實現(xiàn)這一目標(biāo)，主要從以下幾個方面入手：

一、利用空間，巧立景觀，突出環(huán)境的童趣藝術(shù)性。

幼兒的世界是無暇的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的，積極的，正面的，我們可以利用公共環(huán)境中校園戶外環(huán)境、門廳等空間較大的位置中設(shè)置人文景觀，這些景觀應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置需要、遵循幼兒年齡特點來設(shè)置，形象應(yīng)體現(xiàn)逼真、童趣，內(nèi)容選擇應(yīng)健康向上的，布局安排應(yīng)是合理巧妙的。例如利用校園的綠化帶以鵝卵石路隔開的特點，在綠化帶的中心位置設(shè)置一尊形象逼真的石雕“看書的書童”：手捧圖書、專注的眼神，這樣的一尊石雕在校園中處于中心位置，起到“畫龍點睛”的作用，暗示著幼兒園以閱讀為特色開展活動，更重要的是石雕的榜樣作用，開啟幼兒閱讀的心靈之門，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。例如在大的門廳中間巧妙設(shè)置一個以“一本翻開的大書”為背景的小舞臺，讓校園中有“書”的符號，預(yù)示著“開卷有益”，激勵幼兒去尋找書中的秘密，而這本“書”同時也是孩子們節(jié)日活動、童話劇表演展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，讓幼兒的閱讀從書中來，再走回書中去演繹精彩，理解和感受童話豐富的內(nèi)涵，心靈受到啟迪，行為得到塑造。

二、利用寢室閣樓巧設(shè)“閱讀區(qū)”，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。班級的寢室閣樓總是單一的作為寢室用，除去午睡時間其余都是閑置著，很是浪費。而班級配套的寢室閣樓一般靠窗而建，有充足的光線，有干凈的木地板，有溫馨的窗簾，環(huán)境優(yōu)雅且安靜，很適合作為“閱讀區(qū)”，有條件的幼兒園可以很好的利用寢室閣樓巧妙的把它設(shè)置成一個閱讀區(qū)：中午幼兒當(dāng)寢室用，下午的區(qū)域時間則作為“閱讀區(qū)”使用。如何讓這個“閱讀區(qū)”有“書香”的氣息呢？重在利用樓梯的邊角營造氛圍，利用窗臺處粘貼一些色彩鮮艷的優(yōu)秀的繪本名稱，豎著排列，像一列擺放整齊的書籍;利用支撐閣樓的圓柱，裝飾閱讀區(qū)的標(biāo)志及粘貼閱讀常規(guī)要求;在閣樓樓梯臺階邊上放置書籃做為“書架”，書籃可根據(jù)內(nèi)容分類放置于各個臺階的書籃里，方便幼兒識別和取放，或利用樓梯扶手轉(zhuǎn)角放置便于幼兒取放的轉(zhuǎn)動性圖書插袋或書架。閱讀區(qū)里可提供松軟舒適的小沙發(fā)、小坐墊，提供一些泡沫墊拼成的正方形的“小書桌”讓幼兒選擇使用，每天的區(qū)域活動時間，幼兒便可取書選擇舒適的位置在閣樓的“閱讀區(qū)”上安靜的看書，厚實的木地板不易發(fā)出腳步聲，如此而來，原本只用于幼兒短時午睡的寢室，在合理的創(chuàng)設(shè)下，變成了可供幼兒安靜、安心閱讀的好地方，發(fā)揮它的多功能作用，為孩子營造了一種舒適、寧靜的閱讀環(huán)境。

三、主樓梯環(huán)境物化教育目標(biāo)，幼兒能以之對話。

幼兒園的閱讀活動需要家長的支持和關(guān)注，才能讓幼兒在園的閱讀往縱深發(fā)展，城市的節(jié)奏越來越快，家長的腳步匆匆，很少有時間去細(xì)心關(guān)注幼兒園校園里的其他變化，而樓道是家長每天必經(jīng)之路，他們?nèi)菀讖臉翘輨?chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍中獲得幼兒園的課程信息，樓道的版面成為家園互動的一個媒介，由此，樓道的創(chuàng)設(shè)變得尤為重要，創(chuàng)設(shè)與幼兒園教育目標(biāo)相一致的內(nèi)容，有效的促進家園互動合作，有利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

1.樓道里的繪本墻展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程。樓道自上而下創(chuàng)設(shè)一組關(guān)于幼兒繪本閱讀活動的過程性展示，展示的內(nèi)容依次為：繪本封面畫、繪本簡介、幼兒感想畫，繪本內(nèi)容定期更換，把樓梯設(shè)置成會“說話”的展示長廊，讓幼兒每天在上下樓梯時都能重溫書籍的內(nèi)容，在“感想畫”中找尋自己、了解自己，體驗自信帶來的快樂，潛移默化的接受繪本閱讀對心靈的啟迪，讓家長了解到幼兒園開展過的閱讀活動，能及時的與幼兒進行互動交流，促進幼兒語言表達(dá)能力和理解能力的發(fā)展，同時助推幼兒園特色課題的開展。

2.樓梯轉(zhuǎn)角的親子閱讀角，促進家園共育。在教學(xué)樓的樓梯轉(zhuǎn)角，設(shè)置親子閱讀角，這個閱讀角可根據(jù)空間的大小設(shè)置，如果空間小，可在墻壁處用壁鉤掛一排書籍或者用有機玻璃制作的書架插入墻面，再放置圖書，因地制宜，節(jié)省空間。如果空間大，可布置得溫馨舒適些，可先在轉(zhuǎn)角地板鋪上一層地毯，然后放置一整套高度適宜的書桌、椅子、書架及盆景、布娃娃點綴，擺放要顯得合理性和藝術(shù)性，書架上放置一些幼兒精品繪本，這個閱讀角可供幼兒下課時段到此閱讀，也可供家長在來離園時與幼兒一起共同閱讀，家長通過閱讀角了解幼兒閱讀情況，讓幼兒接觸更多精彩的繪本，并通過親子閱讀增進感情，讓幼兒獲得關(guān)懷、鼓勵和支持。溫馨舒適的親子閱讀角、樓道富有“對話”功能的閱讀墻飾創(chuàng)設(shè)為幼兒園營造了一個書香四溢的閱讀氛圍，搭建了家園共育平臺，有效的拓展了幼兒情感、學(xué)習(xí)與交往的空間。

四、發(fā)揮宣傳欄功能，展示特色教育。

幼兒園大門口宣傳欄是家長及群眾常來常往的公共環(huán)境，宣傳欄的內(nèi)容可設(shè)置幼兒園辦園理念、師資隊伍、家園互動、早教活動等，具有傳遞教育理念、促進家園溝通的重要作用，而我們可發(fā)揮宣傳欄的作用，在宣傳欄增設(shè)早期閱讀特色課題的板塊，讓家長了解課程進程及幼兒發(fā)展?fàn)顩r，做課程的支持者、參與者與合作者，如創(chuàng)設(shè)“小小心靈，淡淡書香”早期閱讀特色課題的專版，將該課題開展過得活動以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，在幼兒園舉辦的“讀書節(jié)”中，家長帶著孩子參與親子閱讀館、童話劇場、木偶制作室、閱讀競賽、故事擂臺賽、閱讀咨詢室、好書推薦等活動載體的照片配上文字解釋，多彩的版面，豐富的活動載體，宣傳欄讓家長多角度全方位了解幼兒園的辦園特色，感受和體驗到幼兒園“書香校園”的氛圍。

總之，打造特色的公共環(huán)境，營造“書香四溢”的閱讀氛圍，讓幼兒在幼兒園的每個角落都能感受到書香氣息，讓幼兒在淡淡的書香中浸潤小小的心靈。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！笨梢哉f，幼兒園充分挖掘了公共環(huán)境的教育功效，創(chuàng)設(shè)與幼兒園辦園特色相關(guān)的教育環(huán)境，在濃郁的書香氛圍中，在繪本與幼兒相互作用的過程中，幼兒學(xué)會了怎樣表達(dá)、思考，同時幼兒獲得了早期教育中最寶貴的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了閱讀能力，為今后人生當(dāng)中的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。