初中化學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的分析和思考

強(qiáng)久多吉

摘要：課堂上的沉默并不是一種新現(xiàn)象。它來(lái)源于這樣一個(gè)事實(shí)：在課堂上，有些學(xué)生或班上的學(xué)生不喜歡和老師合作。他們不愛(ài)說(shuō)話，他們只是默默地做一個(gè)旁觀者，或者靜靜地參與。然而，隨著各地的課堂改革效率的提高，智能教室的建議等，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂的活躍氣氛，而學(xué)生對(duì)課堂的參與也越來(lái)越成為一個(gè)班級(jí)成功與否的指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的課堂安靜也越來(lái)越受到各方的關(guān)注。首先引起警惕的是教師，以及教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估專(zhuān)家和心理學(xué)專(zhuān)家。人們不僅將這種現(xiàn)象歸類(lèi)為“這個(gè)班的學(xué)生不活躍”、“這些學(xué)生比較膽小”、“這些孩子不喜歡說(shuō)話”等，而且對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：課堂沉默;解決方案;原因

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）15-0176-01

課程沉默已經(jīng)是個(gè)老生常談的話題，主要是指在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生不能主動(dòng)配合教師，沉默寡言，只是默默參與。然而，隨著高效課堂的穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為衡量一節(jié)課堂是否高效的一個(gè)重要標(biāo)記。課堂沉默現(xiàn)象已經(jīng)引入教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注。因此，這個(gè)問(wèn)題值得我們深入思考?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：沉默從不同視角能得出不同的結(jié)論。比如：從心理性格而言，沉默就是不喜歡熱鬧，喜歡那勁。此外，思考也屬于沉默的概念。那么，影響學(xué)生課堂沉默的主要因素是什么？如何才能扭轉(zhuǎn)這種不利現(xiàn)象，為課堂注入生機(jī)和活力呢？作為一名初中化學(xué)教師，作者深有體會(huì)，特結(jié)合自身多年教學(xué)體會(huì)，同時(shí)積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，特作以下廣泛性探討，權(quán)做引玉之磚，以期為最大限度扭轉(zhuǎn)課堂沉默這一不利現(xiàn)象，為高效課堂進(jìn)獻(xiàn)微薄之力。

1.初中化學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷形式

問(wèn)卷是了解學(xué)生課堂沉默的一個(gè)重要途徑。為此，教師要精心設(shè)計(jì)。一般而言，問(wèn)卷由可持續(xù)發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生心得體會(huì)等等組成。

2.初中化學(xué)教師要深入分析課堂沉默的原因

由問(wèn)卷、觀察、訪談等等方面而言，課堂沉默現(xiàn)象主要由以下方導(dǎo)致

2.1 一些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科和教師認(rèn)識(shí)片面，興趣較低。

通過(guò)問(wèn)卷、觀察和訪談等等方面發(fā)現(xiàn)：不喜歡、不了解和不感興趣是主要原因，尤其是那些后進(jìn)生，他們對(duì)于化學(xué)認(rèn)識(shí)膚淺，時(shí)常出現(xiàn)消極被動(dòng)，喪失學(xué)習(xí)興趣。而一些學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)有限，缺乏重視程度。

2.2 年齡特點(diǎn)。

絕大多的學(xué)生不喜歡在課堂上發(fā)現(xiàn)。課堂發(fā)言時(shí)常被貶義化。一般而言，初中生處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)害羞和不愿表達(dá)的年齡特點(diǎn)，這些學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤，受到其他學(xué)生的嘲笑。

3.扭轉(zhuǎn)課堂沉默的主要途徑

通過(guò)相關(guān)調(diào)查，結(jié)合自身教學(xué)心得體會(huì)，作者認(rèn)為：需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手

3.1 教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

常言道：親其師信其道。

化學(xué)學(xué)科是否永葆生機(jī)活力和教師密切相關(guān)，為此，教師要充分利用自身淵博學(xué)識(shí)和詼諧的語(yǔ)言，增強(qiáng)自身魅力，深入了解和化學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，將生活中的趣事融于教學(xué)中，以期在幫助學(xué)生解決生活現(xiàn)象同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 重視心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服害羞心理。

教師要充分利用心理疏導(dǎo)，以期幫助學(xué)生克服害羞心理，為學(xué)生打造一個(gè)信任、平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，促使學(xué)生相互理解，相互尊重，合作交流，以期融洽師生之間關(guān)系，從而扭轉(zhuǎn)害羞和課堂沉默現(xiàn)象。

3.3 賞識(shí)和激勵(lì)。

賞識(shí)可以消除學(xué)生緊張不安的心理，促使學(xué)生沉浸在一種理解和溫暖的環(huán)境中，從而發(fā)展思維，為此，教師要注重賞識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，尤其是那些沉默寡言的學(xué)生，多一分尊重、多一分熱情、多一分耐心、多一分傾聽(tīng)，此外，教師還要充分利用激勵(lì)來(lái)活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，促使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，彰顯自身優(yōu)勢(shì)，此外，教師要充分利用眼神、手勢(shì)、面部表情等等給與學(xué)生回應(yīng)，促使學(xué)生親身體驗(yàn)成功樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題要注重時(shí)機(jī)和方法，并幫助學(xué)生改正。

3.4 教師要傳授有效的學(xué)習(xí)方法。

教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，不斷提高自身教學(xué)能力。比如：拓展知識(shí)面、提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力、深入研究學(xué)生、全面把握教材，注重教學(xué)方法的靈活性和多樣性，以期不斷豐富和完善自我，統(tǒng)籌兼顧動(dòng)和靜，語(yǔ)言互補(bǔ)，內(nèi)容銜接，程序合理，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)和示范作用，扭轉(zhuǎn)課堂沉默現(xiàn)象，此外，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重提問(wèn)的藝術(shù)性，問(wèn)題要具備啟發(fā)性和實(shí)用性，遵循由易到難原則，將學(xué)習(xí)時(shí)間和空間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，充分利用集體智慧去彌補(bǔ)。此外，教師還要重視思想方法滲透。比如：分類(lèi)、轉(zhuǎn)化、整體、結(jié)合等等。比如：在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師可以以主要問(wèn)題開(kāi)展主題鮮明的交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備去思考和解決問(wèn)題。通過(guò)訓(xùn)練和考試來(lái)促使知識(shí)整合和歸納，充分利用學(xué)習(xí)方法來(lái)深入了解知識(shí)內(nèi)涵。比如：在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師可以打造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，以期彰顯重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，全面理解化學(xué)知識(shí)，最后通過(guò)一些典型習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、交流、總結(jié)和質(zhì)疑發(fā)問(wèn)能力，在師生互動(dòng)中，發(fā)展思維，打破課堂沉默。

3.5 促使學(xué)生活起來(lái)。

促使學(xué)生活起來(lái)是打破課堂沉默的一種簡(jiǎn)單有效方式，促使學(xué)生頭活起來(lái)，就是要學(xué)生動(dòng)嘴，多閱讀、多交流;促使學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，就是要求學(xué)生記筆記、勤于訓(xùn)練，養(yǎng)成勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。促使學(xué)生動(dòng)腦，就是要發(fā)展學(xué)生思維，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上課堂，由消極被動(dòng)向積極主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

言而總之：以上三點(diǎn)只是作者淺薄之見(jiàn)，由于深受主觀因素和客觀因素雙重制約，本文難免存在有待完善指出，敬請(qǐng)諸位同仁斧正。