互聯(lián)網(wǎng)+背景下獨立學(xué)院《電工電子技術(shù)》課程改革的探索

鄭麗娟

摘要：《電工電子技術(shù)》作為機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生的掌握程度直接影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文探討了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，以獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械專業(yè)特點為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用中國大學(xué)MOOC平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式和構(gòu)建過程型學(xué)業(yè)評價體系等措施進(jìn)行教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高課堂活力，提升教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學(xué)模式改革;過程型學(xué)業(yè)評價

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0150-02

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給教育行業(yè)帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放，優(yōu)質(zhì)教育資源得到很大程度的充實和豐富，人們隨時可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源;另一方面，網(wǎng)絡(luò)的靈活性和獲取知識的便捷性使得學(xué)生的知識量并不必那么依賴教師，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化影響學(xué)習(xí)者的知識系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)時間的零散性使學(xué)習(xí)者專注度下降，學(xué)習(xí)深度很難保證。教師必須調(diào)整自身定位，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解決問題的指導(dǎo)者。因此，改變傳統(tǒng)的課程教育模式，形成適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型的教育教學(xué)模式，是當(dāng)前最為緊迫的工作和任務(wù)。

一、課程改革的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械行業(yè)的電氣化和自動化程度不斷提高，要求機(jī)械行業(yè)的技術(shù)人員掌握越來越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識與技能;而浙江師范大學(xué)行知學(xué)院作為一所獨立學(xué)院，其在培養(yǎng)目標(biāo)上更突出“應(yīng)用型”人才。《電工電子技術(shù)》作為機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性都很強(qiáng);學(xué)生對課程的掌握程度將會直接影響其后續(xù)電工學(xué)相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)。但目前該課程在教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，使得該課程的教學(xué)效率不高，教學(xué)目標(biāo)不能很好地實現(xiàn)，其主要原因是：一方面，我院機(jī)械專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)沿用的是校本部的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容繁多，理論知識偏多，內(nèi)容相對抽象，但學(xué)時相對較少，學(xué)生學(xué)得不扎實，后續(xù)課程需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識不夠用，而有些理論性偏強(qiáng)的內(nèi)容，對于應(yīng)用型人才，學(xué)過了又用不到;另一方面，我院機(jī)械專業(yè)的一些學(xué)生理論知識薄弱，高中物理學(xué)得不夠扎實，對復(fù)雜的電路有“害怕、抵觸”情緒，對于電路的暫態(tài)分析一看到推導(dǎo)過程就覺得太難，影響了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

因此，本文將以獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，對《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究與探索，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，構(gòu)建過程型學(xué)業(yè)評價體系，加強(qiáng)課程教學(xué)信息化建設(shè)，推動基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課外自學(xué)、在線交流，為學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難學(xué)生組織課外在線輔導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升教學(xué)實效。

二、課程改革措施

（1）以專業(yè)為導(dǎo)向的課程理論教學(xué)內(nèi)容的改革。針對我院培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱，而課程教學(xué)內(nèi)容多但學(xué)時少的特點，《電工電子技術(shù)》課程的理論教學(xué)應(yīng)以夠用、管用和實用為原則。

首先，我們選擇教學(xué)內(nèi)容較為全面的秦曾煌教授主編的《電工學(xué)（上下冊）》為教材，再根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)和教學(xué)。在電路基礎(chǔ)理論模塊，對于一些繁煩的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)盡量刪減，如電路暫態(tài)過程的經(jīng)典分析法可以不必細(xì)講;在電機(jī)部分，弱化理論機(jī)理，重點講授三相異步電機(jī)的應(yīng)用和型號選擇;在模擬電子技術(shù)部分，弱化機(jī)理分析，強(qiáng)化應(yīng)用，對于放大電路部分，重點突出基本共射極放大電路的靜動態(tài)分析和集成運算放大器的分析與應(yīng)用;在數(shù)字電子技術(shù)部分，壓縮分立元件內(nèi)容，僅側(cè)重分立元件的應(yīng)用，如具體電路中的分立元件型號參數(shù)的選擇，重點放在集成元件的應(yīng)用上。

其次，與后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工。本課程教材中的電氣控制技術(shù)模塊，如異步電動機(jī)、直流電動機(jī)、控制電機(jī)、繼電器接觸器控制系統(tǒng)和可編程控制器及其應(yīng)用等，與機(jī)械專業(yè)后續(xù)的控制類課程如《PLC原理及其應(yīng)用》和《機(jī)電傳動控制技術(shù)》等在教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)。為了避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)并解決“內(nèi)容多學(xué)時少”的矛盾，在制定教學(xué)計劃時與后續(xù)課程授課老師共同討論教學(xué)內(nèi)容的分工，明確本課程在電氣控制模塊僅講授異步電動機(jī)和繼電器接觸器控制系統(tǒng)。我們把本課程的教學(xué)重點放在電路基礎(chǔ)理論模塊，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

最后，教學(xué)內(nèi)容力求理論聯(lián)系實際。在講電路暫態(tài)分析的零輸入、零狀態(tài)和全相應(yīng)時，將其比喻成手機(jī)電量從100%到0的放電過程、電量0到100%的充電過程和手機(jī)一邊充電一邊用的充放電過程作為實例加強(qiáng)學(xué)生理解;在講RL零輸入響應(yīng)時斷開開關(guān)瞬間產(chǎn)生過電壓，除采用續(xù)流二極管和低值泄放電阻給電感儲能提供泄放途徑外，還將汽車點火原理作為過電壓的應(yīng)用實例;在講數(shù)字系統(tǒng)的用途時，將自動包裝線控制系統(tǒng)作為實例等等。此外，鼓勵學(xué)生組隊收集近年機(jī)械設(shè)計大賽獲獎作品中與電工電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用實例作為課程作業(yè)，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。

（2）以線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)模式的改革。改變傳統(tǒng)的線下“教師課堂授課+學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)線上線下相結(jié)合的主動學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升課程教學(xué)水平將是一次有益的嘗試。

第一，利用豐富的MOOC線上課堂開展教學(xué)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》作為高校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，國內(nèi)外相關(guān)的微課和慕課資源豐富，這些在線資源面對全社會免費開放。國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺——中國大學(xué)MOOC（慕課）里就擁有11門在線的電工學(xué)相關(guān)課程，其中采用秦曾煌主編的《電工學(xué)》教材課程就有2門。為鼓勵學(xué)生充分利用這些優(yōu)質(zhì)資源，我們要求學(xué)生課前或課后觀看教學(xué)視頻，一學(xué)期中完成2/3的打卡記錄即可獲得該項成績，從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)理論與實踐素養(yǎng)。

第二，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的互動討論式線下課堂。我們先選取本課程的重點難點內(nèi)容，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺，把該部分的課程PPT、微課視頻和相關(guān)習(xí)題等內(nèi)容發(fā)布到平臺上，指導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，課前觀看視頻和講義，完成測試和在線討論。線下課堂進(jìn)行作業(yè)答疑、重難點討論和知識關(guān)聯(lián)引導(dǎo)，對于電路的基本定律和分析方法等理論知識，我們采用一個題多解的形式將理論講深講透;對可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC電路的暫態(tài)分析和RL電路的暫態(tài)分析、JK觸發(fā)器00，01，10，11四種邏輯功能等，我們只需重點抓住一個，指出異同，其余讓學(xué)生舉一反三，自行分析;對理論應(yīng)用知識，我們則采用工程案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）以過程型學(xué)業(yè)評價的課程評價體系改革。獨立學(xué)院的部分學(xué)生自律性不高，而一張試卷定成績的傳統(tǒng)考核方式也不全面科學(xué)，為督促學(xué)生真正學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們有必要建立一套由“考試為中心”向“學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變的過程型學(xué)業(yè)評價體系。過程型學(xué)業(yè)評價體系的課程總成績中，期末考試成績只占50%，平時成績所占的分量相對較大。

三、結(jié)語

《電工與電子技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生的掌握程度直接影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為課程教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和考驗，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性使教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，但知識的碎片化和時間的零散性，也影響著學(xué)習(xí)者的知識系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)專注度。在整個課程改革組織與實施中，我們重新組織課程教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建過程型學(xué)業(yè)評價的課程評價體系，在教學(xué)中以“學(xué)以致用，知行合一”的理念貫穿始終，突出獨立學(xué)院的特色。教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，我們將不斷尋找教、學(xué)兩個過程的平衡點，尋找更高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雄英.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的中職教學(xué)模式探究[J]，廣東教育：職教，2017，（3）.

[2]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[EB/OL].

[3]朱文偉.獨立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，（15）.

[4]郭敏.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（01）.

[5]謝玲玲，韋東梅.“電工學(xué)”課程教學(xué)改革實踐與研究[J].中國電力教育，2013，（30）.

Abstract： as a technical basic course of mechanical specialtyT，the degree of mastery of students directly affects the study of their subsequent professional courses.This paper discusses how to optimize the teaching content under the background of the Internet，using the MOOC platform and the network resources of Chinese universities，which are guided by the training objectives of independent colleges and the characteristics of mechanical majors.In order to fully arouse students' enthusiasm and initiative in learning and improve the classroom，the teaching reform should be carried out through the combination of online and offline teaching models and the construction of a process-based academic evaluation system.Vitality，improve the effectiveness of teaching.

Key words：electrical and electronic technology;teaching model reform;process academic evaluation