工匠精神融入語(yǔ)文教學(xué)的路徑和模式探索

趙輝

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?語(yǔ)文教學(xué) ?路徑 ?探索

我國(guó)的現(xiàn)代化水平雖然不斷提升，但是百年老店以及國(guó)際品牌卻不是普遍存在。更多的原因就是工作態(tài)度的改觀，現(xiàn)代人的工作理念更多的是在追求利益的最大化，同時(shí)急功近利的現(xiàn)象更是普遍，從來(lái)不追求完美。現(xiàn)代的大學(xué)生更是本著“差不多”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)際上對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能要求不高，使得學(xué)生的技術(shù)水平不盡如人意，技藝不能夠達(dá)到精湛的水平。當(dāng)然多數(shù)的學(xué)校實(shí)際上也只是注重學(xué)生的就業(yè)狀況，并不積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不注意辦學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生失去了技能的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，從而忽略對(duì)相關(guān)工匠精神的滲透引導(dǎo)。逐漸，我國(guó)的現(xiàn)代制造水平處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的相關(guān)政策也逐漸的推進(jìn)著國(guó)產(chǎn)的積極建設(shè)，中國(guó)建設(shè)，中國(guó)制造逐漸走向世界，從制造大國(guó)轉(zhuǎn)型為制造強(qiáng)國(guó)。當(dāng)然要完成這樣的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型就離不開(kāi)文化的傳承，也離不開(kāi)工匠精神的支撐。在十九大的相關(guān)報(bào)告中工匠精神的重要性，建設(shè)有技能型、知識(shí)性以及創(chuàng)新性的文化精神才能營(yíng)造出良好的社會(huì)風(fēng)氣，才能夠?qū)⑽幕窳己玫剡M(jìn)行傳承。中國(guó)精神就是工匠精神，就是精益求精，做到嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、一絲不茍積極創(chuàng)新。

一、工匠精神在語(yǔ)文教學(xué)中的可能性3

1.德育工作促進(jìn)工匠精神的提高

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要教會(huì)學(xué)生應(yīng)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的德育工作，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通工匠精神，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)過(guò)程中相適應(yīng)的文化水平和個(gè)人道德、創(chuàng)新精神。在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)科目過(guò)程中，思想鞏固，且富有創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)人生，使學(xué)生深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵。在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)名人傳記等一些經(jīng)典文學(xué)作品提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)了解行業(yè)中的領(lǐng)軍人物的事跡激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)工匠精神的提升

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是培育工匠精神的有力手段。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，這就凸顯出實(shí)踐教育的重要性。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，滲透性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的探討，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及提升，使學(xué)生專(zhuān)注執(zhí)著地進(jìn)行刻苦的工匠精神應(yīng)用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培育工匠精神的必然性

隨著社會(huì)發(fā)展和教育體制深入改革，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”這一舉措是必然的。我國(guó)正在努力從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，這就需要大批高素質(zhì)的一線技能型人才。學(xué)校意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更希望學(xué)生從學(xué)習(xí)中結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，找到適合自己發(fā)展的目標(biāo)并努力前進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，參與我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新項(xiàng)目中，又別具一格的新思維，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，注重市場(chǎng)新需求，有精益求精的精神，追求細(xì)節(jié)和質(zhì)量，將二者結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)思路。

三、工匠精神在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.進(jìn)行觀念改變，利用實(shí)踐滲透

教學(xué)觀念是非常重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)因素，相關(guān)的教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文性以及實(shí)用性，使得語(yǔ)文教學(xué)可以重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，不再關(guān)注單一的理論知識(shí)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，多進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)模式嘗試，不再是單單的“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自主地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，采用針對(duì)性教學(xué)模式，因材施教。對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教師應(yīng)該特別重視不同專(zhuān)業(yè)的技能需要，在語(yǔ)文的實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行融合培養(yǎng)。圍繞著精益求精的工匠精神對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行挖掘與探索，從而逐漸地加深專(zhuān)業(yè)性學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工匠精神以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新理解。所以相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，借助校外的相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行互助式教學(xué)，打破傳統(tǒng)應(yīng)用模式的同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際能力提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以提高對(duì)應(yīng)的技能以及寫(xiě)作相關(guān)技巧，以促進(jìn)在真實(shí)情境中的技能水平。同時(shí)讓學(xué)生能夠獲得生活中需要的必要技能以及相關(guān)的理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的大國(guó)工匠精神培養(yǎng)教育。

2.研究工匠傳記，感悟工匠精神魅力

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的現(xiàn)代化學(xué)科，人文性質(zhì)的不斷滲透使得語(yǔ)文的教育蘊(yùn)含著極其豐厚的德育品質(zhì)，就需要教師在日常的課堂學(xué)習(xí)中多多利用輔助工具，活躍課堂氣氛，讓大家真正地了解工匠精神的時(shí)代特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。相關(guān)教師可以自己創(chuàng)建教學(xué)情境、參加語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，將自己學(xué)的知識(shí)進(jìn)行利用，真正地實(shí)現(xiàn)模范作用。相關(guān)的學(xué)校要積極地發(fā)布工匠的相關(guān)事跡，讓學(xué)生深刻地了解工匠精神，逐漸向大國(guó)工匠的目標(biāo)發(fā)展。班級(jí)里還應(yīng)該積極展開(kāi)交流研討，多多閱讀課外讀物，積極地將工匠精神進(jìn)行研究，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，鍛煉所學(xué)所得，使工匠精神得以繼承。

四、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，鞏固“工匠精神”

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際是通過(guò)學(xué)生的生活習(xí)慣以及成長(zhǎng)變化與課堂學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，針對(duì)性地選擇地方文化，滲透學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，挖掘工匠精神的一項(xiàng)人文工作。

（1）利用模擬教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)。建立情景的實(shí)際教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)在語(yǔ)文課堂上積極進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)品的工藝介紹，針對(duì)性特色教育，以專(zhuān)業(yè)特色為主進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。學(xué)生自主了解專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，了解工藝技能。教師在課堂上應(yīng)該積極進(jìn)行詳細(xì)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生多次進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，多多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，以模擬的方式讓大家領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)。大家通過(guò)扮演不同的角色進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)地將真實(shí)的感受記在心中，教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)以及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及匯報(bào)分享，使得學(xué)生之間能夠互補(bǔ)，彌補(bǔ)自己的短處，精益求精。

（2）應(yīng)用競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中想要使得大國(guó)工匠精神不斷滲透，就必須多多進(jìn)行思維的鞏固加深，使得工匠精神能夠深深地刻在學(xué)生的心中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽以及辯論比賽，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐思維，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行整體性的提高。以實(shí)踐性教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)能夠讓學(xué)生切實(shí)地參與到其中，能夠用到所學(xué)的知識(shí)，從而將語(yǔ)文教學(xué)滲透的意義發(fā)揮出來(lái)。

（3）應(yīng)用探究的教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文課堂中的實(shí)際教學(xué)。探究的教學(xué)模式在語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中也是非常重要的，在相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，將會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，在讓學(xué)生自己解決問(wèn)題的同時(shí)，還提高了學(xué)生獨(dú)立的思考技能。大國(guó)工匠的廣泛傳播，使得大國(guó)的工匠精神得到傳承，一代又一代的工匠人才在自己的崗位上不斷努力奮斗，將工匠的精神文明進(jìn)行傳承，用精湛的技藝創(chuàng)造著一項(xiàng)又一項(xiàng)的中國(guó)制造，一個(gè)又一個(gè)的奇跡工程，將平凡的職業(yè)技能展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上，使得中國(guó)制造更加強(qiáng)大，使得文化傳承生生不息。

五、小結(jié)

現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展更需要工匠精神的支撐，當(dāng)然工匠精神的存在就對(duì)相關(guān)的教師提出了更高的要求。相關(guān)的教師必須進(jìn)行大量的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)掌握大量的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)具備教導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)變技能。實(shí)際上教師就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一面實(shí)時(shí)的鏡子，在生活中學(xué)生會(huì)積極地模仿教師，耳濡目染地將學(xué)生的思想潛移默化。所以語(yǔ)文的教育者，就應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，多多讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不斷地拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，常常寫(xiě)作，鍛煉創(chuàng)新的能力，積極教學(xué)，與學(xué)生溝通。另外，教師之間還應(yīng)該進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，參加相關(guān)企業(yè)組織的參觀活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代化管理模式。這樣積攢的現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)，靈活地實(shí)施應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，踐行工匠精神，以自己的行為要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，潛移默化地進(jìn)行學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)。不斷地追尋大國(guó)工匠應(yīng)有的精神。相關(guān)的教師也應(yīng)該積極探索，不斷尋找方法，使得工匠精神的含義真正落實(shí)到學(xué)生的行為中，滲透到相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)對(duì)相關(guān)人才的高效培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出真正的中國(guó)品質(zhì)，向世界展現(xiàn)中國(guó)力量。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）