淺談在音樂教學(xué)中學(xué)科整合的嘗試與思考

張江偉

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的推進(jìn)，音樂課一改以往“以唱為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為大力提倡音樂感受與鑒賞，音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)為內(nèi)容，貫徹以音樂審美為核心的理念，在教學(xué)中重視對學(xué)生的審美教育。這種一改過于注重知識傳授的傾向，淡化音樂基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能和知識的負(fù)擔(dān)，但新課標(biāo)對老師卻提出了更高的要求，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識講解的同時，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生情感的變化，讓學(xué)生在音樂的聽唱等各個環(huán)節(jié)都能得到鍛煉，使學(xué)生在身心愉悅之中獲得“美”的體驗，積極參與教學(xué)活動。課改之中，如何提高課堂效率，是擺在我們廣大一線音樂教師面前的一個嚴(yán)峻課題。本文就從學(xué)科整合的角度來談一談在音樂教學(xué)中通過學(xué)科整合的嘗試，提高音樂課堂效率的。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)? ?學(xué)科整合? ?效率

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）09-0133-02

所謂的學(xué)科整合就是多個學(xué)科之間建立起必要的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中學(xué)科整合，就是要把音樂這門課程與其它學(xué)科融合起來。這樣就能夠豐富音樂的表現(xiàn)形式，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其它藝術(shù)表現(xiàn)形式的優(yōu)勢。通過這種綜合性更強的藝術(shù)實踐建立起多個學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有更深刻的理解，并了解音樂在人類藝術(shù)活動中的重要性。

一、運用“整合”理念的基礎(chǔ)

音樂與傳統(tǒng)的知識型學(xué)科不同，它具有一定的綜合性和獨立性，并且要注重理論和實踐的結(jié)合，可以說音樂橫跨了多個學(xué)科知識，是經(jīng)過不斷演變所形成的邊緣性學(xué)科。由此來看，音樂的教學(xué)也不是單獨存在的個體，應(yīng)該是有極強的綜合性的。尤其是音樂教學(xué)中的人文精神和科學(xué)精神，對課程的整合起到了極大的促進(jìn)作用。在音樂教學(xué)中科學(xué)合理地進(jìn)行課程整合，能夠讓學(xué)生獲得更多方面的知識，這樣學(xué)生的視野就會更加寬闊，有利于提高學(xué)生的想象能力和綜合素質(zhì)。

二、運用“整合”理念的基本原則

（一）關(guān)聯(lián)性原則

進(jìn)行學(xué)科整合并不是盲目和隨意的，尤其對于音樂課來說，在選擇整合的課程之前，要明確這門課程與音樂課之間的聯(lián)系。這樣才能在整合的過程中讓學(xué)生學(xué)到更多與音樂相關(guān)的知識。同時還要求授課教師要明確相互整合的課程之間關(guān)系應(yīng)該是有機的、自然的，這樣才能夠?qū)⒄n程更好地銜接到一起。

（二）情感性原則

與其它類型的學(xué)科相比，音樂更需要融入個人的情感，也更能夠影響人的感情，因此在進(jìn)行學(xué)科整合的時候，要充分考慮音樂的情感性。要在教學(xué)過程中注重學(xué)生情感的變化，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）廣泛性原則

音樂學(xué)科所涉及到的內(nèi)容是非常廣泛的，與之相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容也會影響音樂教學(xué)，除了姊妹藝術(shù)以外，還會和人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)聯(lián)。因此在進(jìn)行課程整合時，教師要注重音樂教學(xué)的廣泛性，多聯(lián)系一些相關(guān)藝術(shù)學(xué)科，以此來豐富音樂的教學(xué)內(nèi)容。

三、音樂與其他學(xué)科整合的形式

（一）音樂與美術(shù)的整合

“音樂是由色彩和擁有時間的節(jié)奏形成的”，這是現(xiàn)代音樂印象派大師、法國杰出作曲家德彪西的一句名言。音樂中的旋律一方面體現(xiàn)在音程關(guān)系上（即音的高低上），另一方面體現(xiàn)在橫的時間關(guān)系上，兩者缺一不可。音樂就是一幅畫，這幅畫是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律當(dāng)線條所繪出的是能用聽覺去觀看的心靈之畫。著名科學(xué)家牛頓在研究色譜同時還得出一個有趣的假設(shè)，他認(rèn)為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色恰好相當(dāng)于CDEFGAB七個音。19世紀(jì)著名的音樂家波沙科特認(rèn)為下列關(guān)系有某種對應(yīng)性：人生與黑色;銅管、鼓與紅色;木管與藍(lán)色，而音色、顏色同樣能給人們以明朗、暗淡等各種不同的繪畫感覺。例如德彪西的《牧神午后》就是描寫一個牧神在炎熱的太陽下昏昏欲睡時產(chǎn)生的種種幻覺。其作品旋律趨向片段，配器精致、善變，模糊多于明朗，音樂的層次和濃淡色彩，造成朦朧、飄忽、空幻、幽靜的意境。因此，筆者在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊在心里繪畫，將音樂的高低、節(jié)奏、強弱想象為美術(shù)中的形體、色彩和空間，學(xué)生在心中用繪畫的思維去聽音樂，繪制出心靈之畫，達(dá)到思維色彩濃起來，音樂欣賞亮起來的目的。

（二）音樂與文學(xué)的整合

在音樂的“相關(guān)學(xué)科”及“姊妹藝術(shù)”中，文學(xué)占有極其重要的地位?？梢赃@樣說：有關(guān)音樂欣賞、音樂理論、音樂分析、音樂評論、音樂史學(xué)、甚至于音樂創(chuàng)作等方面的中外書籍，大多都會有一些篇幅涉及文學(xué)，甚至于用文學(xué)來解釋音樂，闡述音樂規(guī)律。二者之間雖有較大區(qū)別，但在感知作品、產(chǎn)生想象方面卻是共通的。只是二者在想象和感知時產(chǎn)生的藝術(shù)形象會有區(qū)別：文學(xué)要“真”一些，更具象一些，尤其是對人物、景色的描寫等。如小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，筆者在欣賞前，從文學(xué)的角度提供給學(xué)生梁山伯與祝英臺的故事和歷史背景。這部取材于文學(xué)作品的標(biāo)題音樂功更能讓學(xué)生借助文學(xué)的特點，理解音樂，激發(fā)想象。欣賞中，讓學(xué)生根據(jù)音樂形象想象文學(xué)情節(jié)理解樂曲中《梁?！返囊魳诽厣⒁魳方Y(jié)構(gòu)及表達(dá)的音樂主題。欣賞后，借助文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在原作與樂曲對比中想象思考《梁?！返乃囆g(shù)價值及音樂構(gòu)思。使學(xué)生借助文學(xué)故事在樂曲中想象出“草橋結(jié)拜”“英臺抗婚”“墳前化蝶”的情節(jié)形象，進(jìn)而提高欣賞效果。這些栩栩如生的描繪，教師只有借助文學(xué)的語言，向?qū)W生講述，才能幫助學(xué)生更好地理解作品。

（三）音樂與地理的整合

在音樂教材當(dāng)中，民族音樂作品是必不可少的一部分，而且會貫穿整個音樂學(xué)習(xí)階段。如《川江船夫號子》《茉莉花》等。為了讓學(xué)生更深入了解這些民族音樂的背景和內(nèi)容，教師應(yīng)該適時穿插一些地理知識，講一下與之相關(guān)的民俗風(fēng)情、地理地貌等知識。教師也可以把這些民族風(fēng)俗作為一節(jié)課的開端，這樣將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。例如在教授學(xué)生鑒賞陜北民歌《藍(lán)花花》時，教師可以讓學(xué)生通過多種渠道搜集一些有關(guān)陜北地區(qū)的風(fēng)土人情、地理特征，在課堂開始時進(jìn)行綜合性的講解，這樣在正式學(xué)習(xí)音樂的時候就能夠更好地理解其中的韻味，同時也會被音樂的這種高昂旋律所感染，與之產(chǎn)生共鳴。

（四）音樂與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)工作帶來了極大的便利，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在音樂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。音樂教學(xué)重要的是要有情境，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足這一要求，因此教師要充分多媒體技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，在課堂上用多媒體創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情境，這樣就能夠讓學(xué)生更好地融入到音樂基調(diào)中，讓他們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。但是，教師在利用多媒體手段上課時，應(yīng)注意以下幾點：

1.只注重課件的外表，而不注重內(nèi)涵

多媒體課件的制作要結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不能過分追求課件的表面，用鮮艷的色彩等包裝外表并不能對教學(xué)起到多大影響，相反豐富合理的教學(xué)內(nèi)容才能夠有利于教學(xué)效率的提高。課件不能因為追求版面鮮艷就隨意插入一些圖片和動畫，這樣只能讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到這些華麗的圖片上，而忽視教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.過分注重多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方式也有自身的優(yōu)點，尤其是師生的互動，能夠增進(jìn)彼此之間的情感。因此在使用多媒體開展音樂教學(xué)的過程中，教師要充分結(jié)合兩者的優(yōu)勢，兩者互補，既營造了良好的教學(xué)氛圍，也增強了師生之間的互動，這樣的教學(xué)才更有意義。

（五）音樂與歷史的整合

了解音樂創(chuàng)作的歷史背景對學(xué)生理解音樂有很大幫助，因此可以將音樂教學(xué)與歷史課程進(jìn)行整合。例如在欣賞《四渡赤水出奇兵》這節(jié)課時，可以提出疑問“中國革命的歷史進(jìn)程中，在世界上最有影響力的事件是什么？”通過解答疑問，讓學(xué)生們在了解音樂創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，能更好地領(lǐng)會音樂中所表現(xiàn)出的紅軍戰(zhàn)士大無畏精神。

四、結(jié)語

音樂不僅與美術(shù)及文學(xué)作品息息相關(guān)，而且還與信息技術(shù)、歷史、地理等學(xué)科緊密相聯(lián)。音樂教學(xué)中融合這些學(xué)科，對于軟化學(xué)科邊緣，增強對交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學(xué)中學(xué)科整合不是各學(xué)科知識的疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。學(xué)科整合表現(xiàn)活動的展示與延伸不能占據(jù)過多的音樂學(xué)習(xí)時間，不能喧賓奪主。以音樂為本，加強音樂與相關(guān)文化。