讓英語(yǔ)課真正“活”起來

孫潔

【摘要】本文以人教社新版PEP教材為基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以及最近參加的新教材教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，提出了新教材下教師如何利用 Lets talk 和 Lets learn 兩大板塊，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂真正“活”起來。

【關(guān)鍵詞】新教材 ； 英語(yǔ)課 ； 語(yǔ)用能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0159-02

語(yǔ)用能力是當(dāng)代學(xué)者們廣泛討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題，受到了學(xué)者們的重點(diǎn)關(guān)注。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）首先提出了交際能力這個(gè)概念，其中包括語(yǔ)言知識(shí)的使用和使用語(yǔ)言的能力。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jenny Thomas曾提出語(yǔ)用語(yǔ)言（pragmalinguistics）和社交語(yǔ)（sociopragmatics）。Rose，Kaspe 以及我國(guó)學(xué)者劉紹忠、朱亞夫等也都表達(dá)了對(duì)語(yǔ)用能力的理解。雖然各家學(xué)者都從不同的角度來闡述語(yǔ)用能力的概念，但是大部分學(xué)者的觀點(diǎn)都涵蓋了Thomas的觀點(diǎn)，語(yǔ)用能力既包括語(yǔ)用語(yǔ)言，即語(yǔ)言形式的語(yǔ)用功能，也包括社交語(yǔ)用，即在特定情境下，如何得體地使用語(yǔ)言。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！蓖瑫r(shí)，《課標(biāo)》也提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，即培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

新版PEP教材在整體設(shè)計(jì)和編寫中，對(duì)Lets talk 和 Lets learn 板塊作出了相應(yīng)的調(diào)整：即將對(duì)話板塊調(diào)至詞匯板塊之前，提倡在語(yǔ)境中教與學(xué)，那么，在此調(diào)整下，如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂真正的“活”起來？下面，筆者結(jié)合本次諸暨市新教材教學(xué)觀摩活動(dòng)課例，談一談自己的看法。

一、提供語(yǔ)言情境，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。重新改版的小學(xué)英語(yǔ)教材告訴我們英語(yǔ)已不再是以“筆試”為主，而是一種“交際型”英語(yǔ)，需要學(xué)生們會(huì)聽、會(huì)說，能與人進(jìn)行交流。這就意味著教師應(yīng)擺正自己的位置，打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，讓學(xué)生想說、想做、想玩，也就是將知識(shí)的傳授化“靜”為“動(dòng)”，以“動(dòng)”促“思”。

課前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡特征，以課文內(nèi)容和情景為載體，用其喜聞樂見的物品、熟悉的情景引入課文內(nèi)容；在課內(nèi)，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，為學(xué)生創(chuàng)造拓展五個(gè)“動(dòng)”，即“動(dòng)”眼觀察、“動(dòng)”耳聽、“動(dòng)”口說、“動(dòng)”腦思考、“動(dòng)”手操作的機(jī)會(huì)。

二、借助現(xiàn)代媒體，提升教學(xué)趣味性

《課標(biāo)》課程基本理念中提出，要豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，而在教學(xué)建議中提出，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，要合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，把課本中的無聲語(yǔ)言通過圖片、歌曲、游戲、故事等形式轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，這種融圖象、聲音、色彩、動(dòng)畫為一體的媒體介質(zhì)，為提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性創(chuàng)設(shè)了有利的條件，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生們都喜歡唱歌，而歌唱的形式可以讓人不加思索地唱出歌詞，有助于記憶。四位老師在課堂中都不約而同的使用了所授課單元的配套歌曲，而戚老師在教授Christmas這個(gè)單詞時(shí)，更是播放了We wish you a merry Christmas 這首歌曲，既完成了文化習(xí)俗的滲透，又活躍了課堂氣氛，使孩子們能夠在真實(shí)有趣的情景中來理解、記憶詞匯，最終能夠自如運(yùn)用。如果說悅耳的歌曲為課堂帶來了生氣，那么形象的圖片則為課堂帶來了更為生動(dòng)客觀的理解。

三、通過各式模仿，提高語(yǔ)言準(zhǔn)確性

長(zhǎng)期以來，單調(diào)、沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方法使得“少、費(fèi)、慢、差”和“高分低能”?！懊@啞癥”成了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍病征，這愈來愈不適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我們知道，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言最快最有效的方法就是處在這門語(yǔ)言的大環(huán)境之中，然而，如何在缺乏這種環(huán)境的情況下，改變傳統(tǒng)的“啞巴”英語(yǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性？這時(shí)，不斷的模仿與跟讀起到了很大很好的作用。文中提到的四位老師，不管是對(duì)learn板塊的單詞學(xué)習(xí)還是talk板塊的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，都能夠采用全體朗讀，個(gè)人朗讀，小組對(duì)話表演等各種形式，通過對(duì)原版語(yǔ)音的反復(fù)模仿，來到達(dá)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，充分的語(yǔ)言輸入，為下一步的語(yǔ)言輸出，起到了積極的作用。

四、分類設(shè)置評(píng)價(jià)，關(guān)注每一類學(xué)生

《課標(biāo)》附錄7中指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到主體的多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。

如教師在教授PEP Book6 Unit3 My school calendar，Part B Lets learn時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：Design the calendar of our school，同時(shí)根據(jù)不同的完成情況，給出了三星和五星兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)。這樣的分層教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)中的某一部分學(xué)生降低了要求，減輕其負(fù)擔(dān)，有利于各個(gè)水平的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，獲得喜悅感和成就感。

五、巧妙利用板書，使課堂錦上添花

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。板書的特點(diǎn)是它的直觀性、系統(tǒng)性和條理性。在教師的教學(xué)中，恰到好處的板書設(shè)計(jì)，幫助教師和學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效果，為英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花。

實(shí)踐證明，隨著人教版PEP教材的改編與不斷完善，改革單一的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式迫在眉睫。我們需要在 Lets talk 和 Lets learn 板塊的教學(xué)中，充分利用多種資源與方式，讓英語(yǔ)課堂真正“活”起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“輕松學(xué)”和教師的“巧妙教”，最終讓學(xué)生學(xué)以致用，真正具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

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