小議幼兒園班級管理策略

楊忠瓊

【摘要】俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。幼兒園雖然是一個小的校園團(tuán)體，但是各個組成環(huán)節(jié)都是缺一不可的，甚至幼兒園的班級管理比一般的班級管理更有難度和深度，需要注意的問題多之又多，而班級管理策略又是重中之重。幼兒園教師要把班級管理工作提上日程，實施有效的班級管理策略，從全體幼兒的切實利益出發(fā)，與家長搭建共同管理班級的橋梁，傾盡自己的所有情感用愛心去管理班級，建立適宜幼兒健康成長的班規(guī)班紀(jì)，促進(jìn)班級管理策略的高效落實。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ； 班級 ； 管理 ； 策略

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0091-02

長久以來，受應(yīng)試教育的影響，幼兒教育一直未能引起教育部門的重視，甚至有的地方直接忽視幼兒園的班級管理，素質(zhì)教育的實施，將幼兒教育的重要地位放在了日益明顯的位置，其班級管理的必要性越來越受到教育者的關(guān)注。作為新教育教學(xué)形勢下的幼兒園教師，應(yīng)全身心地致力于班級管理策略的推行中，努力用自己的愛心去經(jīng)營班級管理，恰當(dāng)?shù)貙?chuàng)新思維模式融入到班級管理中，積極地與家長進(jìn)行溝通，全力與家長達(dá)成班級管理的共識，形成科學(xué)的管理方式，凝聚成一股強(qiáng)大的力量，全方位地提升幼兒園班級管理的實效。作為長期工作在幼兒園的教師，我深深地感受到班級管理策略的重要性，下面我就如何實施幼兒園班級管理策略提出自己的幾點(diǎn)拙見，希望能對廣大同仁產(chǎn)生較大的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)與家庭相一致的溫馨氛圍 為班級管理做好鋪墊

幼兒從小在寬松、愉悅、溫馨的家庭環(huán)境中成長，進(jìn)入第一個校園場所——幼兒園后，總覺得很陌生、很茫然、不知所措，在這樣的心理陰影下，幼兒更渴望家庭的溫暖，更期盼教師對自己的愛護(hù)，為此建立與家庭相一致、步調(diào)相協(xié)調(diào)的班級氛圍是至關(guān)重要的，只有這樣才能消除幼兒對校園的抵觸心理，從而為班級管理提供前提。所以作為幼兒園的班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。

二、建立科學(xué)的班級管理章程 充分激發(fā)幼兒的自主意識

由于受新教育教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的幼兒班級管理策略不再適應(yīng)幼兒園的發(fā)展趨勢，幼兒園的班級管理策略更注重民主性、科學(xué)性，因為只有在這樣良好、規(guī)范的管理模式中，才能提升班級管理策略實施的成功率，才能盡最大可能地發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)新性。目前剛剛進(jìn)入小班上課的幼兒，對教師還存在很強(qiáng)烈的依賴性，正是各種常規(guī)性的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。因此作為幼兒園的班主任更要在班級中建立科學(xué)的管理章程，盡快地讓幼兒適應(yīng)這些規(guī)章制度，融入到集體生活中，逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個班級集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，并與幼兒共同討論和制定班級常規(guī)：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……一個班級行為常規(guī)的形成，還需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，教師對孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。

三、注重與家長的演練與配合 為班級管理提供堅強(qiáng)的后盾

幼兒園班級管理策略的實施成功與否，不僅僅在于教師一個人的力量，而在于管理班級的過程中，是否有家長積極地參與，家長在班級管理中是否獻(xiàn)計獻(xiàn)策，工作做得是否到位、出色。因為家長是聯(lián)系幼兒與教師的紐帶，是實現(xiàn)師生良好互動的橋梁，是引導(dǎo)幼兒愛上幼兒園的宣傳工具。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對家長要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展得不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點(diǎn)，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。

為了保證幼兒園班級管理策略的有效實施，作為幼兒園教師應(yīng)在實踐中不斷地進(jìn)行反思、探索，及時地查漏補(bǔ)缺，修正錯誤的指導(dǎo)方針，采用科學(xué)有效的管理方法，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，為幼兒樹立良好的榜樣，積極地摸索適合幼兒身心發(fā)展的新思路、新模式，營造表揚(yáng)、鼓勵、民主、肯定的管理氛圍，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)、愿于創(chuàng)新，使幼兒園的班級管理更具實效性和規(guī)范性，最終推動幼兒全方面協(xié)調(diào)、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。