關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法的若干思考

羅永樹

[摘? ?要]課堂導(dǎo)入是課前的重要環(huán)節(jié)，需要教師擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入是高質(zhì)量課堂的重要組成部分，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生對新知識的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，而且還能夠優(yōu)化課堂設(shè)計，提升課堂效率。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法;思考

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0046-02

顧名思義，課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的部分之一，能夠簡明扼要地反映課堂的新知內(nèi)容。恰到好處的課堂導(dǎo)入可以有效銜接新舊知識點，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在信息化教學(xué)時代，課堂導(dǎo)入還能夠讓教學(xué)變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。綜上，課堂導(dǎo)入是當(dāng)今我國中學(xué)教學(xué)中不容忽視的重要部分。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)需求本身出發(fā)，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在愉悅有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中走進新知的海洋。

一、課堂導(dǎo)入方法設(shè)計原則

1.合理配置時間原則

初中數(shù)學(xué)每節(jié)課的時間僅僅為45分鐘，因此課堂導(dǎo)入的時間相對有限，在短短的幾分鐘時間內(nèi)完成良好的課堂導(dǎo)入有一定難度。因而，初中數(shù)學(xué)教師在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，務(wù)必合理把握課堂導(dǎo)入時間，否則將會造成本末倒置的狀況。當(dāng)教師進行課堂導(dǎo)入時，往往希望學(xué)生的回答都在自己的預(yù)期之中，但事實上，學(xué)生的思維具有發(fā)散性特征，如果任由學(xué)生自由討論，會影響正常的教學(xué)進度。因此，教師應(yīng)該控制學(xué)生討論時間，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，在學(xué)生討論偏離預(yù)期內(nèi)容時馬上拉回話題，在課堂氣氛消沉?xí)r予以積極引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生思考。

2.激發(fā)學(xué)生興趣原則

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。舉例而言，在教師講述“韋達定理”及其相關(guān)內(nèi)容時，可以通過導(dǎo)入名人故事的方式進行具體講述：很久以前，法蘭西與西班牙之間發(fā)生了一次戰(zhàn)爭，西班牙人通過發(fā)送密碼情報的形式在法蘭西境內(nèi)傳送重要的信息內(nèi)容，在此國家生死存亡的關(guān)鍵時期，一位科學(xué)家利用數(shù)學(xué)知識破譯了密碼情報，使國家化險為夷。這就是著名科學(xué)家韋達的故事，以下即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“韋達定理”就是以該科學(xué)家的名字命名而來。通過該案例導(dǎo)入，學(xué)生既開闊了自己的知識視野，又能夠在興趣的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)新知，達到一舉兩得的效果。

3.注重學(xué)生為本原則

在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去感悟人生的真諦。在進行具體的課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該以教學(xué)任務(wù)鏈為核心去推進具體教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，并在此過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂小組討論，發(fā)現(xiàn)并提出問題，運用已學(xué)的知識去解決問題，進而實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂導(dǎo)入方法的具體設(shè)計

1.開門見山法

研究表明，學(xué)生的注意力會在時間的推移中呈現(xiàn)出降低的趨勢。所以在課堂開始時，采用開門見山的導(dǎo)入方法簡明扼要地概述教學(xué)目標(biāo)，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力分散的不良狀態(tài)，幫助學(xué)生明晰課堂的學(xué)習(xí)重點，迅速進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而為后續(xù)課堂教學(xué)的順利展開做好鋪墊。

案例分析：在初中數(shù)學(xué)“一元二次方程的解法”教學(xué)中，教師可以采取開門見山法進行課堂導(dǎo)入的設(shè)計，直接導(dǎo)入一元二次方程的概念，而后引入“一元二次方程求解”的問題，講述“直接開平方法”，引導(dǎo)學(xué)生對一元二次方程及其解法進行思考。開門見山導(dǎo)入法能夠省去煩瑣的鋪墊，在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生的注意力更加集中，保證學(xué)生在探討新問題的時候，對所學(xué)的重難點知識有一定的理解。

2.聯(lián)系生活法

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系極其緊密的課程之一，教師在開展具體課堂教學(xué)時，務(wù)必要注重聯(lián)系生活實際。當(dāng)初中數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有密切的聯(lián)系后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會提升，與此同時，學(xué)生能夠集中注意力，加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，進而才有可能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，以達到學(xué)以致用的最終目的。

案例分析：以初中數(shù)學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”課程教學(xué)為例，教師可以舉“攝氏溫度”的案例，加深學(xué)生對正負(fù)數(shù)內(nèi)容的理解。由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中對正數(shù)的概念有了一定的了解，對與負(fù)數(shù)相關(guān)的內(nèi)容所知甚少，所以教師可以舉零上零下溫度的例子，讓學(xué)生通過生活中溫度例子的舉一反三，對所學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，進而更好地理解和掌握所學(xué)知識。

3.復(fù)習(xí)溫習(xí)法

初中數(shù)學(xué)知識的邏輯性極強，不同的教學(xué)內(nèi)容之間往往有或多或少的聯(lián)系，所以，教師在講述新知之前，可以找到新舊知識點之間的微妙聯(lián)系。適當(dāng)?shù)呐f知識引入能夠幫助學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧妙利用復(fù)習(xí)溫習(xí)法去展開新知內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往能夠集中學(xué)生的注意力，同時還有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，這對后期教學(xué)工作的具體展開具有良好的促進作用。

案例分析：在初中數(shù)學(xué)幾何相關(guān)內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以先引入“平行四邊形”及“三角形”等學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，之后擴展到矩形及正方形知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程深入淺出，由普遍向特殊推進，這有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。在“菱形”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生溫習(xí)平行四邊形的內(nèi)容，而后將平行四邊形的邊、角、對邊、對角等特點擴展到菱形的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能對以往知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，同時又能夠?qū)π轮R內(nèi)容有所領(lǐng)悟。

4.設(shè)置懸念法

如果說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，那么設(shè)置懸念就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。為了有效提升初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以巧妙利用設(shè)置懸念的方法，設(shè)計出一個能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，將懸念的設(shè)置及解開過程與教學(xué)具體過程的推進結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更積極主動地去進行新知學(xué)習(xí)。

案例分析：在“全等三角形”的教學(xué)活動中，教師可以先設(shè)置“切割玻璃”的問題，在該問題中，假設(shè)一個學(xué)生先切割了一塊形狀為三角形的玻璃，那么另一個學(xué)生應(yīng)該怎樣才能夠截出完全一樣的玻璃？針對該問題，教師可以布置學(xué)生先自由討論，讓其針對該問題進行深入的思考，而后引出“全等三角形的性質(zhì)與判定”的教學(xué)重難點內(nèi)容。這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更容易接受所學(xué)知識。

課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅僅是一門技能，更是一門藝術(shù)，它直接反映了教師的教學(xué)觀。具體而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入有很多種方法，然而萬變不離其宗，任何課堂導(dǎo)入方法都有一定的聯(lián)系，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時需要遵循一定的原則，靈活運用?？偠灾‘?dāng)?shù)摹⒕实恼n堂導(dǎo)入如同一幅導(dǎo)游圖，能夠幫助學(xué)生耗費更少的時間和精力，同時達到更為理想的教學(xué)效果。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 任其飛.淺談初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：91.

[2]? 韓曉雪. 初中數(shù)學(xué)概念課導(dǎo)入方法研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

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