打造學(xué)生喜歡和適用的翻轉(zhuǎn)課堂

趙曉君

[摘? ?要]在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)打造學(xué)生喜歡和適用的翻轉(zhuǎn)課堂，具體做法有翻轉(zhuǎn)學(xué)法、翻轉(zhuǎn)形式、翻轉(zhuǎn)講法、翻轉(zhuǎn)想法、翻轉(zhuǎn)內(nèi)容、提倡質(zhì)疑等。

[關(guān)鍵詞]中職;平面設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂;適用

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）15-0087-02

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是指顛倒教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)小視頻或短片學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師由主動(dòng)地位轉(zhuǎn)至主導(dǎo)、指引地位。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)形式十分靈活、新穎，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求、好奇心和求知欲為目標(biāo)，且很好地落實(shí)了新課改提出的以學(xué)生作為課堂中心的要求，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛能，做到“做中求知”“探索求知”“實(shí)踐出真知”。

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富而得以推廣的較好的教學(xué)法，然而，如何做到有效翻轉(zhuǎn)，充分解決教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這需要教師的探究和學(xué)生前概念知識(shí)、能力的匹配。本文以平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為例，對(duì)如何打造高效、適用、有趣味的平面設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生需要達(dá)到一定的能力水平才會(huì)有助于實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量、高互動(dòng)、多生成和多目標(biāo)。首先，學(xué)生需要能正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)靈活查看、搜索信息和互動(dòng)，能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)生要有一定的發(fā)散思維能力、自主自覺(jué)性和合作探究能力，這樣才有利于課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)的達(dá)成。最后，學(xué)生要有總結(jié)、反思、實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，才能翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)是教師，教師要有充分備課的預(yù)設(shè)、隨機(jī)應(yīng)變的靈活、博學(xué)多聞的見(jiàn)識(shí)、滾瓜爛熟的專業(yè)知識(shí)，要有組織課堂的基本技能、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐的金點(diǎn)子，更要以“為每個(gè)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展”為原則，這樣才會(huì)讓學(xué)生感興趣，讓教師增魅力，讓知識(shí)顯威力，讓教學(xué)得助力。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要幫手是多媒體教具和網(wǎng)絡(luò)資源，教師只有勤于涉獵、巧于構(gòu)思、精于規(guī)劃、新于活學(xué)活用，才能有效利用科技給教學(xué)帶來(lái)的高效和自主，利用豐富的可以共享、方便攜帶的資源充實(shí)課堂，幫助學(xué)生完成查漏補(bǔ)缺與鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展與順利成才。

二、中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

中職學(xué)生是初中畢業(yè)的文化水平，他們厭煩了學(xué)校的約束與“填鴨式”教學(xué)，期望尋求獨(dú)立、個(gè)性、革新，但卻往往惡習(xí)纏身，最典型的是很多中職生都迷戀網(wǎng)絡(luò)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是基于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新鮮感，更是教師打造潮流化、接軌社會(huì)的課堂的必然。

中職學(xué)生喜歡過(guò)度追求個(gè)性、新穎而不善溝通、合作、實(shí)踐和探索，為此教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過(guò)學(xué)生的優(yōu)缺互補(bǔ)來(lái)打造因課制宜、因材施教的新型課堂，促使學(xué)生“實(shí)踐然后知不足”，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容然后“書到用時(shí)方恨少”，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

此外，中職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新、靈活和實(shí)踐，而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)“實(shí)踐作業(yè)、合作探索和網(wǎng)絡(luò)視頻”等多角度學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)、消費(fèi)者心理、設(shè)計(jì)熱點(diǎn)等潮流因素的把握，還能真正做到“接軌社會(huì)和生活”的活學(xué)活用。

三、打造學(xué)生喜歡的高效實(shí)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，筆者使用的教材是校本教材《CorelDRAW平面設(shè)計(jì)由入門到精通》，屬于進(jìn)階式、案例式教學(xué)教材，以“美術(shù)和軟件基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)—完稿—成品”為主線來(lái)示范講解，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，更給學(xué)生提供了接軌市場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)的鮮活案例。書中的實(shí)例能夠促使學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂再尋找相似或創(chuàng)新案例進(jìn)行對(duì)產(chǎn)品、市場(chǎng)的實(shí)際體驗(yàn)與感知，還能讓學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”的豐富內(nèi)容里循序漸進(jìn)地提高自己的美術(shù)審美能力、鑒賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐水準(zhǔn)和藝術(shù)修養(yǎng)。該書的每個(gè)章節(jié)都有知識(shí)回顧和舉一反三的內(nèi)容，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，非常適合學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂加以仔細(xì)觀察、自學(xué)獨(dú)思、合作探究、研讀質(zhì)疑和發(fā)散創(chuàng)作。

1.翻轉(zhuǎn)學(xué)法，自學(xué)獨(dú)思，巧展個(gè)性

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的需求和個(gè)性是翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，更是教師打造學(xué)生喜歡的翻轉(zhuǎn)課堂要考慮的方面，還是學(xué)生自主獨(dú)立思考和進(jìn)步的實(shí)用課堂的基石。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地自主預(yù)習(xí)和深入思考后，才能提出疑問(wèn)和完善自我，才能形成自己的獨(dú)特思想和個(gè)性特征。如“LOGO的設(shè)計(jì)與制作”一課，為了讓學(xué)生有“課堂主人翁意識(shí)”，喜歡參與課堂，有言可發(fā)，筆者給學(xué)生布置了查詢優(yōu)秀微信公眾號(hào)中推送的關(guān)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的推文的預(yù)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生通過(guò)表格列舉或者畫圖輔助等方式，歸納標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念、要素、特點(diǎn)及技巧，使學(xué)生熱愛(ài)預(yù)習(xí)、習(xí)慣預(yù)習(xí)和顛覆預(yù)習(xí)局限于課本的思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)和思考的好習(xí)慣，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（如我校的?；赵O(shè)計(jì)包含了哪些標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素，為什么要這樣設(shè)計(jì)）。

2.翻轉(zhuǎn)形式，樂(lè)賽趣究，合作共贏

打造學(xué)生喜歡的課堂就應(yīng)該與社會(huì)、市場(chǎng)和實(shí)際接軌。平面設(shè)計(jì)課程實(shí)質(zhì)是市場(chǎng)實(shí)踐學(xué)科，是需要學(xué)生與客戶溝通、與團(tuán)隊(duì)合作、與潮流結(jié)合、與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)的，所以啟發(fā)學(xué)生敢于、勇于比賽，并在高效、實(shí)用的小組合作形式中實(shí)現(xiàn)互助共進(jìn)、合作共贏，再引導(dǎo)學(xué)生在比賽中探究不同的思想和設(shè)計(jì)風(fēng)格等帶來(lái)的不同效果，雙管齊下，方可利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)高效課堂。如“LOGO的設(shè)計(jì)與制作”一課結(jié)束后，筆者借助翻轉(zhuǎn)課堂的思路，引導(dǎo)大家從綜合角度分組設(shè)計(jì)，為自己最熟悉的家鄉(xiāng)、最喜歡的公益活動(dòng)或母校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。

3.翻轉(zhuǎn)講法，應(yīng)需講解，總結(jié)補(bǔ)充

翻轉(zhuǎn)課堂不提倡教師的過(guò)多講解，因而教師一定要明白自己的作用，“有求晚應(yīng)”，“無(wú)求不應(yīng)”，才能把自己的專業(yè)指導(dǎo)意義發(fā)揮在點(diǎn)上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)思和互助習(xí)慣，避免依賴、懶惰的思維惡習(xí)。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)生成較多資源，有時(shí)學(xué)生的熱議和發(fā)散思維可能出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，所以也需要教師及時(shí)撥亂反正、提綱挈領(lǐng)式總結(jié)和表?yè)P(yáng)型的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，以此調(diào)動(dòng)大家的激情和主動(dòng)性。如“LOGO的設(shè)計(jì)與制作”一課，在講解LOGO設(shè)計(jì)的基本技巧之時(shí)就需要運(yùn)用大量的文字和圖片進(jìn)行分類介紹，使學(xué)生在其中感知，不可多講，教師的講解與總結(jié)要一舉中的或錦上添花。

4.翻轉(zhuǎn)想法，結(jié)合市場(chǎng)，模仿創(chuàng)新

模仿和創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段，學(xué)生所學(xué)最終是要付諸實(shí)踐的，翻轉(zhuǎn)課堂也適用于實(shí)用性、市場(chǎng)導(dǎo)向性很強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)學(xué)科。教師應(yīng)設(shè)置豐富的課型和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科技發(fā)展、客戶需求，創(chuàng)新創(chuàng)造新產(chǎn)品等來(lái)徹底顛覆傳統(tǒng)的被動(dòng)、死學(xué)狀態(tài)。筆者在課堂上會(huì)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)故事，聯(lián)系自己周圍的生活，做到將理論應(yīng)用于實(shí)際，求實(shí)創(chuàng)新，促使實(shí)用思想扎根學(xué)生心里;還會(huì)在課中結(jié)合時(shí)代特色給學(xué)生推薦潮流網(wǎng)站、權(quán)威網(wǎng)站，每課都會(huì)搜索和展播最新最佳作品讓喜歡涉獵網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生研討，同時(shí)告訴學(xué)生要“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。如“LOGO的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中，筆者先在課上通過(guò)班內(nèi)投票的方式評(píng)選出“十佳設(shè)計(jì)師”，再在校文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)上展出十位設(shè)計(jì)師的作品，讓參加活動(dòng)的師生、家長(zhǎng)、企業(yè)代表、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)投出最喜愛(ài)的作品，以此來(lái)考查學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)和把握。

5.翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，明察實(shí)做，發(fā)散拓展

上文提及的教材是以案例為代表，旨在給學(xué)生一個(gè)范例去熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和流程，學(xué)生真正入世后，其作品還是需要?jiǎng)?chuàng)新、有情感、有個(gè)性的，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累、勇于實(shí)踐、善于發(fā)散、慣于拓展十分必要，這樣的“有情、有展、零散自如”的課堂深得學(xué)生喜歡。教師需要借助提前備好的各種資源，跟隨時(shí)代的要求和社會(huì)的變化而改革教學(xué)內(nèi)容，如“LOGO的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中世界知名品牌的LOGO展示環(huán)節(jié)，筆者展示了其中部分LOGO。從搜集整理素材，到設(shè)計(jì)理念和意圖，再到設(shè)計(jì)制作，最后校對(duì)出品的一系列小視頻、圖片、動(dòng)圖等，讓學(xué)生去欣賞、去思考、去進(jìn)步，也讓學(xué)生明白“創(chuàng)新和改變的力量”。

6.打破權(quán)威，提倡質(zhì)疑，遺留解答

翻轉(zhuǎn)課堂由于大膽放手讓學(xué)生自主選擇課外知識(shí)加以拓展，自由選擇學(xué)法嘗試預(yù)習(xí)與實(shí)踐，必然會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)法預(yù)知和掌控的時(shí)候，有少數(shù)教師不了解的相關(guān)知識(shí)、課堂不能耗時(shí)解答的難點(diǎn)、學(xué)生作品瑕疵需要靈感去改善，這些種種都在挑戰(zhàn)教師“無(wú)所不知、總是正確”的傳統(tǒng)形象和權(quán)威。既然翻轉(zhuǎn)課堂，就要實(shí)現(xiàn)真正意義上的不一樣。這種敢于被挑戰(zhàn)、勇于給學(xué)生自由和權(quán)利的課堂不正是學(xué)生喜歡且有實(shí)際意義的翻轉(zhuǎn)課堂嗎？這樣的翻轉(zhuǎn)課堂才能讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立自主權(quán)。如教師可提出問(wèn)題：“LOGO標(biāo)志是一個(gè)企業(yè)的象征，如何設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)、與國(guó)際接軌的LOGO？”啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和年齡來(lái)回答，而不必以教師的思與導(dǎo)為主，因?yàn)楸舜说难劢绮煌?/p>

綜上所述，只有以學(xué)生為主，以觀察為基礎(chǔ)，以實(shí)踐、創(chuàng)新、自學(xué)、探究為交叉過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，才能達(dá)到“因材施教、發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 張朝余.中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性思考[J].群文天地，2012（24）：128-129.

[2]? 黃亞美.論文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用技巧[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2012（1）：229-230.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）