關(guān)于中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的研究

高燕

[摘? ?要] 現(xiàn)階段，中職機(jī)械制圖課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。具體可從如下方面著手：實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，依托多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，重視知識(shí)點(diǎn)的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;中職;機(jī)械制圖

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）15-0095-02

中職教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，機(jī)械制圖課程亦不例外。作為機(jī)電類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖要求學(xué)生既要具備動(dòng)手能力，又要積極動(dòng)腦思考。基于當(dāng)前的大環(huán)境，在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)改革是很有必要的。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題

機(jī)械制圖課程既是機(jī)械專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，又是學(xué)生自應(yīng)試教育過(guò)渡到機(jī)械行業(yè)學(xué)習(xí)的首門課程?？梢哉f(shuō)，機(jī)械制圖是制造者、設(shè)計(jì)者與使用者之間的語(yǔ)言橋梁。中職機(jī)械制圖教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題如下：

第一，現(xiàn)階段主流的機(jī)械制圖課程教學(xué)基本上是面向各大高校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生，其中以大學(xué)居多，大專院校位列其次，相關(guān)學(xué)習(xí)方向的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度的確定主要思量的是高校生的需求。而職業(yè)院校特別是中職院校的學(xué)生多半只是初中畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力較差，年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，思維能力較差，這部分學(xué)生難以適應(yīng)高校機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

第二，各大高校紛紛采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)，這種教學(xué)方法具有學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)、以教師為中心的特點(diǎn)。不可否認(rèn)的是，此教學(xué)方法適用于大學(xué)生，然而對(duì)于中職學(xué)生并不適用。究其緣由，是因?yàn)橹新毶膶W(xué)習(xí)能力較差，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，往往需教師輔助，因此不可純粹地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)。

第三，在機(jī)械制圖課程教學(xué)過(guò)程中，基本上都遵循“國(guó)標(biāo)與規(guī)定畫法—幾何知識(shí)與畫法—機(jī)械制圖的根本內(nèi)容”的講授順序。對(duì)高校學(xué)生而言，該授課方法較易令人接受，同時(shí)高校學(xué)生已形成了相對(duì)成熟的空間立體概念，對(duì)空間立體圖形以及畫法幾何的接受度與理解度較高。然而，初中畢業(yè)生并未了解掌握立體幾何知識(shí)，缺乏空間立體感，? ?因此他們很難接受并消化畫法幾何知識(shí)，難以在腦海中勾勒出完整的立體圖形的畫面。學(xué)生學(xué)習(xí)成效不佳，教師不能依據(jù)教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃循序漸進(jìn)地開展工作，導(dǎo)致后面課程教學(xué)亂套，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必要性與重要性

考慮到當(dāng)前中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的基本情況，要想使中職教學(xué)質(zhì)量得到有效改善，推動(dòng)中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須要緊跟現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的腳步，進(jìn)行課程教學(xué)改革?，F(xiàn)階段不少中職校仍舊采取傳統(tǒng)的教育模式，在課堂上教師仍處于中心地位，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，施行教學(xué)改革首先是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然要求，其次也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然需要。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

三、中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的建議

1.實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，通過(guò)灌輸式的方法來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一些學(xué)生還未完全消化之前所學(xué)的內(nèi)容，又要接收教師新講解的內(nèi)容，很少有時(shí)間進(jìn)行思考，不能深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，極大束縛了學(xué)生的思維。

教師在開展教學(xué)的時(shí)候需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，更多采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，并且還需充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差以及抽象思維欠缺的情況。進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，要從學(xué)生的日常理解角度出發(fā)，將抽象知識(shí)和實(shí)際感知緊密聯(lián)系?？梢韵茸寣W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步描述，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成更加高效的師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠更快地掌握各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

此外，教師還要激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，將原先的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，將單一的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成自主探索知識(shí)的過(guò)程。

2.依托多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段與教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)以黑板為主并結(jié)合模型與掛圖等，學(xué)生也是利用尺子與畫板進(jìn)行作圖。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生十分缺乏空間立體感。課堂上能夠展示的模型數(shù)量也非常有限，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大影響了教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)采用更加直觀、高效的教學(xué)方法。

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的重要方法，可以考慮將AutoCAD與機(jī)械制圖相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)要求。運(yùn)用這一教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生極大地提高繪圖效率，并且也可以更加方便地完成修改，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，緩解學(xué)生手工繪圖時(shí)的心理壓力。

3.重視知識(shí)點(diǎn)的相互結(jié)合

各個(gè)學(xué)科并非完全獨(dú)立，在教學(xué)過(guò)程中教師必須高度重視學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透性，同時(shí)，要盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為后續(xù)開展教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。PRO/Engineer是一款上手簡(jiǎn)單、建模操作簡(jiǎn)易、圖形直觀的三維圖建模軟件，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能十分容易地習(xí)得并掌握此軟件的立體建模方法。在教學(xué)中，可有機(jī)結(jié)合AutoCAD、機(jī)械制圖以及Pro/Engineer課程。在講授與零件圖、剖視圖以及裝配圖相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可借助Pro/ Engineer畫模型，有助于學(xué)生產(chǎn)生空間立體感，逐步讓學(xué)生能夠看懂圖。利用AutoCAD這款軟件繪制圖，能夠在看清楚圖之后畫出立體圖，然后將零件裝配至裝配圖內(nèi)。同時(shí)，學(xué)生能夠依據(jù)二維圖繪制出立體圖形，形成直觀的認(rèn)識(shí)，使模型匱乏等諸多問(wèn)題得到妥善處理。學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)并掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，另一方面要習(xí)得并懂得運(yùn)用Pro/Engineer的立體構(gòu)建方法與AutoCAD的繪圖方法，實(shí)現(xiàn)三視圖的畫法、機(jī)械制圖的畫法、立體構(gòu)建的知識(shí)的相互滲透與融合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力

考慮到中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、文化底子較差，教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持內(nèi)容夠用、簡(jiǎn)單明了、易理解的原則，使學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生繪制零件模型的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在操作過(guò)程中逐步習(xí)得知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的了解，并慢慢掌握知識(shí)，然后運(yùn)用到相關(guān)工作和學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)而提高職業(yè)能力。

總之，作為中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖課程的實(shí)用性與應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生在從業(yè)前一定要充分掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，并能熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能。然而，中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為此有必要施行中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，依托多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，重視知識(shí)點(diǎn)的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與動(dòng)手能力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 冷紫旭，趙東澤，趙子玉，等.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的中職《機(jī)械制圖》課程改革與創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2018 （22）：127+129.

[2]? 丁丁.中職機(jī)械制圖和CAD技術(shù)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（7）：194.

[3]? 董菲.試論中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（4）：220-221.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）