初中開設(shè)積極心理健康教育課程的有效性研究

范馨予

摘要：在學(xué)校教育過程中，不僅要重視傳授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)神心理健康發(fā)展，在初中階段的學(xué)生，往往叛逆心大，自尊心強(qiáng)，在這個(gè)階段與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師之間的相處等都或多或少的存在一些問題，如何幫助學(xué)生樹立積極健康心理，引導(dǎo)學(xué)生建起積極樂觀的心態(tài)等是必要的，因此，在初中階段應(yīng)該積極開設(shè)心理教育課程，本文將對(duì)此展開研究探討，提出相關(guān)措施增強(qiáng)心理教育課程的有效性，發(fā)揮課程價(jià)值，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;心理健康教育;有效性研究

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的同時(shí)也不能忽略學(xué)生良好心理健康，身心健康的教育。因此，初中開設(shè)了心理健康教育課程，意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂觀開朗的心理品質(zhì)，但是在具體教學(xué)過程中，存在的一些教學(xué)問題沒有充分體現(xiàn)出課程優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教育作用，教師應(yīng)該立足于教學(xué)現(xiàn)狀，采取措施提高教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中心理健康教育教學(xué)存在問題。

當(dāng)前初中心理健康教育存在的問題首先就是課程虛設(shè)，大多數(shù)學(xué)校雖然在課表上安排了心理健康教育這門課，但實(shí)際上，卻張冠李戴，沒有進(jìn)行心理課的教學(xué)，而是文化課程，這樣做的原因除了應(yīng)付檢查、評(píng)比、達(dá)標(biāo)等，同時(shí)也是學(xué)校沒有意識(shí)到心理健康教育課程的重要性，忽略了課程價(jià)值。此外，就是學(xué)校在心理健康教育課程上的師資力量薄弱，學(xué)校往往只有一兩名老師在孤軍奮戰(zhàn)，有的學(xué)校甚至沒有老師，而是讓班主任擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理教育，固然班主任也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的責(zé)任，但是心理教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)要求高的工作，教師應(yīng)該掌握系統(tǒng)的心理學(xué)原理和技能，有著較高的職業(yè)素養(yǎng)，道德品質(zhì)等，因此心理教師師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該引起重視;以及心理教育課程課堂模式單一，枯燥乏味，多采取師講生聽，教師講解課堂例子，學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容等，或是把心理健康教育的對(duì)象狹隘化認(rèn)為只有個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生需要關(guān)注，忽略了整體學(xué)生的心理教育，這樣往往不能取得較好的效果，心理健康教育存在的問題急需引起重視并進(jìn)行研究探索，真正提高其有效性。

二、如何提高心理健康教育課程的有效性。

1.學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)心理教育認(rèn)識(shí)

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，人們除了滿足物質(zhì)層面的需求外，心理層面的健康發(fā)展也需要得到關(guān)注。學(xué)生的健康發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)不應(yīng)該只停留在學(xué)生身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步，還更應(yīng)該包括精神、心理層面的內(nèi)涵。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展引起重視，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生階段心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要性和意義。當(dāng)前研究表明，心理變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在的心理問題普遍過多，如學(xué)生面臨升學(xué)壓力，內(nèi)心壓抑，心理脆弱等，與人交往困難，暴力傾向等問題都表明學(xué)生心理健康發(fā)展水平不高，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校培養(yǎng)是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，因此，要知道，培養(yǎng)學(xué)生除了具有豐富的知識(shí)外，還要求有健全的心理素質(zhì)這樣才能幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在面臨困難時(shí)保持積極樂觀的心態(tài)，充分發(fā)揮自身潛能等。所以，學(xué)校心理教育課程不應(yīng)該成為一種虛設(shè)，成為一種應(yīng)付檢查的工具，而應(yīng)該注重課程價(jià)值的開發(fā)，真正讓它名副其實(shí)。

2.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校心理健康教育教師師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)不高，這些問題會(huì)直接影響心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾睦斫】到逃n程不是人人拿著教材講解案例，灌雞湯就可以了，不是每一位老師都可以來上心理健康教育課，因?yàn)樾睦斫】到逃刑热艚處煂?duì)使用測(cè)量工具所測(cè)出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析不當(dāng);運(yùn)用違背心理咨詢?cè)瓌t的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)的話往往會(huì)適得其反，影響學(xué)生心理健康發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)心理健康教育師資的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。積極培養(yǎng)優(yōu)秀的心理健康教育老師，為教師專業(yè)化發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，如組織優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)校心理教師培訓(xùn)，讓教師們觀摩研究課例等讓教師們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)加強(qiáng)教師理論教育，以及創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)等，最終造就一支專職兼職相結(jié)合，多學(xué)科人才相結(jié)合的，高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍。

3.展開豐富教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

初中心理健康教育的目標(biāo)旨在對(duì)學(xué)校全體學(xué)生開展心理健康教育，在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，此外對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)等，讓學(xué)生盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。而要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)單一乏味對(duì)課堂教學(xué)模式是不會(huì)有太大效果的，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)際情況，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，真正有效促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。例如，采用角色扮演訓(xùn)練法，讓學(xué)生通過扮演角色，模仿生活情景，根據(jù)自己所處的環(huán)境，來調(diào)節(jié)學(xué)生心理困擾，解決心理障礙，幫助適應(yīng)不同社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社交技巧。也可以開展游戲類的教學(xué)活動(dòng)，將游戲寓于心理健康教育活動(dòng)課之中，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗(yàn)。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)校教育不能只停留在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)上，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理健康教育，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取有效措施堅(jiān)持心理健康教育課的正常教育，改進(jìn)教育方法，提高自身專業(yè)發(fā)展水平，從各方面提高教學(xué)有效性，使得學(xué)生受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

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