趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉漢云

摘? ? 要： 豐富多彩的課堂內(nèi)容是吸引學(xué)生最好的工具，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師要更注重課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。本文分析趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義，提供情景教學(xué)、游戲教學(xué)、合作教學(xué)、故事教學(xué)、提問教學(xué)五種方式，以供小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué)? ? 小學(xué)教育? ? 閱讀教學(xué)

閱讀能力是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要掌握的能力之一，也是學(xué)生提高感受能力和寫作能力的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到閱讀中的樂趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力，愿意主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

一、趣味教學(xué)法的概述

趣味教育通過激發(fā)人的心理情趣，提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和心理接受程度，在教育過程中要充分了解受教育者的心理特征，采用針對(duì)性的教育方式，讓受教育者主動(dòng)積極地探索新知識(shí)，接受新理論，滿足受教育者對(duì)知識(shí)的渴求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和幸福感[1]。

趣味教育強(qiáng)調(diào)趣味性、實(shí)用性。在教育過程中充分尊重受教育者的差異性，激發(fā)受教育者的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)受教育者的綜合能力及創(chuàng)新能力。需要注意的是，趣味教學(xué)要重視實(shí)用性，不能只注重形式的改變，更要注重在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生利用學(xué)到的能力，在未來社會(huì)實(shí)踐中獲益。教師既要注重教學(xué)效果，又要注重教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，真正在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考察中體現(xiàn)個(gè)性化教育的理念。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)閱讀興趣。

趣味性是趣味教學(xué)的最大特點(diǎn)，也是趣味教學(xué)的最大目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生享受最大的樂趣，用最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入閱讀學(xué)習(xí)中。在以往的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)接受教育，由于年齡較小，注意力不能集中，容易走神。利用趣味教學(xué)法，可以在視覺、聽覺、感覺上對(duì)學(xué)生形成刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持注意力集中，在不知不覺中理解鮮活生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。

（二）加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要的一部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力。通過閱讀，學(xué)生了解中華民族幾千年來的文化底蘊(yùn)，在閱讀學(xué)習(xí)過程中積累豐富的情感體驗(yàn)，從文字中感受作者的情感。語(yǔ)文課文中常會(huì)有其他國(guó)家的人物、故事，學(xué)生因?yàn)槿鄙傥幕尘爸R(shí)的積累，對(duì)文章內(nèi)容的理解不透徹。利用趣味教學(xué)法講授閱讀內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容理解難度低，教師只要注重趣味性教學(xué)，就能讓學(xué)生更直觀地理解文章含義，了解文章人物的情感變化，以及文章內(nèi)容傳遞的中心思想。

（三）提高合作能力。

目前，大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，很少與人合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，不利于全面發(fā)展，也不利于迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

在趣味教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組形式完成教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)性，感受分工合作的魅力，并在合作過程中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。通過趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生逐漸喜歡上小組合作形式，為其今后各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搭建模擬情景，進(jìn)行角色扮演。

趣味教學(xué)中有一種方法是讓學(xué)生角色扮演，營(yíng)造一個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，模仿文章中人物的行為舉止，感受人物所表達(dá)的情感。這樣的方式不是為了提升學(xué)生的演技，而是讓學(xué)生通過身臨其境獲得難以從課本中收獲的體驗(yàn)和感受。學(xué)生通過自己的理解，用喜歡的方式表現(xiàn)人物，提高專注度。

例如在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行表演，教師將學(xué)生分成不同的小組，每位學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的道具，如小鉛錘、水杯、繩子等。讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行排練，最后在課堂上表演，模擬文章中的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生感受文章中小女孩“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的精神。學(xué)生不僅可以通過小組合作完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，還可以通過表演文章中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)先人后己的優(yōu)秀品格。這樣的課堂是有溫度的課堂，學(xué)生在獲取知識(shí)、加深對(duì)文章主題認(rèn)識(shí)的同時(shí)還能完善人格。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文學(xué)科以靜為特點(diǎn)，教學(xué)游戲以動(dòng)為特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，才是現(xiàn)代語(yǔ)文教育應(yīng)該倡導(dǎo)的理念。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)小游戲。小學(xué)生最容易在玩的過程中學(xué)習(xí)，通過游戲，可以在符合學(xué)生天性的同時(shí)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

例如學(xué)習(xí)課文《母雞》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入操場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“老鷹抓小雞”的游戲。將學(xué)生分為兩組，選擇一名學(xué)生當(dāng)“母雞媽媽”，一名學(xué)生當(dāng)“老鷹”，剩下的學(xué)生當(dāng)“小雞”。讓充當(dāng)母雞媽媽的學(xué)生感受“母雞媽媽”阻擋“老鷹”，保護(hù)“小雞”的心情，讓充當(dāng)“小雞”的學(xué)生感受被“母雞媽媽”保護(hù)的安全感。游戲過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，讓學(xué)生分享游戲中的感受，然后開始課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了游戲的體驗(yàn)，會(huì)更容易理解“母雞媽媽”因?yàn)橐恢圾B飛過就立刻警戒的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)小雞深刻的愛。學(xué)生可以對(duì)照生活中和父母的相處方式，回想父母對(duì)其的付出，讓學(xué)生感受每一位母親的偉大，還可以教會(huì)學(xué)生感恩，在生活中主動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛。

（三）尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)小組討論。

因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、家庭教育不同，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。部分學(xué)生感情豐富，接受語(yǔ)文知識(shí)的過程較快，部分學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特性，制定不同的興趣教學(xué)方法，主要可以通過兩種途徑：小組討論和思想啟發(fā)。

小組討論，可以讓不同特性的學(xué)生聚集在一起在討論過程中發(fā)表觀點(diǎn)和看法，可以通過其他同學(xué)的發(fā)言產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如教師可以安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，帶領(lǐng)缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓有豐富文學(xué)積累的學(xué)生有展示自我的平臺(tái)，讓缺乏興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)感受其他學(xué)生眼中語(yǔ)文的魅力。

思想啟發(fā)，通過深入了解學(xué)生的特性，選擇合適的方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教師可以通過《科利亞的木匣》，讓學(xué)生了解文中“科利亞從家門口朝前走三十步”卻找不到木匣的原因?？评麃嗠m然四年前埋木匣時(shí)走了十步，但是在他長(zhǎng)大的過程中，步子逐漸變大，所以他走五步就可以找到木匣子。周圍的一切事物都會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生變化，學(xué)生可能目前不能充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，但是隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)起到越來越重要的作用。語(yǔ)文課本中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生一定可以從語(yǔ)文課本中找到樂趣。

（四）合理講述故事，輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中穿插小故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課興趣，故事這種表達(dá)方式更適合學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中接受語(yǔ)文課堂的新變化，主動(dòng)加入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中[3]。

例如教師可以在課文《秦兵馬俑》的學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生講述秦始皇嬴政統(tǒng)一中國(guó)的故事，讓學(xué)生了解秦始皇平百越、擊匈奴、廢除分封制、書同文、車同軌、統(tǒng)一度量衡的偉大貢獻(xiàn)。通過講述秦始皇的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解秦始皇在統(tǒng)一中國(guó)中遇到的困難、在統(tǒng)一中國(guó)后為中國(guó)做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生聽完故事后會(huì)對(duì)兵馬俑產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生去實(shí)際環(huán)境體驗(yàn)的愿望，加深對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)。

值得注意的是，教師在講故事時(shí)要改進(jìn)故事內(nèi)容的表達(dá)方式，適應(yīng)學(xué)生的接受習(xí)慣，如在講故事的過程中可以利用多媒體進(jìn)行展示，截取影片的相關(guān)片段，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)教師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，時(shí)刻掌握學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生的接受程度對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。還可以通過講故事的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到問題從多角度分析，例如秦始皇是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)同時(shí)具備的人物。

（五）改變互動(dòng)形式，進(jìn)行多樣化提問。

在以往的語(yǔ)文課堂上學(xué)生表現(xiàn)不積極，課堂氛圍沉悶。部分原因是學(xué)生不敢回答教師提出的問題，擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)被同學(xué)嘲笑，或者被教師懲罰。教師直接提問某位學(xué)生回答，不會(huì)聽到學(xué)生的真實(shí)想法，不利于教師掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以在課堂提問方式上進(jìn)行改變創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺新鮮，自然會(huì)提高學(xué)生回答問題的興趣。

例如，教師可以通過轉(zhuǎn)盤的方式進(jìn)行提問，在閱讀內(nèi)容通讀過后，可以提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生通過討論或思考的方式，找出問題的答案，然后將學(xué)生或小組的編號(hào)寫在轉(zhuǎn)盤上，隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停止后指向哪位學(xué)生，就請(qǐng)哪位學(xué)生回答問題，教師不要限制學(xué)生回答的具體內(nèi)容，只要求學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)。此時(shí)，如果有其余學(xué)生想要進(jìn)行補(bǔ)充，或者發(fā)表不同的意見，教師就要進(jìn)行鼓勵(lì)。

教師還可以將獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的具體項(xiàng)目寫在轉(zhuǎn)盤上，如果發(fā)現(xiàn)小組討論過程中有學(xué)生表現(xiàn)不積極，就要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，懲罰的內(nèi)容要有助于學(xué)生發(fā)展。例如教師可以設(shè)置懲罰內(nèi)容為同學(xué)唱一首歌、跳一支舞、講一個(gè)最喜歡的故事等，通過這樣的方式，讓學(xué)生在課堂中大膽地展現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)營(yíng)造有趣的課堂氛圍，讓所有學(xué)生都能從課堂中真正學(xué)到知識(shí)或者提高能力，發(fā)揮趣味教學(xué)在小學(xué)閱讀課堂的積極作用。轉(zhuǎn)盤只是一種形式，教師還可以利用抽簽等方式進(jìn)行提問，具體執(zhí)行的方式相同。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟蒙有重大的影響，要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，這不僅關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新興趣教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔敏.在體驗(yàn)中樂讀在體驗(yàn)中感悟——體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：131.

[2]郭文國(guó).情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)閱讀教學(xué)運(yùn)用的有效性[J].學(xué)周刊，2018（32）：126-127.

[3]陳芳芳.趣味教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2018（25）：40.