初中英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)

包達(dá)志

摘? ? 要： 語感是指學(xué)習(xí)者對所學(xué)學(xué)科語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是一種主觀的自動意識活動。作為語言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，語感的培養(yǎng)和提升是學(xué)生語言能力綜合運用的充分體現(xiàn)。教師在初中英語教學(xué)中要遵循素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念，設(shè)計多種教學(xué)方法強化中學(xué)生的口頭表達(dá)能力和朗讀練習(xí)，在持之以恒的指導(dǎo)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞： 初中英語? ? 語感培養(yǎng)? ? 有效方法? ? 教學(xué)策略

作為一門語言實踐性較強的科目，英語學(xué)科教學(xué)對學(xué)生聽說讀寫能力有較高的要求。語感作為其中最核心的因素，培養(yǎng)提高是學(xué)生語言運用能力的支點，對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運用英語知識有著關(guān)鍵的推促作用。因此，教師在英語教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實情境、開展聽說口語練習(xí)、加強文本背誦閱讀及有效開展閱讀實踐活動加強學(xué)生語感訓(xùn)練培養(yǎng)是十分必要的教學(xué)舉措。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

真實語言情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生語感的培養(yǎng)至關(guān)重要。由于英語并非母語，學(xué)生在日常生活中缺乏真實的語言環(huán)境，導(dǎo)致語感形成受到較大的阻礙。在實際初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過營造和諧輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，在環(huán)境的有效熏染和興趣激發(fā)中增強學(xué)生語感。

創(chuàng)設(shè)情境，需要師生共同配合努力。首先，教師要能在授課時堅持使用英文授課，在初期階段可以恰當(dāng)輔助一定的漢語授課，逐漸轉(zhuǎn)為全英文，從語言環(huán)境的營造中有意識地幫助學(xué)生建立英語聽說意識，在寬松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生敢于開口的勇氣。這樣，在有效減少漢語輸出的情況下幫助學(xué)生建立英語意識，提高學(xué)生的聽說能力。在使用英文授課的過程中，如果學(xué)生存在聽不懂的情況，老師可以利用眼神和手勢，通過肢體動作和定量的漢語解釋幫助學(xué)生理解。其次，教師在授課時可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生聽說欲望，積極主動開口進(jìn)行交際，這樣有助于學(xué)生語感形成。比如，在教學(xué)“When is your birthday？”一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助給學(xué)生播放與生日相關(guān)的英文歌曲，展示圖片情境，給學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，通過組織學(xué)生分組扮演不同的人物角色，在一問一答的對話交流中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感能力，促進(jìn)英語語感的形成。

二、開展聽說口語練習(xí)，認(rèn)知和體驗語感

語感是建立在多聽多說的基礎(chǔ)上的，通過“聽”認(rèn)知語感，以“說”體驗語感。教師在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，要在教學(xué)活動組織中創(chuàng)造聽說口語練習(xí)，讓學(xué)生逐漸減少對母語的依賴，在強化感知中加強語感練習(xí)，長此以往，學(xué)生就能在聽說訓(xùn)練中夯實英語基礎(chǔ)，達(dá)到能用英語交際的水平。

教師可以借助教學(xué)資源，利用英語課文錄音、教材配套光盤等將其穿插在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽多感受，在聽力練習(xí)中充分感知英語對話和不同單詞在句子中的語音語調(diào)，增強學(xué)生的語感認(rèn)知。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語感能力，教師還可以針對教材中與學(xué)生生活相關(guān)的人、事、物，找準(zhǔn)切入點設(shè)計口語練習(xí)主題，鼓勵學(xué)生不怕犯錯敢于開口，在敢說能說會說的遞進(jìn)練習(xí)中強化語感。比如，在學(xué)習(xí)“Im watching TV”一課時，可以讓學(xué)生同桌一組進(jìn)行練習(xí)，在講臺展示練習(xí)成果時，教師可以提前備好情境卡片，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行口語練習(xí)，可以是見面寒暄，也可以是打電話互動，在課堂口語練習(xí)中提高學(xué)生的交際能力。比如，有的學(xué)生抽到“（多媒體展示）周末晚上九點，張宏家的電話響了，是他的好朋友李明打來的，請根據(jù)以下提示信息，分角色扮演，用正確的單詞詞組和時態(tài)說一說開展口語練習(xí)”。提示信息中存在“家人分別在干什么”等信息，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交際內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，在有效的對話中增強學(xué)生的語感。

教師可以在課堂練習(xí)中為學(xué)生提供簡單的看圖寫話，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性個性表達(dá)，根據(jù)教師提供的圖畫信息在筆記本或空白處仿照語文看圖寫話翻譯成英語，并和同學(xué)交流交談，在日積月累的練習(xí)中提升語感。比如，針對周末或假期計劃，讓學(xué)生互相說一說有什么安排，在實踐交流中從發(fā)音、時態(tài)和邏輯及其他方面互相評價對方的英語口語，比如，有位同學(xué)是這樣安排周末時間的：The weekend is coming. Im going to do what I want to do. First of all， Im going to have a good rest and relax myself. Of course， I will do my homework and read some good books in the morning. In the afternoon， I will play basketball and go swimming with my friends. In the evening， I will try to spend more time in talking with my parents and help them to do some housework. If possible， I would like to take part in social activities so that I can enrich myself.這樣，在英漢互譯和口語練習(xí)中激活學(xué)生的英語思維，在有效的語感練習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力提高。

三、加強文本閱讀和背誦，感悟和形成語感

“書讀百遍，其義自見”。在初中英語學(xué)習(xí)中，文本的閱讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，是打開英語學(xué)習(xí)大門的鑰匙。在英語學(xué)習(xí)的朗讀背誦過程中，學(xué)生不僅能掌握大量英語基礎(chǔ)知識，還能在讀透背熟文章的同時豐富語感，將知識真正內(nèi)化為“營養(yǎng)”。

首先，教師可以在誦讀材料的選擇上下功夫，緊扣大綱和教材，立足學(xué)情選擇貼近學(xué)生生活實際的趣味性強或知識性強的材料，也可以選擇對學(xué)生語法知識有一定要求的材料。其次，在學(xué)生誦讀過程中，教師要注意學(xué)生的發(fā)音問題，讓學(xué)生在學(xué)透音標(biāo)掌握正確單詞讀音的前提下掌握相關(guān)發(fā)音規(guī)則，在誦讀中可以錄制下來與錄音相比，找出需要改進(jìn)的地方加以反復(fù)練習(xí)。最后，教師要能夠深化閱讀，在深入研讀閱讀文章的過程中積累語言，豐富英語知識，拓展英語思維，強化語感。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，利用批注符號將文中不熟悉的單詞、重要短語和難以理解的句子借助工具書弄懂含義，同時，在分段細(xì)讀中找出文章的主題句和中心句，將其中疑惑和感想寫在空白處，再根據(jù)自己的理解闡明主張，表達(dá)看法和見解。在深入理解文意的基礎(chǔ)上強化誦讀，豐富語言的同時強化語感。比如，在教學(xué)“Whats the best movie theater？ ”一課時，我先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)自讀，英語課堂上通過組織學(xué)生開展朗讀比賽活動，讓學(xué)生在自習(xí)課上提前預(yù)習(xí)，練習(xí)朗讀，課堂上讓學(xué)生自薦展示，其他同學(xué)針對同伴朗讀中的斷句問題及發(fā)音等各個方面提出建議，在有效的建議和交流中讓學(xué)生審視自我朗讀情況加以改正，在有效的朗誦中找到英語語言的韻律，形成良好的語感。

四、開展閱讀實踐活動，提高學(xué)生的語言能力

語感的形成僅僅依靠英語課堂的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在教學(xué)中積極創(chuàng)造課外實踐活動輔助提升。初中生已經(jīng)積累了一定的英語知識，掌握了一定的口語交際能力，教師根據(jù)學(xué)生特點和具體教學(xué)內(nèi)容開展設(shè)計課外實踐活動對深化學(xué)生英語語感，提高其語言運用能力有重要推促作用。

首先，教師可以在課余時間組織英文歌曲演唱比賽，比如，在學(xué)習(xí)“This is my sister”一課時，該單元主題為“family”，因此，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)“I love my family”這首歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時培養(yǎng)良好的語感;其次，教師可以定期在班級內(nèi)或聯(lián)合其他教師在年級內(nèi)組織英語演講，不僅提高學(xué)生的英語習(xí)作能力，還有效在語言運用中促進(jìn)學(xué)生語感內(nèi)化，提升學(xué)生英語思維。比如，教師可以先從班級內(nèi)組織演講比賽，選出綜合實力較強的選手代表班級參加校際比賽，在互相比拼中提高學(xué)生的口語演講能力，并選擇合適的時機(jī)報名參加校外的比賽，在這個過程中，教師可以做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和能力得到一定的提高。最后，教師可以利用休息時間組織學(xué)生觀看有教育意義的英文紀(jì)錄片或優(yōu)秀經(jīng)典電影，讓學(xué)生模仿電影對白開展情境對話，培養(yǎng)學(xué)生語感。同時，教師還可以組織班級內(nèi)的學(xué)生開展英語角，組織學(xué)生談天說地，教師可以參與其中，針對某一件事讓學(xué)生提問，敢于用英語開口說話，或針對某一問題進(jìn)行辯論，自由交談。通過英語角的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供一個聽說英語的場所，讓學(xué)生從不敢開口說英語到敢于開口交談，在開放性的語言環(huán)境中加強學(xué)生的語感表達(dá)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中加強語感訓(xùn)練培養(yǎng)，對學(xué)生英語思維發(fā)展和語言習(xí)得運用有重要意義，是新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，也是學(xué)生提高英語語言感悟運用能力的學(xué)習(xí)需求。但語感的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師在日常教學(xué)活動中創(chuàng)新教法，在循序漸進(jìn)中逐步培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)英語綜合能力提高。在教學(xué)實踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生聽說興趣;開展聽說口語練習(xí)，認(rèn)知和體驗語感;加強文本閱讀和背誦，感悟和形成語感;開展閱讀實踐活動，提高學(xué)生語言能力，在有效的方法引領(lǐng)中實現(xiàn)英語語感教學(xué)目標(biāo)。

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