美術(shù)教育中版畫教學(xué)對策探討

吳怡

摘要：課程教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變必然帶來知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整與發(fā)展，在藝術(shù)領(lǐng)域亦是如此。對于新的人才培養(yǎng)要求與知識結(jié)構(gòu)，我們需要通過有效的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系融合，來探討教學(xué)實踐下如何展開教育工作。版畫藝術(shù)作為我國歷史悠久的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在市場經(jīng)濟(jì)時代下，作品更能體現(xiàn)出人們的價值取向與文化審美。在新時期美術(shù)教育過程當(dāng)中，我們也應(yīng)針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀研究版畫教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育? ?版畫教學(xué)? ?對策探討

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0138-02

版畫藝術(shù)在當(dāng)代仍然是藝術(shù)家們不斷進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的題材資源，而學(xué)校作為主要的藝術(shù)活動教育場所，也有著重要的責(zé)任，旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科知名度。在具體的教育過程中，我們也應(yīng)該注重優(yōu)勢資源的整合與研究，了解教學(xué)重點，明確藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)科專業(yè)知識間的關(guān)系，有效解決專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題。

一、版畫教學(xué)內(nèi)容與多樣性研究

版畫是視覺藝術(shù)的重要組成部分，在其發(fā)展過程中也歷經(jīng)了兩個主要階段。早期的版畫在畫、刻、印工作層面相互分工，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，這些工作都由版畫家一人完成。版畫教學(xué)的主要課程包括：單色和彩色印刷、色調(diào)等，我們對教學(xué)對策的研究也應(yīng)該基于其內(nèi)容和藝術(shù)課程的具體要求來展開，可以表現(xiàn)為以下兩個方面。

（一）版畫內(nèi)容與藝術(shù)課程

在現(xiàn)代藝術(shù)教育的過程當(dāng)中，版畫專業(yè)憑借著其自身的藝術(shù)特征在現(xiàn)代教育中占據(jù)了重要地位。版畫教育工作也歷經(jīng)了無數(shù)藝術(shù)家與研究者們的探索，在現(xiàn)代社會朝著多元化的方向而發(fā)展。中國的版畫藝術(shù)伴隨著多元化文化的深入，在題材、內(nèi)容上都發(fā)生了顯著改變，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的利用也為現(xiàn)代版畫教育提供了新的發(fā)展方向。我們可以將版畫藝術(shù)的實踐教學(xué)看做是兩個層面的主要部分，包括版畫傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)與其它教學(xué)方式借鑒融合。從傳統(tǒng)技術(shù)的角度而言，專業(yè)的教學(xué)實踐是其它多樣性教學(xué)實踐工作的基礎(chǔ)，包含了傳統(tǒng)教學(xué)中最為核心的版畫方式。但現(xiàn)代教學(xué)過程中，對于這些內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練并不是最終目的，我們要想將教學(xué)理論立足于當(dāng)代藝術(shù)教育之上的話，那么不能將版畫技術(shù)單純作為訓(xùn)練內(nèi)容，否則必然陷入因噎廢食的誤區(qū)當(dāng)中。具體來看，在傳統(tǒng)技法訓(xùn)練教學(xué)的同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試新的藝術(shù)創(chuàng)作方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)多樣化的意識特征，將其運用到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中[1]。

（二）教學(xué)方式的多樣化需求

版畫教學(xué)實踐當(dāng)中，還應(yīng)該注重版畫專業(yè)知識與其它專業(yè)課程教學(xué)間的練習(xí)與知識融合，以雙向的視角來促進(jìn)學(xué)科知識的整合，強(qiáng)調(diào)版畫專業(yè)本體建設(shè)，探討新的藝術(shù)創(chuàng)作形式出現(xiàn)的可能性。按照課程教學(xué)定位的要求，鼓勵學(xué)生朝著有方向的跨課程教學(xué)學(xué)習(xí)研究。必要時可以利用媒體控制技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等專業(yè)綜合手段，融合其它學(xué)科的研究方法來探索新的版畫藝術(shù)形式。在知識結(jié)構(gòu)更新之后，還要明確系統(tǒng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)的具體目標(biāo)，核心內(nèi)容在于對知識本質(zhì)的研究，即了解這部分知識的具體作用，具備將知識內(nèi)化的能力，更好地為今后的教學(xué)工作提供參考。

二、美術(shù)教育中版畫教學(xué)對策分析

（一）技理并重下的人才培養(yǎng)方向

在藝術(shù)教育過程中，不僅要注重對技巧的教育，還需要注重藝術(shù)審美的教育。當(dāng)前對于版畫類型的界限判斷變得更加模糊，在一幅完整的版畫作品中也會利用到不同類型的技法。觀眾在了解版畫作品技術(shù)的同時，還需要從其藝術(shù)內(nèi)涵與文化價值的角度展開賞析。但新時期的美術(shù)教育在基礎(chǔ)內(nèi)容上并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，它們都不能脫離生活而獨立存在。藝術(shù)作品從加工到不斷成熟，這個過程包含了藝術(shù)家們的努力[2]。我們在教育的過程中，也應(yīng)明確人才培養(yǎng)的方向，除了本身的專業(yè)學(xué)習(xí)知識外還需要引導(dǎo)其接收不同層次的知識，使其具備思考能力，從而提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，即便在復(fù)雜的藝術(shù)環(huán)境下也能發(fā)揮其作用。

例如在實踐能力的培養(yǎng)方向上，我們需調(diào)整學(xué)科立足點與專業(yè)結(jié)構(gòu)，對美術(shù)教育具有清除的認(rèn)識。在版畫藝術(shù)教學(xué)的過程中，我們要注重技法語言，還應(yīng)該明確理論知識。而在理論素養(yǎng)的層面，還應(yīng)夯實文化基礎(chǔ)，讓藝術(shù)發(fā)展過程始終朝著正確的方向而發(fā)展。在教育工作當(dāng)中，我們可以以版畫教學(xué)為中心，輔以多種類型的藝術(shù)課程，以適應(yīng)未來教育的多元化需求。換言之，我們不僅要培養(yǎng)版畫藝術(shù)家，包括銅版、絲網(wǎng)版、綜合版等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，同時還要開設(shè)相關(guān)的軟件設(shè)計、人文歷史研究課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具備藝術(shù)素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢下的現(xiàn)代藝術(shù)語言分析

版畫經(jīng)過長期的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的藝術(shù)特征。所以，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用現(xiàn)代藝術(shù)語言給版畫教育提供新的色彩，也是新時期版畫朝著現(xiàn)代形態(tài)轉(zhuǎn)化的必然趨勢。任何藝術(shù)形態(tài)有著其自身的規(guī)律和特點，我們?nèi)绻麑⑦^多精力用于藝術(shù)外部規(guī)律的探索，也不利于藝術(shù)本身的特性發(fā)揮。所以，版畫教育也應(yīng)該立足于專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)文化根基來為美術(shù)教育提供新時期的發(fā)展助推力。作為教師，一方面要強(qiáng)化專業(yè)知識水平，在藝術(shù)層面開拓創(chuàng)新，還應(yīng)該將傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，從而將藝術(shù)語言融于作品當(dāng)中，在學(xué)生進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作的環(huán)節(jié)明確方向，提升學(xué)術(shù)水平與影響力。例如部分高校已經(jīng)開設(shè)了版畫研究機(jī)構(gòu)，將這門藝術(shù)上升到學(xué)術(shù)層面，對教育過程中的優(yōu)勢與經(jīng)驗展開總結(jié)，同時在學(xué)術(shù)平臺的支持下，推動教育工作實踐。我們在開展教育時也應(yīng)注重藝術(shù)作品的精神層面價值，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將版畫教育的表現(xiàn)形式進(jìn)一步拓展[3]。

（三）新知識結(jié)構(gòu)下的教育工作

在當(dāng)今時代下，技術(shù)變革也影響了藝術(shù)發(fā)展的方向，科技與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的社會發(fā)展模式也讓美術(shù)教育領(lǐng)域面臨了新的要求，在版畫教學(xué)實踐的另一個方面，也涉及到知識結(jié)構(gòu)的更新。知識結(jié)構(gòu)的更新不等同于單純地進(jìn)行學(xué)科知識融合，而是要形成知識間的相互滲透，了解知識融合會帶來怎樣的結(jié)構(gòu)變化[4]?，F(xiàn)代社會的藝術(shù)人才需要具備良好的知識應(yīng)用能力與知識結(jié)構(gòu)，我們也應(yīng)該針對現(xiàn)有的教育資源，推動學(xué)科之間的知識關(guān)聯(lián)性發(fā)展，推進(jìn)傳統(tǒng)版畫教學(xué)的多樣性實踐。

（四）多樣化教學(xué)體系的研究

多樣化教學(xué)體系的研究是面對新的知識結(jié)構(gòu)時所采取的主要方案。面對更大的信息量和課程需求，我們需要對理論知識體系展開針對性研究，在目標(biāo)導(dǎo)向下加入一些經(jīng)過篩選的有價值內(nèi)容。對于教師而言，應(yīng)了解到科學(xué)規(guī)劃專業(yè)自有內(nèi)容的重要性，在合理的實踐框架下確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式、評價反思體系等。對于現(xiàn)代社會的版畫教學(xué)來說，從專業(yè)角度上看，媒介定義層面的“版畫”概念可能被弱化，但美術(shù)教育思維與藝術(shù)發(fā)展方式也會給教育者提供新的參考和借鑒。所以，我們應(yīng)積極探索學(xué)科本體與多樣化教學(xué)體系間的聯(lián)系，在藝術(shù)發(fā)展的背景下，從實踐中不斷探索思考，積累經(jīng)驗，促進(jìn)現(xiàn)代版畫藝術(shù)的良性發(fā)展，讓傳統(tǒng)造型藝術(shù)在未來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提升課程教學(xué)的有效性[5]。

（五）內(nèi)在需求要求下的教育工作

學(xué)科知識滲透下的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)變化有一個顯著的特征，就是原有課程的信息量得到顯著提高。版畫本身就有多樣化表現(xiàn)形式，藝術(shù)創(chuàng)作與教育實踐環(huán)節(jié)也不應(yīng)該單純立足于專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，而是以美術(shù)教育中的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)新思維理念為核心，明確版畫教育的內(nèi)在需求，針對專業(yè)課程范圍展開相應(yīng)的工作，同時也可以在輔修課程中展開知識更新。這一方面的教學(xué)實踐研究，有助于開展跨專業(yè)課程教學(xué)，為美術(shù)教育新形式發(fā)展提供參考與借鑒。例如在課程安排之上，不但要以本專業(yè)的版畫教育特征為出發(fā)點，還需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)與未來課程教學(xué)內(nèi)涵分析，包括版畫專業(yè)能否為其它專業(yè)課程提供有效支持等。

三、結(jié)語

現(xiàn)代版畫教育是美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，而現(xiàn)代社會所需要的人才也應(yīng)該具備專業(yè)知識，同時具有知識整合實踐能力，版畫教學(xué)多樣性的實踐工作也應(yīng)該從思維方法、意識培養(yǎng)、素養(yǎng)教育等層面展開研究，為專業(yè)課程教育與藝術(shù)發(fā)展提供新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃亞琪，高新章.夷陵版畫發(fā)展動因及對高校版畫教學(xué)的啟示——以三峽地區(qū)高校為例[J].美術(shù)大觀，2014，（03）：142-143.

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[4]吳工.略談湘西地區(qū)民族普通高校美術(shù)教育專業(yè)版畫課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)界， 2012，（07）：90.

[5]王平.版畫藝術(shù)作為高校公共美術(shù)教育有力補充的可行性分析[J].美術(shù)教育研究，2014，（03）：158-159.