逆向教學模式在中學音樂教學中的運用研究

萬夢婕

摘要：逆向教學模式是一種科學的新型教學模式，并尤其適用于中學音樂教學，其通過學習目標和教學評價兩者積極作用的發(fā)揮，可以獲得事半功倍的教學效果。鑒于此，本文以《歡樂頌》一課為例，對該模式的運用進行了具體分析，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

關鍵詞：中學音樂教學? ?逆向教學模式? ?《歡樂頌》

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0105-02

一、逆向教學模式的內涵

傳統(tǒng)教學中，教師多采用分析教學對象、選擇教學策略、實施教學評價這種按部就班的順向教學模式。而逆向設計模式卻與之相反，其主張將學習目標的設定作為整個教學過程的第一步，然后確定實施學習目標的評價方式，最后規(guī)劃學習過程和教學，通過逆向設計使教師帶著問題教學，學生帶著思考學習，確保學習目標的實現(xiàn)?？梢钥闯?，其與傳統(tǒng)教學設計是有著明顯區(qū)別的。傳統(tǒng)教學中，教師將更多目光投向了學生和教學內容，在很大程度上忽視了學習目標的導向作用，而逆向設計則強調以目標為核心，讓整個教學圍繞著教學目標的實現(xiàn)來展開，并且把教學評價放在教學安排設計之前，其具體設計過程可以分為——確定學習目標、明確評價標準和安排教學活動三個部分。通過對目標和評價作用的發(fā)揮，獲得理想的教學效果，實現(xiàn)新課程標準和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。

二、逆向教學模式具體運用

（一）確立教學目標

《第九交響曲》在貝多芬全部作品中占有特別突出的地位，是他在晚年的登峰造極之作。《歡樂頌》主題的合唱是全曲的高潮，謳歌全人類團結友愛的歌聲和勝利的歡呼聲。結合新課程標準的要求來看，本課應完成以下幾個目標。

1.能運用中速、有力的歌聲演唱歌曲《歡樂頌》，通過欣賞、演唱等活動，感受《歡樂頌》中反映出的人類美好的情感和理想。

2.通過演唱實踐，感受豐富多彩的演唱形式，并能在演唱活動中體會演唱形式在音樂表現(xiàn)中的作用。

3.引導學生通過齊唱、合唱等形式，學會與他人合作，不斷提高協(xié)調能力和多聲部聽覺能力。

（二）明確評價標準

通過欣賞和演唱《歡樂頌》，感受作品中反映出的人類的美好情感和理想，使學生能充分感受音樂大師藝術創(chuàng)造的感人力量，感受其對人類對世界的關注和熱愛。課堂中貫穿了感受各種演唱形式，體驗合唱的魅力，引導學生參與合作，在音樂藝術的實踐中理解人類互相關愛的情懷。對此應明確以下幾個評價標準：

1.感受演唱形式。“音樂是聽覺的藝術，音樂聽賞能力和審美體驗能力的發(fā)展與提高應融入到音樂課堂教學的每個環(huán)節(jié)中”[1]。本課以開始就通過聆聽《歌唱祖國》的兩種不同演唱形式，采用自主學習方式，來判別他們產生的不同效果。

2.體驗演唱形式。從用“齊唱”的學唱歌曲，處理歌曲到“合唱”鞏固歌曲體驗不同演唱形式體驗歌曲，以及欣賞復習其他演唱形式，不僅在學習中解決了難點還貫穿了教學的目標——在演唱活動中體驗演唱形式。

3.鞏固演唱形式。通過回憶課堂中講的六種演唱形式，判別《第九交響曲》中運動的演唱形式，是對知識的鞏固，小組合作批改答案，修改答案是促進學生合作的方法手段，有利于培養(yǎng)他們的合作精神。

（三）安排教學活動

1.對于同學來說，演唱形式并不陌生，考考你：貝多芬的第九交響曲第四樂章《歡樂頌》中采用了哪些演唱形式？（第一次判別演唱形式，是以學生原來的音樂學習為基礎的，以體驗為主。）

（播放視頻卡拉揚指揮、柏林愛樂樂團演出的《歡樂頌》。）

請學生把答案放在心中，等候再次判別時進行批改。

【設計意圖】在小學的課堂中其實早早就灌輸演唱形式這個概念，而這節(jié)課可以說是作了一個規(guī)整，能夠更深層的理解，并在腦海生成一張演唱形式的小表格。在欣賞完《歡樂頌》以后，答案會生成在學生心中，而現(xiàn)在不揭曉答案是希望同學們能通過這節(jié)課的學習，自行判斷對錯，真正了解了知識點以后再告知其答案。

2.講述小故事——令人落淚的歡樂頌

1824年5月7日晚，一部不朽的音樂杰作《第九交響曲》首演。當人們從這震撼人心的音響中蘇醒過來，沉默片刻后隨之而起的是暴風雨般的掌聲。雙耳失聰?shù)囊魳芳覠o法聽到，但“看到”了觀眾強烈的熱情。

3.學唱《歡樂頌》

（1）齊唱

①欣賞中文版《歡樂頌》

②《歡樂頌》這首歌曲是根據德國詩人席勒的著名詩篇譜寫的。22歲的貝多芬就抱著偉大而崇高的志向，要把席勒的詩《歡樂頌》譜成音樂，前后琢磨了30年之久《第九交響曲》才得以完成。

③演唱歌詞

《歡樂頌》是我們熟悉的歌曲，但樂曲中有一個容易出錯的地方，先來聽一遍。

相信同學們已經找到容易出錯的地方了，這遍唱的時候請你保證完全正確哦。

過關！那讓我們填入歌詞，注意詞曲搭配，在這里連音線起著不同的作用哦，請你跟琴輕聲演唱一遍。（填詞演唱，錯誤的地方糾正）

注意“照耀下面”一字多音的地方應該怎么唱？（示范演唱）

反復記號。

④情感處理

貝多芬一向具有反抗精神，他用音樂不懈追求著“自由、民主、博愛”。從《第九交響曲》首演觀眾異乎尋常的熱烈情緒可以看出，歌唱歡樂、歌唱自由在當時有著何等深切的現(xiàn)實意義。

⑤要唱出人們戰(zhàn)勝困苦之后，對自由、歡樂的向往。讓我們用節(jié)奏——鏗鏘有力;聲音——熱情飽滿演唱一遍。請你跟老師這樣唱。（師示范演唱）

⑥剛才我們的演唱運用了什么演唱形式？

⑦出示齊唱：兩個或兩個以上的人同時演唱相同的曲調稱“齊唱”。

【設計意圖】通過了解背景故事以及創(chuàng)作的背景年代，讓同學們進一步的感受，要求用鏗鏘有力的節(jié)奏及熱情飽滿的聲音唱出對自由的向往。在歌曲中出現(xiàn)了一字多音的易錯點，通過聆聽、嘗試和糾正，解決易錯的部分。同時切入演唱形式中“齊唱”的概念，在學習中體會，在體會中牢記。教師的范唱不僅能拉近與學生之間的舉例，還能更直觀的引導學生，在情感處理部分要求學生們做到情緒在歌曲中間。

（2）獨唱

①假如由一位同學來演唱《歡樂頌》，那又是什么演唱形式呢？

②你能用自己的話來說說什么是獨唱嗎？

③出示獨唱：一個人演唱稱“獨唱”。

（3）合唱

①貝多芬的《第九交響曲》又被稱為《合唱交響曲》，是因為貝多芬嘗試在交響曲中運用人聲來表達情感，這是一大創(chuàng)舉，人聲與交響樂如此契合，造成了音樂的美妙效果！

②讓我們一起來了解一下什么是合唱。出示合唱：兩個或兩個以上的聲部同時演唱不同的曲調，而每個聲部都由若干人擔任，稱“合唱”。合唱形式多樣，常見的合唱形式有童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱和混聲四部合唱，此外，還有“領唱和合唱”、不用器樂伴奏的“無伴奏合唱”等。

③思考：你在“合唱”概念中覺得哪些是關鍵點？（必不可少的條件）

④學唱低聲部前兩行。師生用歌譜合作進行二聲部練習。

⑤嘗試著進行二聲部合唱演唱，體驗合唱帶來的演唱效果。

⑥思考：作為合唱隊的一員，你認為合唱與齊唱相比音樂效果有什么不同呢？

⑦出示重唱：兩個或兩個以上的聲部同時演唱不同的曲調，而且每個聲部只有一個人擔任的演唱形式稱“重唱”。

問：你認為“重唱”和哪種演唱形式比較相似？他們之間的區(qū)別在哪里？

【設計意圖】體驗合唱，首先要讓同學們了解什么是合唱，而對于接觸合唱比較少的同學們來說，唱歌曲更容易找準音，只有在合唱好歌譜的前提下，才能合唱好歌詞。合唱由于分了聲部，音效更得顯得豐富，學生身臨其境的感受，更好的理解什么是合唱。再通過對比，找到與“重唱”之間的區(qū)別是在每個聲部擔任的人數(shù)。

綜上所述，“新課改要求老師應該將教學重點放在學生綜合素質的培養(yǎng)上，積極引導學生自主學習，形成良好的審美情操，具有較強的藝術素養(yǎng)”[2]。通過分析可以看出，逆向設計既是一種科學的理念和模式，也尤其適用于音樂這類具有鮮明審美性、體驗性特點的學科，通過學習目標和教學評價作用的發(fā)揮，讓整個教學呈螺旋狀上升趨勢，最終獲得事半功倍的教學效果。本文以《歡樂頌》一課為例，對該模式的運用進行了具體分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，希望得到更多的重視，通過該模式的運用，獲得“達到逆水行舟不退反進”的理想效果。

參考文獻：

[1]王丹丹.體驗 認知 審美——初中音樂欣賞課教學過程分析[J].當代音樂，2017，（09）：40.

[2]鄭啟娜.對初中音樂教學中存在的問題分析及對策探究[J].當代音樂，2017，（09）：34.