通識教育理念下的高校公共藝術(shù)教育改革

高蕊

摘要：高校通識教育理念之下的公共藝術(shù)教育，主要是為了讓學生提升藝術(shù)素養(yǎng)，掌握基本的藝術(shù)理論，這些課程旨在提升全社會的藝術(shù)鑒賞水平，但從目前高校的教學實際情況來看，高校公共藝術(shù)教育有很多不足。本文從高校公共藝術(shù)教育的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討如何采用有效的改革策略，來解決高校公共藝術(shù)教育中現(xiàn)存的問題。

關鍵詞：通識教育? ?教育改革? ?公共藝術(shù)

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0143-02

早在著名教育家蔡元培先生任北大校長時，就確立了“美育”的教育方向，如今各大高校更是紛紛將素質(zhì)教育作為培養(yǎng)人才的重要標準，音樂、美術(shù)成為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。在全球科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會對人才的要求越來越多，僅僅掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生已經(jīng)達不到高素質(zhì)人才的標準。雖然高校公共藝術(shù)教育的重要性不言而喻，但面對嚴峻的競爭壓力，各高校為了提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，盲目的把藝術(shù)教育推向了產(chǎn)業(yè)化的道路，當藝術(shù)教育逐漸產(chǎn)業(yè)化，就難以做到真正提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，這是我國高校公共藝術(shù)教育面臨的普遍困境。處于弱勢地位的高校公共藝術(shù)教育，急需我們大刀闊斧的改革創(chuàng)新[1]。

一、高校公共藝術(shù)教育概述

高校公共藝術(shù)教育，是高校為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，對非藝術(shù)專業(yè)的學生進行的藝術(shù)教育。高校公共藝術(shù)教育對多種公共藝術(shù)理論知識及實踐進行研究和學習，是素質(zhì)教育中的一個環(huán)節(jié)，也是對學生人生情操的一種陶冶。高校公共藝術(shù)教育一般包括音樂、美術(shù)、戲曲、話劇和舞蹈等內(nèi)容，通過欣賞大量藝術(shù)作品和學習一些基礎的藝術(shù)理論，來提高學生的審美水平。高校公共藝術(shù)教育一般分為藝術(shù)理論和藝術(shù)鑒賞兩部分，但近年來隨著學生需求的增多，藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)變得更加復雜，增加了一些新的部分，例如技能培養(yǎng)和市場分析等。目前我們對高校公共藝術(shù)教育的探究主要集中在以下幾個部分：第一是高校公共藝術(shù)教育理論研究;第二是藝術(shù)教育師資力量的培養(yǎng)以及課程設置、教材選擇等;第三是藝術(shù)教育教學方法研究;第四是某地區(qū)高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀或是某高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，以及某門藝術(shù)課程的影響和教學情況。目前我國高校公共藝術(shù)教育及其研究，都側(cè)重于理論研究，對實踐和課堂效果不夠重視，因此高校公共藝術(shù)教育體系內(nèi)普遍存在大量問題。

二、當前高校公共藝術(shù)教育存在的不足

（一）教學態(tài)度不嚴謹

最嚴峻的問題是各高校以及教育工作者還沒有對高校公共藝術(shù)教育給予足夠的重視，教學態(tài)度因此出現(xiàn)一些偏倚。雖然很多高校已經(jīng)意識到這個問題，但很多情況下對公共藝術(shù)教育還是疏于管理。很多高校沒有專門的藝術(shù)教育部門，藝術(shù)教育的發(fā)展空間不大;一些高校雖然有專門的部門，但都是掛靠于其他部門，職能不夠健全;少數(shù)高校擁有獨立的教育部門，實際工作中仍然存在問題。高校公共藝術(shù)教育在通識教育的理念下，重點是多樣性，并不看重理論的深入學習。教育工作者應當從多角度入手，讓學生掌握更多的藝術(shù)概念、欣賞更多的藝術(shù)作品，但很多教師沒有認識到這一點，容易照本宣科，教學效果因此不盡人意。高校對藝術(shù)教育的不重視，本身也影響了教師，教師的工作成果得不到認可，對教育工作的發(fā)展是一種限制。

（二）課程設置不科學

由于缺少教育部門，很多高校在課程設置上沒有長遠計劃，各學校公共藝術(shù)教育課程數(shù)量落差較大，有的只有幾門，有的有幾十門。在課程形式上，高校公共藝術(shù)課程多為選修課，教學質(zhì)量參差不齊，上課時間多安排在晚上，更削減了學生的學習熱情。內(nèi)容選擇上，這些課程也是理論課較多，難以引起學生的興趣，同時教材不及時更新?lián)Q代。課程設置的不科學，阻礙了學生的進步。

（三）師資力量太薄弱

從全國高校整體來看，公共藝術(shù)教育的教師雖然畢業(yè)于專業(yè)院校，有一定的專業(yè)水平，但他們都比較年輕，教學經(jīng)驗不足，文化內(nèi)涵不夠，導致課堂效果不好。高校對藝術(shù)教育的不重視，導致教師也不能秉持正確的教育觀，教師只是向?qū)W生灌輸理論，而沒有引領學生感受藝術(shù)魅力的自覺。

三、通識教育理念下的高校公共藝術(shù)教育改革策略

（一）完善藝術(shù)體系

通識教育具有廣闊、全面的特點，高校藝術(shù)教育也應該具有這樣的特點，因此構(gòu)建一個完整的教學藝術(shù)體系，是高校藝術(shù)教育改革的第一步。藝術(shù)教育需要堅固的框架和基礎，這不是任何一種藝術(shù)能做到的，需要教育工作者根據(jù)藝術(shù)的共有特征，總結(jié)出一些通用的規(guī)律。藝術(shù)教育根據(jù)不同的準則，有不同的分類。首先從功能上看，有藝術(shù)基礎、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造等方面，包括藝術(shù)基本理論、藝術(shù)鑒賞方法以及各種實踐技巧;其次從類型上看，藝術(shù)教育包括音樂教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和文學教育等，細分還有戲劇、影視、小說、散文等具體內(nèi)容;最后是根據(jù)廣義和俠義來區(qū)分，藝術(shù)教育除了現(xiàn)有的內(nèi)容，未來還會向其他領域滲透，例如藝術(shù)市場學、藝術(shù)經(jīng)濟學等。

（二）豐富公共課程

在高校公共藝術(shù)教育體系里，公共課程是最重要的部分，因此課程的設置尤為重要。高校公共教育的目的不是培養(yǎng)學生的技能與特長，也不是藝術(shù)基礎知識的簡單灌輸，而是通過對學生的藝術(shù)熏陶，讓學生感受藝術(shù)的魅力，以較高的人文素養(yǎng)去面對人生中的困境，以開闊的眼界去接受社會競爭，因此課程內(nèi)容就需要我們選擇了。第一，課程內(nèi)容必須豐富多彩，從音樂、美術(shù)到文學領域，選擇大量的藝術(shù)作品來讓學生感受和欣賞，例如美術(shù)方面，可以從中國水墨畫到西方的油畫都展示給學生，讓他們領略繪畫的藝術(shù)魅力。第二，課程形式必須靈活多變，以滿足學生的不同需求。公共藝術(shù)教育中必須有一些必修課，傳授給所有學生一些基本的藝術(shù)素養(yǎng)，而大量的選修課可以用來滿足某些熱愛藝術(shù)的學生。除了理論與鑒賞，高校也要設置一些藝術(shù)實踐課程，為有想法進行藝術(shù)創(chuàng)作的學生提供機會。第三，公共藝術(shù)教育的教材要及時更新，跟上全球的藝術(shù)潮流，將新鮮的資源分享給學生。

（三）改善教學條件

要改善高校公共藝術(shù)教育的教學條件，可以從以下幾個方向入手：首先，保障藝術(shù)教育需要的經(jīng)費，學校要有藝術(shù)教育的專項預算。在充足的經(jīng)費保障下，藝術(shù)教育工作才能更好的開展，選擇教材、培養(yǎng)教師都需要資金的支撐。其次，提升教學設備的檔次，滿足學生和教師的需要。一方面豐富學校藏書，讓學生有大量的藝術(shù)類書籍來欣賞和學習;一方面購進多媒體設施作為課堂輔助工具，同時增設一些藝術(shù)實踐場地，例如舞蹈室、畫室和劇場等。最后，師資力量是高校公共藝術(shù)教育的關鍵，雄厚的師資力量是學生更好的接受藝術(shù)熏陶的前提。學?？梢酝ㄟ^提高教師選拔標準和教師專項培訓，來提高教師的專業(yè)水準和教學技巧。教師的教學態(tài)度也需要進一步端正，教師將藝術(shù)教育作為學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，才能在公共藝術(shù)教育課堂投入更多心血[2]。

（四）相關部門支持

要使得高校公共藝術(shù)教育工作順利進行，不能只靠教師的努力，整個學校都要參與其中。第一，要設置相應的藝術(shù)教育部門，例如某些高校設置了藝術(shù)教學部或藝術(shù)教委會，通過專職管理人員來進行藝術(shù)教育的課程安排。藝術(shù)相關的研究所也能起到同樣的作用，將整個學校專業(yè)和非專業(yè)的藝術(shù)教育都包含在內(nèi)。在藝術(shù)教育部門的指導下，藝術(shù)教育工作更加分工明確。第二，藝術(shù)教育部門要與學校的職能部門共同協(xié)作，學校職能部門要配合教育部門，例如在課程設置、學分制度和實踐安排上，學校職能部門要做出合理安排。同時在藝術(shù)教師的工資、職稱評定標準的設定上，人事部門也要綜合考量，借此標準提升教學質(zhì)量[3]。教學設施的維護、改造和升級也需要學校后勤部門[4]。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育能提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能帶給學生深刻的人生感悟，理應得到我們的重視。高校公共藝術(shù)教育要解決自身的問題，必須轉(zhuǎn)變觀念，走上通識教育理念指引的新道路。

參考文獻：

[1]孫麗娜.建構(gòu)主義理論視閾下我校公共藝術(shù)教育課程改革研究[J].科教導刊（下旬），2018，（06）：118-119.

[2]夏夢雅.普通高校公共藝術(shù)教育課程建設的改革構(gòu)想——如何提升非音樂專業(yè)學生音樂課程學習的效率[J].考試周刊，2018（2）：172.

[3]姜灝，薛萌.基于文化背景發(fā)展下的高校公共藝術(shù)研究[J].工業(yè)設計，2018，（04）：85-86.

[4]姜樂虹.論普通高校公共藝術(shù)教育課程的設置與改進——基于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018，（04）：122-123.

[5]王鈺淇.STEAM教育理念下 普通高校公共藝術(shù)教育課程建構(gòu)研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（22）.