鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

楊娜

摘要：本文以鋼琴教學(xué)為研究對象，對培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過對鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的重要性闡述，從基礎(chǔ)技能、歌唱性教學(xué)、想象力開發(fā)、作品理解程度、實(shí)踐性教學(xué)方法這五個(gè)方面，全面展示鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力的重要方法，為教務(wù)工作提供參閱材料。

關(guān)鍵詞：音樂課程? ?鋼琴教學(xué)? ?表現(xiàn)力

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）06-0097-02

鋼琴演奏的要求較高，需要演奏者在熟練掌握基本技能的同時(shí)，對音樂本身有著深刻的理解，通過扎實(shí)的基本功與豐富的表現(xiàn)力，將藝術(shù)內(nèi)容更加生動(dòng)的展現(xiàn)出來?？v觀音樂藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，在鋼琴演奏中，只有能將音樂表現(xiàn)力發(fā)揮到極致的音樂家，才能在其豐富的藝術(shù)情感中，將帶有啟迪的作品帶給后世。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，也務(wù)必要突出學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

一、表現(xiàn)力在鋼琴演奏中的重要性

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而鋼琴教學(xué)，也應(yīng)從技巧性的教學(xué)中逐漸解放出來，通過對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使其形成更加完整的藝術(shù)修為，讓鋼琴演奏中的表現(xiàn)力與感染力得到全面釋放。鋼琴課程，不僅需要技巧性的基礎(chǔ)教學(xué)，更要立足于藝術(shù)的角度，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的塑造。由此，才能提高學(xué)生對于鋼琴，乃至音樂的理解深度，真正完成鋼琴課程的學(xué)習(xí)，使鋼琴教學(xué)的內(nèi)容步入正軌，達(dá)到素質(zhì)化教育的核心目標(biāo)。

從概念的角度出發(fā)，音樂表現(xiàn)力更加注重音樂內(nèi)容對于聽眾的感染力，在弱化鋼琴技巧性的同時(shí)，使其產(chǎn)生真正意義上的美感與意境，在完成音樂形象塑造的基礎(chǔ)上，激發(fā)聽眾的情感共鳴。而站在鋼琴表演的角度，音樂表現(xiàn)力的融入，可以完成對樂曲的二次創(chuàng)作。在表現(xiàn)作曲家思想的同時(shí)，以音樂表現(xiàn)力為基礎(chǔ)，為聽眾帶來情感內(nèi)涵更加豐富的藝術(shù)作品。因此，在鋼琴教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，不僅是教育工作的需要，也是演奏優(yōu)秀鋼琴作品的重要前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力的教學(xué)方法

（一）鞏固鋼琴基礎(chǔ)化技能

鋼琴教學(xué)與其它樂器乃至藝術(shù)教學(xué)相似，都帶有明顯的技巧性。在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的課程教學(xué)中，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須以最基本的技巧性內(nèi)容作為基礎(chǔ)，只有學(xué)生熟練的掌握演奏方法，才能將更多的精力投入到音樂表現(xiàn)力的體會(huì)與塑造中，通過指尖完成對樂符的管理，并使鋼琴演奏的效果得到優(yōu)化，塑造出帶有強(qiáng)大感染力的優(yōu)秀作品。

以樂譜分析為例，在鋼琴教學(xué)過程中，對樂譜進(jìn)行深入的分析，可以更加透徹的理解作曲家在樂章中表達(dá)的音樂語言，并使演奏者能夠?qū)ψ髌纷鞒錾羁痰脑忈?，使音樂表現(xiàn)力得到了全面的提升[1]。方法上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視樂譜中的標(biāo)記內(nèi)容。從基礎(chǔ)的音符、節(jié)拍、指法到速度記號(hào)、力度記號(hào)等多種層次的演奏標(biāo)記。在熟練掌握這些樂譜標(biāo)記之后，引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)行演奏實(shí)踐，在風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等多種演繹效果上進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠更加細(xì)致的、精確的表現(xiàn)出樂譜中的藝術(shù)氣質(zhì)。通過不斷的練習(xí)，逐漸加深對于藝術(shù)作品的理解深度，形成屬于自己的藝術(shù)理解與風(fēng)格，呈現(xiàn)出獨(dú)特的表演效果完成鋼琴表現(xiàn)力的塑造。

（二）開發(fā)演奏教學(xué)歌唱性

歌唱教學(xué)法，是提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力最直觀的方法。在對樂曲進(jìn)行歌唱的過程中，人的情緒與心態(tài)會(huì)不自主的流向樂曲的核心，通過對樂曲美感的理解以及自身情感的調(diào)整，可以使學(xué)生更快的找到藝術(shù)的情緒，并帶動(dòng)出鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力。而在展現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的過程中，如果內(nèi)心沒有“歌唱”的感覺，是無法將豐富情感融入到樂曲中。

例如，在對新樂曲進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，很多學(xué)生會(huì)無法理解其中的藝術(shù)美感。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，在音樂旋律引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行樂曲演唱，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生將這種演唱方法應(yīng)用在演奏的過程中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心演唱的輔助引導(dǎo)。在這種教學(xué)方法的輔助下，不僅可以提高學(xué)生對于樂曲風(fēng)格的理解，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴彈奏表現(xiàn)力，也可在一定程度上，培養(yǎng)并提升學(xué)生的音準(zhǔn)與音高能力，形成樂感基礎(chǔ)。另外，在樂曲演唱教學(xué)方法下，可以嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行樂句的分析，將樂句內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為音樂語言，通過不斷體會(huì)與練習(xí)，完成樂句的演唱表達(dá)，形成一種近似“語氣”的表演效果，并完成歌唱性演奏能力的塑造，提高音樂表現(xiàn)力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生豐富想象力

每個(gè)獨(dú)立的音樂作品中，都帶有典型的特征風(fēng)格。在人類藝術(shù)不斷演變進(jìn)化與發(fā)展的過程中，通過想象力的引導(dǎo)，形成了豐富多樣的藝術(shù)作品，這也成為了傳世經(jīng)典樂曲的創(chuàng)作源泉[2]。同樣，在對這些樂曲進(jìn)行演繹的過程中，也需要一定程度的想象力，才能將藝術(shù)作品的核心內(nèi)容表現(xiàn)出來。在樂曲演奏的過程中，以感性的藝術(shù)認(rèn)知為基礎(chǔ)，在想象力的作用下，可以將樂曲內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)與拼接，并通過帶有創(chuàng)造力的重塑，完成樂曲內(nèi)容的塑造。而這一過程，需要演奏者在內(nèi)心完成，想象力越豐富，樂曲的完成效果就越突出，使樂曲的表現(xiàn)力得到強(qiáng)化。在鋼琴課程的教學(xué)中，對于名篇巨作的模仿是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，在提高技巧的同時(shí)，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生清晰樂曲中的意境與情感，將學(xué)生對于樂曲的理解帶入新的階段。

例如，在演奏教學(xué)德彪西《月光》的過程中，可以從濃郁的意境氛圍著手，引導(dǎo)學(xué)生對靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的音樂形式進(jìn)行分析。在課程設(shè)計(jì)中，先進(jìn)行樂曲的賞析，并讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出樂曲的營造出的意境氛圍。環(huán)境設(shè)計(jì)上，教師可以引用多媒體教學(xué)工具，塑造出縹緲夢幻的月下夢境，組織學(xué)生嘗試用樂曲還原這種寧靜的環(huán)境。然后，教師逐步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步分析出樂曲中出現(xiàn)的明暗變化，并將其融入樂曲的表達(dá)中。而在這種輕重相間的琴鍵敲擊中，學(xué)生能夠逐漸的鍛煉出樂曲的表達(dá)能力，將想象力與樂曲的彈奏融為一體，使樂曲表現(xiàn)出更具感染效果的音樂表現(xiàn)力。

（四）深刻理解作品特征

鋼琴曲帶有典型的風(fēng)格的特征，這不僅與每位演奏者的理解內(nèi)容相關(guān)，也與作曲家的創(chuàng)作傾向密不可分。提高鋼琴教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力，應(yīng)在對樂曲作品的特征理解上下足功夫，在深刻理解樂曲風(fēng)格的同時(shí)，表達(dá)出作曲家的思想情感，并準(zhǔn)確的表達(dá)出樂曲中所傳達(dá)的情感內(nèi)容。

例如，在《采茶捕蝶》的教學(xué)中，教師應(yīng)先對作品的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行簡要的介紹。在理清其清新明快、流暢清晰的基礎(chǔ)風(fēng)格后，分別對“采茶人”“蝴蝶”的藝術(shù)形象進(jìn)行塑造[3]。然后，以從細(xì)節(jié)到整體的思路為指導(dǎo)，將兩種藝術(shù)風(fēng)格凝聚融合在一起，通過“一唱一和”式的應(yīng)答式效果塑造，提高樂曲彈奏的表現(xiàn)力。

又如，在對浪漫時(shí)期與古典時(shí)期的不同樂曲進(jìn)行彈奏練習(xí)的過程中，這種風(fēng)格上的差異性表現(xiàn)在不同的作品中，并呈現(xiàn)出更加強(qiáng)烈展示效果。在對不同演奏風(fēng)格進(jìn)行模擬演奏的同時(shí)，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到風(fēng)格在樂曲中的地位，在加深理解的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高音樂表現(xiàn)力的效果。同樣，這種差異化的彈奏練習(xí)，也可以使用不同作曲家的作品作為比照對象，從樂曲風(fēng)格著手，提高表現(xiàn)力。

（五）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐性的訓(xùn)練內(nèi)容，永遠(yuǎn)是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行音樂表現(xiàn)力塑造的過程中，這種實(shí)踐性訓(xùn)練活動(dòng)，有更加突出的表現(xiàn)效果。方法上，應(yīng)以基礎(chǔ)的聽覺練習(xí)著手，教師應(yīng)在日常的課程活動(dòng)中，有意的鍛煉學(xué)生的聽力能力，從聆聽演奏的過程中，找到樂曲中的“情緒”。

這種聽力練習(xí)，并不僅僅是獨(dú)立的“聽”，還需要手、耳、心的感官認(rèn)知配合。尤其在進(jìn)行獨(dú)立演奏的過程中，要嘗試著傾聽自己演奏的樂曲，達(dá)到“用耳朵練琴”的效果，以此才能進(jìn)入樂曲營造的氛圍，并形成獨(dú)立的狀態(tài)，真正的體會(huì)到樂曲作品中的精神內(nèi)涵，達(dá)到提高練琴效率的效果，逐漸樹立并培養(yǎng)出音樂表現(xiàn)力。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，對名家演奏的傾聽，也是必不可少的內(nèi)容。通過音樂會(huì)、鋼琴演奏、唱片等形式的藝術(shù)表演，學(xué)習(xí)藝術(shù)家在音樂演奏過程中的藝術(shù)表現(xiàn)力。而這一方法，也是學(xué)生不斷提高、積累以及自我表現(xiàn)力塑造的重要實(shí)踐性內(nèi)容，可以在量化積累的過程中，形成獨(dú)立的演奏風(fēng)格。

三、結(jié)語

綜上，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與塑造，是鋼琴教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的演奏技巧，也是優(yōu)化學(xué)生興趣體驗(yàn)、加深音樂理解的重要途徑。教師在深刻理解音樂表現(xiàn)力在鋼琴教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，通過基礎(chǔ)技能、歌唱教學(xué)、想象力培養(yǎng)、作品積累、實(shí)踐性課程等方法，持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使其塑造出屬于自己的音樂理解，并完成鋼琴教學(xué)中，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓少楠.淺析培養(yǎng)高師院校鋼琴專業(yè)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的重要性[J].黃河之聲，2018，（12）：99.

[2]付勝利.“音樂表現(xiàn)力”視域下普通高校鋼琴公共課教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2017，（10）：35-36.